HÖREND1B^

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frontal

schräg von vorne

seitlich

von oben

≙ HÖREND1B^
München \| dgskorpus_mue_13 \| 46-60m Wegen mir als Gehörlosem hatte auch unser Direktor schon Kontakt zum Gesundheitsamt gehabt.
r		TAUB-GEHÖRLOS1A	UND2A*	HÖREND1B^*	$INDEX1*	AUCH1A*	KÖRPER1^*
l			UND2A*	GEHÖREN1^
m			und	direktor		auch	gesundheitsamt
= HÖREND1B
Frankfurt \| dgskorpus_fra_04 \| 61+m Und er meinte aber, dass er hörend sei.
r		NEIN1B	ICH1	HÖREND1B
l
m		nee	ich	hörend
Frankfurt \| dgskorpus_fra_04 \| 61+m Eins ist gehörlos, das andere ist schwerhörig.
r	TAUB-GEHÖRLOS1A*	$LIST1:1of2	SCHWERHÖRIG1*	HÖREND1B
l		$LIST1:1of2
m	[MG]		schwerhörig
Frankfurt \| dgskorpus_fra_06 \| 31-45f Obwohl die Eltern hörend sind?
r		OBWOHL2	ELTERN1A	HÖREND1B	$GEST^
l			ELTERN1A		$GEST^
m		obwohl	eltern	hörend
Frankfurt \| dgskorpus_fra_06 \| 31-45f Die Bar war sehr klein, mit schönen Farben, die vor allem von Hörenden besucht wurde.
r	SCHÖN1A	FARBE1A*	NUR2A	HÖREND1B	MASSE-PERSON-AKTIV1^*
l		FARBE1A*			MASSE-PERSON-AKTIV1^*
m	schön	farbe	nur	hörend
Frankfurt \| dgskorpus_fra_06 \| 31-45f Gegenüber Hörenden hat er wie selbstverständlich gebärdet.
r	GEBÄRDEN1G*	$INDEX1	$INDEX1	HÖREND1B	$PROD
l	GEBÄRDEN1G*				$PROD
m				hörend
Frankfurt \| dgskorpus_fra_06 \| 31-45f Der Besitzer ist ein Hörender.
r				HÖREND1B	$GEST^	BESETZT1A
l					$GEST^	BESETZT1A
m				hörende		[MG]
Frankfurt \| dgskorpus_fra_06 \| 31-45f Dann begann die Ausbildung, es war für mich eine neue Erfahrung, mit Hörenden umzugehen.
r	ANFANG1A	ICH1	$GEST-NM^	HÖREND1B	EINGANG2A*
l	ANFANG1A		$GEST-NM^		EINGANG2A*
m	anfang			hörend
Frankfurt \| dgskorpus_fra_11 \| 18-30f So, wie sich Hörende fühlen.
r	WIE3B	$GEST^	GEFÜHL3	HÖREND1B	$GEST^
l	WIE3B	$GEST^	GEFÜHL3		$GEST^
m	wie			hörend
Bremen \| dgskorpus_hb_03 \| 31-45f Aber das sind Leute, die hören können.
r				HÖREND1B	VIELLEICHT1*	HÖREND1B
l					VIELLEICHT1*		SEIN-IHR1
m				hörende	vielleicht	hörende	da
Bremen \| dgskorpus_hb_03 \| 31-45f Aber das sind Leute, die hören können.
r		HÖREND1B	VIELLEICHT1*	HÖREND1B
l			VIELLEICHT1*		SEIN-IHR1
m		hörende	vielleicht	hörende	da
Hamburg \| dgskorpus_hh_08 \| 31-45f Eine hörende Freundin hat mir dann gesagt/
r		MEIN1	FREUND7	HÖREND1B	SELBST1A*	BESCHEID1A*
l			FREUND7
m			freundin	hörend	selbst	[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_14 \| 61+f Wenn eine gehörlose Frau einen hörenden Mann hat, kann sie ihn fragen, ob er ihr helfen kann, obwohl er kein Dolmetscher ist.
r	KANN1*	$INDEX1	EHEMANN1	HÖREND1B	FRAU1A*	TAUB-GEHÖRLOS1A	$INDEX1
l
m	kann	warum	mann	hörend	frau	[MG]	[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_14 \| 61+f Sechs gehörlose Kinder und sechs hörende Kinder.
r	$NUM-EINER1B:6d	TAUB-GEHÖRLOS1A	$NUM-EINER1B:6d	HÖREND1B
l	$NUM-EINER1B:6d		$NUM-EINER1B:6d
m	sechs		sechs	hörend
Köln \| dgskorpus_koe_15 \| 31-45f Auf dem Schützenfest besaufen sich meistens die Hörenden.
r	SCHIESSEN1B^	FEST-FEIER3A*	MEISTENS1A	HÖREND1B	BESOFFEN3*	GEHÖREN1^*
l	SCHIESSEN1B^
m	schützenfest		meist	hörend
Köln \| dgskorpus_koe_15 \| 31-45f Ich glaube da läuft Musik, das mögen die hörenden Leute.
r		AUCH3A	VIELLEICHT1*	HÖREND1B		MUSIK1*	ETWAS-LIEBEN1
l					GEHÖREN1^	MUSIK1*
m		auch	viellei{cht}	hörend		musik
Köln \| dgskorpus_koe_21 \| NULLNULL Da war auch ein Hörender dabei, der meinte: „Ach, Mensch!
r			$NUM-EINER1A:1d	HÖREND1B	DABEI1B*	SAGEN1*	$GEST-ABWINKEN1^
l			$NUM-EINER1A:1d	HÖREND1B	DABEI1B*	SAGEN1*	$GEST-ABWINKEN1^
m			ein	hörend	dabei	sagt	[MG]
Münster \| dgskorpus_mst_07 \| 46-60m Ich habe bei den Hörenden mitgemacht.
r				HÖREND1B	EINSTEIGEN1*
l
m				hörend
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Meistens konzentrieren sich die hörenden Eltern nur auf das Sprechen.
r		MEISTENS1A	HÖREND1A*	HÖREND1B	ELTERN1A	KONZENTRIEREN1	ORAL1
l					ELTERN1A	KONZENTRIEREN1
m		meist		hörend	eltern		[MG]
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Ja, weil hörende Eltern nur Informationen über das CI bekommen.
r				HÖREND1B	ELTERN1A	BEKOMMEN1	NUR2A
l					ELTERN1A
m				hörende	eltern	bekommen	nur
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Und es ist ja auch so, dass viele Gehörlose in der hörenden Welt aufwachsen.
r	PERSON1*	$INDEX1	AUFWACHSEN1A	HÖREND1B	WELT1
l					WELT1
m			aufwachsen	hörend	welt
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Bei den Hörenden ist man immer außen vor.
r				HÖREND1B	IMMER1A*	BISSCHEN2A	ZURÜCKZIEHEN2
l							ZURÜCKZIEHEN2
m				hörend	immer	bisschen
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Dann können auch Hörende dazu kommen, Hörende, die sich für die Gebärdensprache interessieren.
r				HÖREND1B	KOMMEN-AUFFORDERN1	HÖREND1B	INTERESSE1B
l
m				hörend
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Dann können auch Hörende dazu kommen, Hörende, die sich für die Gebärdensprache interessieren.
r		HÖREND1B	KOMMEN-AUFFORDERN1	HÖREND1B	INTERESSE1B	GEBÄRDEN1D	$GEST-OFF^*
l						GEBÄRDEN1D
m		hörend				[MG]
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Wenn drei gehörlose Kinder zusammen in eine Klasse kommen, dann finde ich das besser, als wenn nur eines allein dazu kommt.
r		ZUSAMMEN3A*	DABEI1A*	HÖREND1B	KLASSE9	FÜR1*	BESSER1
l	KIND2*		DABEI1A*		KLASSE9
m	kinder	zusamm	dab{ei}	hörend	klasse	für	be{sser} besser
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Ein gehörloses Kind unter lauter Hörenden.
r	$PROD			HÖREND1B	ES-FEHLT-ETWAS1^*
l	$PROD	TAUB-GEHÖRLOS1A	ALLE1A		ES-FEHLT-ETWAS1^*
m			alle	hörend
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Auf der anderen Seite sehen dann die Hörenden, dass Gehörlose ganz normal sind.
r		ANDERS2*	$INDEX1				NORMAL1
l		ANDERS2*	SEHEN-AUF1^	HÖREND1B	SEHEN1	TAUB-GEHÖRLOS1A	NORMAL1
m		anderersei{ts}		hörend			normal
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Hörende sind anders als ich.
r				HÖREND1B	ALLE1A*	ANFÜHRUNGSZEICHEN1	ANDERS2*
l						ANFÜHRUNGSZEICHEN1	ANDERS2*
m				hörend			anders
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Wenn beides gut läuft, dann ist der Gehörlose auf dem gleichen Niveau wie ein Hörender.
r	SUPER2*	$INDEX1	AUSGLEICH2*	HÖREND1B
l	SUPER2*		AUSGLEICH2*
m			[MG]	hörende
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Es gibt Gehörlose, die schlauer sind als Hörende.
r	SCHLAU4	$ALPHA1:R	ALS4*	HÖREND1B
l
m	schlauer		als	hörend
München \| dgskorpus_mue_07 \| 31-45m Mit hörenden Eltern ist das anders, man bekommt nicht mit was gesprochen wird.
r		ICH1	WENN1A	HÖREND1B	GEHÖREN1*	ICH2	NICHTS-DAMIT-ZU-TUN-HABEN-WOLLEN3
l						$GEST-OFF^*	NICHTS-DAMIT-ZU-TUN-HABEN-WOLLEN3
m			wenn	hörende		[MG]	[MG]
München \| dgskorpus_mue_07 \| 31-45m Mit Hörenden ist das anders.
r				HÖREND1B	MANCHMAL2*	SCHEU1^	ANDERS1
l					MANCHMAL2*	SCHEU1^	ANDERS1
m				hören	manchmal		anders
München \| dgskorpus_mue_07 \| 31-45m Für Hörende ist das eine ganz ungewohnte Situation.
r				HÖREND1B	SPRECHEN5A*	$GEST-OFF^*	KOMMUNIKATION1A*
l							KOMMUNIKATION1A*
m				hören
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Aber strenge, hörende Eltern zwingen ihr Kind zur Implantation.
r		ELTERN1B	$INDEX1*	HÖREND1B	STRENG2	$INDEX1*	MUSS1*
l		ELTERN1B			STRENG2
m		eltern		hörend	streng		musst
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Die Hörenden lassen die Kinder natürlich nicht gehörlos bleiben, sondern implantieren ein CI.
r				HÖREND1B	KLAR1A*	AUF-PERSON1	KIND2*
l
m				hörend	klar	auf	kinder
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Wenn ich ein hörendes Kind bekommen würde, hätte ich Glück gehabt.
r	$GEST^	WENN1A*	GEBURT1B	HÖREND1B	$GEST^	ICH2*	GLÜCK2
l	$GEST^		GEBURT1B		$GEST^		GLÜCK2
m		[MG]	[MG]	hören	[MG]	[MG]	glück
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Für die Zukunft wünsche ich mir, dass Gehörlosenschulen oder Förderschulen, wo es Hörende, Schwerhörige und Gehörlose gibt, erhalten bleiben.
r	FÖRDERN1A*	SCHULE1A*	SEIN-IHR1	HÖREND1B	TAUB-GEHÖRLOS1A	SCHWERHÖRIG1	MISCHEN2
l	FÖRDERN1A*	SCHULE1A*					MISCHEN2
m	förderschule			hör{end}	[MG]	schwerhörig	mischen
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Ein gehörloses Kind, das man in eine Schule für Hörende setzt, wird kommunikativ erhebliche Probleme haben.
r		NUR2A*	PARALLEL1A^*	HÖREND1B	$INDEX1*	$INDEX1*	TAUB-GEHÖRLOS1A*
l			PARALLEL1A^*
m		nur	[MG]	hör{end}
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Und immer gut hören, dann sind die Leute ganz überrascht, weil man wie ein Hörender spricht.
r	ICH2	HÖREN1*	DU1*	HÖREND1B	NEIN1B*	CI1*	CI1*
l
m		hö{ren} hö{ren}	du	hör{end}	[MG]	[MG]	c-i
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Meine Familie wurde Richtung Hören gezwungen.
r	MEIN1*	$GEST^	FAMILIE4*	HÖREND1B	STRENG2	$GEST-OFF^
l		$GEST^	FAMILIE4*		STRENG2	$GEST-OFF^
m			hörend		streng
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Wenn jeder neue Schwung Kinder CIs bekommt, wird die Gruppe der Hörenden immer größer.
r		CI1	ALLE2B^	HÖREND1B	ALLE2B^*	HÖREN2*	MEHR3*
l							MEHR3*
m		[MG]	noch	hör{end}		hö{ren}	m{ehr} m{ehr} m{ehr}
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Als ich im dritten Lehrjahr war, kamen immer mehr Hörende mit Sprachstörungen dazu.
r	KLASSE6	$GEST^	$INDEX1*	HÖREND1B	SPRACHE1*	STÖRUNG1A*	KOMMEN2*
l		$GEST^				STÖRUNG1A*	KOMMEN2*
m	klasse	[MG]		hören	sprachstörung		[MG]
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Die Kommunikation mit Hörenden geht aber nicht gut, da suchst du nach Worten und so weiter.
r			GLEICH8^*	HÖREND1B	KOMMUNIKATION1B	KANN1*	$PROD
l					KOMMUNIKATION1B		$PROD
m				hören	[MG]	[MG]
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Jemand mit CI könnte richtig gut gebärden lernen und mit den Hörenden kommunizieren.
r	GEBÄRDEN1D*	MÖGLICH2*	$INDEX1	HÖREND1B	KOMMUNIKATION1A*	KANN1*	KOMMUNIKATION1A*
l	GEBÄRDEN1D*	MÖGLICH2*			KOMMUNIKATION1A*		KOMMUNIKATION1A*
m	[MG]	kann	dann	hörend	[MG]	kann
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Hörende fragen nach den Hörgeräten, was das ist.
r	$GEST^	$INDEX1*	ES-GIBT3*	HÖREND1B	HEY1*	$INDEX1*	HÖRGERÄT1*
l	$GEST^		ES-GIBT3*
m			gibt	hören{d}	[MG]	[MG]	[MG]
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Mir kommen CI-Träger fast wie Hörende vor.
r	GEFÜHL2A*	FAST4*	WIE4A*	HÖREND1B	BEREICH1A	SEHEN1*	$GEST-OFF^
l	GEFÜHL2A*	FAST4*	WIE4A*				$GEST-OFF^
m	fühl	fast	wie	hören{d}		sehen
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Wenn man die Hörkurven aus den Tests sieht, dann haben die fast so eine Gerade wie die Hörenden.
r	ZICKZACK-VERLAUF1A^*	WENN1A*	FAST4*	HÖREND1B
l			FAST4*		GLEICH8*
m		wenn	fast	hören{d}	wie
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Mit CI in schwerhörig und hörend.
r		CI1*	SCHWERHÖRIG1*	HÖREND1B
l				$INDEX1
m		c-i	schwerhörig	hören
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Hörende Eltern verstehen kaum, wie Gehörlose ticken.
r		$INDEX1*	ELTERN7*	HÖREND1B	BEDEUTUNG1*	NICHT3A*	VERSTEHEN1*
l			ELTERN7*
m			el{tern}	hören{d}	[MG]	nicht	verste{hen}
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Hier in Deutschland sollen alle scharf hören können.
r	BEREICH1A*	WÜNSCHEN1B	ALLE1A*	HÖREND1B	HÖREN1	SCHARF1A	$GEST-OFF^
l						SCHARF1A	$GEST-OFF^
m	…	wünsch	alle	hör{end}	hören	scharf
Nürnberg \| dgskorpus_nue_02 \| 61+f Das ist eben nicht wie bei Hörenden, die alltäglich ins Theater gehen können, wenn sie wollen.
r		KEIN6*	WIE4A*	HÖREND1B	ALLTAG1	KANN2B	THEATER3*
l		KEIN6*				KANN2B	THEATER3*
m		kein	wie	hörend	alltag	kann	theater
Nürnberg \| dgskorpus_nue_04 \| 31-45m Wir haben uns angeschaut und ich dachte, dass sie hörend ist.
r	ICH1	$INDEX1	DENKEN1A	HÖREND1B	LASSEN1^*
l
m			dachte	hörend
Nürnberg \| dgskorpus_nue_04 \| 31-45m Mit Hörenden weniger.
r			ALS4*	HÖREND1B	$GEST^
l					$GEST^
m			als	hörend
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Aber für Hörende ist die Gebärdensprache schwer und es ist anstrengend zu gebärden.
r			FÜR1	HÖREND1B	GEBÄRDEN1A	SPRACHE4A	SCHWER1A
l					GEBÄRDEN1A	SPRACHE4A	SCHWER1A
m			für	hörend	gebärdensprache		schwer
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Schwerhörige, Gehörlose und Schüler mit auditiver Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung.
r	SCHWERHÖRIG1	TAUB-GEHÖRLOS1A	BISSCHEN2A	HÖREND1B	WAHRNEHMUNG1*	PROBLEM2A	$GEST-OFF^
l						PROBLEM2A	$GEST-OFF^
m	schwerhörig		bisschen	hören		problem
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Die Hörenden und Schwerhörigen schauen uns manchmal komisch an.
r				HÖREND1B	SCHWERHÖRIG1*	SCHON1A*	MERKEN1*
l						SCHON1A*
m				hörend	sch{wer}hör{ig}	schon	bemerkt
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Bei Schwerhörigen und Hörenden klappt Integration schon.
r	WENN1A	SCHWERHÖRIG1	MIT1A	HÖREND1B	KLAPPT1	INTEGRATION1	JA2^
l					KLAPPT1	INTEGRATION1
m		schwerhör		hörend	klapp	inte{gration}
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Schwerhörige und Hörende.
r			SCHWERHÖRIG1	HÖREND1B
l
m			schwerhörig	{hö}rend
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Weiter an eine andere Schule für Hörende gehen? Nein danke!
r	WEITER1A	ANDERS1	SCHULE1A	HÖREND1B	ENTSCHULDIGUNG1*	NEIN2A	DANKE1*
l	WEITER1A	ANDERS1	SCHULE1A		ENTSCHULDIGUNG1*
m	…	anders	schule	hör		nein	danke
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Aber es ist auch gut, dass er gut sprechen kann und durch das Hören besser verstehen kann, das ist gut.
r	$INDEX1	SPRECHEN6*	GUT1*	HÖREND1B	GUT1	VERSTEHEN1*	AUCH1A
l			GUT1*
m			gut	hör		ver{stehen}	auch
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_04 \| 46-60f Aber die Welt ist eben hörend.
r		$GEST^	WELT1		$GEST-OFF^*
l		$GEST^	WELT1	HÖREND1B	$GEST-OFF^*
m		aber	welt	hörend
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_08 \| 46-60m Ich finde, dass man ein Kind lieber durch einen natürlichen Prozess zur Welt bringen sollte, egal ob es dann hörend oder gehörlos ist.
r	GEHÖREN1^	NATUR6C	OB4*	HÖREND1B	TAUB-GEHÖRLOS1A	GLEICH2*	EGAL3*
l		NATUR6C					EGAL3*
m		natur	ob	hörend
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_08 \| 46-60m Egal ob das Kind hörend oder taub ist, es ist lebenswert.
r			OB4*	HÖREND1B	TAUB-GEHÖRLOS1A*	$GEST-ABWINKEN1^	LEBEN1A
l						$GEST-ABWINKEN1^	LEBEN1A
m			ob	hörend	gehörlos	hauptsache	lebenswert
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_08 \| 46-60m Auch wenn es hörend aufwächst, würde ich mit ihm gebärden.
r			SPÄTER10*	HÖREND1B	AUFWACHSEN1A*	ICH1*	KANN1^
l
m			später	hörend	[MG]
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_08 \| 46-60m Alle gebärden wie am Schnürchen und die Hörenden werden kleingemacht.
r			GEBÄRDEN1A*	HÖREND1B	$PROD	$GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
l			GEBÄRDEN1A*		$PROD	$GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
m				hörend
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_08 \| 46-60m Sie denken, ein gehörloses Baby sei etwas Bemitleidenswertes.
r				HÖREND1B	SO1A*	HÖREND1B*	GEBÄRDEN4*
l							GEBÄRDEN4*
m				hörend	so	hörend
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_08 \| 46-60m Wenn ich zum Beispiel gerade mit einem Hörenden im Gespräch bin und noch jemand dazukommt, ist die Kollegin abgelenkt und die beiden fangen an zu sprechen.
r	$GEST-OFF^*	BRAUCHEN1*	MEISTENS1A	HÖREND1B	SPRECHEN5A*	HÖREND1A	ABLENKUNG1
l							ABLENKUNG1
m	aber		meist	hörend	[MG]	hörend
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_08 \| 46-60m Dann spricht eine andere hörende Person sie an, und prompt schaute meine Kollegin weg und redet mit ihr.
r			$INDEX1	HÖREND1B	OFT1A	SPRECHEN5A*	OB4
l
m				hörend	oft	[MG]	ob
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_08 \| 46-60m Das ist so typisch hörend und für die Gehörlosen fühlt es sich an, als hätte man sie im Stich gelassen.
r			TYPISCH1	HÖREND1B	TYPISCH1	ABER1^	$GEST^
l			TYPISCH1		TYPISCH1		$GEST^
m			typisch	hörend	typisch	[MG]	[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_02 \| 18-30f Die Ausbildung habe ich unter Hörenden gemacht und mein Beruf als Verkäuferin verlangt lautsprachliche Kommunikation.
r		$GEST-ÜBERLEGEN1^	BILDUNG1*	HÖREND1B	$INDEX1*	DURCH2A*	MEIN1
l			BILDUNG1*
m			ausbildung	hörende		durch	mein
Stuttgart \| dgskorpus_stu_03 \| 31-45f Auch an den hörenden Schulen, oder wo CI-Träger sind, sollten sie in Gebärdensprache gefördert werden.
r	SAGEN1*	ICH1*	SCHULE1C*	HÖREND1B	ODER6A*	WO1A*	CI1
l						WO1A*
m	sag		schule	hörend	oder	wo	c-i
Stuttgart \| dgskorpus_stu_03 \| 31-45f Tut mir leid, aber CI-Träger sind nun mal hörgeschädigt und nicht hörend.
r	SCHLAGEN1^*	FERTIG4*	NICHT3A	HÖREND1B	NEIN1A
l	SCHLAGEN1^*	FERTIG4*
m		fertig fertig	nicht	hörend	nein
Stuttgart \| dgskorpus_stu_05 \| 61+m In Freiburg gibt es mehr von den hörenden Kindern im Ortsbund?
r	FREIBURG1	$INDEX1*	MEHR1	HÖREND1B	IN1	BUND1A*
l	FREIBURG1					BUND1A*
m	freiburg		mehr	hörend	im	ortsbund
Stuttgart \| dgskorpus_stu_05 \| 61+m Es sind also die hörenden Kinder gehörloser Eltern.
r				HÖREND1B	KIND2*	TAUB-GEHÖRLOS1A	KREIS1B^*
l							KREIS1B^*
m				hörend	kinder		eltern
Stuttgart \| dgskorpus_stu_05 \| 61+m Davon sind vielleicht 60 gehörlos und 30 oder 40 hörende Kinder.
r	$NUM-ZEHNER2A:4	KIND2*	$GEST-OFF^	HÖREND1B	$GEST-OFF^
l			$GEST-OFF^		$GEST-OFF^
m	vierzig	kinder		hörend
Stuttgart \| dgskorpus_stu_05 \| 61+m In einer Schule für Hörende spricht doch jeder. Wie hast du die Sachen verstanden?
r				HÖREND1B	SCHULE1E*	SPRECHEN6	WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
l
m				hörend	schu{le}	[MG]	wie
Stuttgart \| dgskorpus_stu_05 \| 61+m Es sind ja meist viele Hörende in der Klasse. Wie viele waren es bei dir?
r			WIE-VIEL5*	HÖREND1B	GROSS3B	WIE-VIEL5*	HÖREND1A
l					GROSS3B
m			w{ie viel}	hörende	[MG]	wie viel	hörend
Stuttgart \| dgskorpus_stu_05 \| 61+m Sie ist schwerhörig und hat mehr mit Hörenden zu tun.
r		SCHWERHÖRIG1*	MEHR1	HÖREND1B	$INDEX1
l
m		schwerhörig	mehr	hörend
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Aber wie sieht das bei den Hörenden aus?
r			ABER1	HÖREND1B	SEIN-IHR1	WIE-SIEHT-AUS1	$GEST-OFF^*
l
m			aber	hörend		wie sieht aus
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Zuerst sollten die Hörenden das auch ändern.
r			ZUERST1A	HÖREND1B	AUCH3A	$INDEX2
l
m			zuerst	hörend	auch
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Ich denke, es wäre besser, es so zu machen wie in einer Schule für Hörende.
r	MUSS1A^	BESSER2*	WIE3A	HÖREND1B	SCHULE1A*	SO1A
l		BESSER2*	WIE3A		SCHULE1A*	SO1A
m	normal	besser	wie	hörend	schule	so
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Aber dann wäre die Kommunikation mit Hörenden problematischer.
r		ABER1	AUSSEN2^*	HÖREND1B	PROBLEM1	$INDEX2
l
m		aber	auf	hörend	problem
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Das würde dann aber automatisch bedeuten, dass wir beide, die ja vollkommen gehörlos sind, uns in der Hörendenwelt gar keine Mühe geben.
r	MÜHE1*	GEBEN2*	FÜR1	HÖREND1B	WELT1
l	MÜHE1*	GEBEN2*			WELT1
m	mühe	geb	für	hörende{n}welt
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Wir müssen unseren Teil beitragen, wie auch die Hörenden einen Teil zurückgeben müssen und Gebärdensprache lernen können.
r	TEIL1B	GEBEN2	$INDEX1	HÖREND1B	SELBST2	AUCH1A*	ZURÜCK1A*
l	TEIL1B	GEBEN2				AUCH1A*	ZURÜCK1A*
m	teil	geben	hören		selber	auch	zurück
Stuttgart \| dgskorpus_stu_17 \| 31-45f Ein Team aus Hörenden und Gehörlosen hatte es zusammen organisiert.
r	SELBST1A*	ORGANISIEREN2A	WAS1B	HÖREND1B	UND2A*	TAUB-GEHÖRLOS1A	ZUSAMMEN1A*
l	SELBST1A*	ORGANISIEREN2A	WAS1B	$LIST1:1of1d*	UND2A*		ZUSAMMEN1A*
m	selber	organisieren	was	hörende	und	gehörlos	zusammen
Stuttgart \| dgskorpus_stu_18 \| 18-30m Damals war ich in Wilhelmsdorf in einem Fußballverein mit Hörenden.
r	ICH2	WAR1	VEREIN2A	HÖREND1B	FUSSBALL1A*	ICH1	$INDEX1
l			VEREIN2A		FUSSBALL1A*
m	ich	war	verein	hörend	fußball
Stuttgart \| dgskorpus_stu_18 \| 18-30m Ich erzählte ihm, dass da ein Hörender gewesen war, der mich angepöbelt und mir dabei den Rauch ins Gesicht geblasen hatte.
r			ANDERS4*	HÖREND1B	TREFFEN2B	PROBLEM2B*	AUF-PERSON1
l					TREFFEN2B	PROBLEM2B*
m			andere	hörend		problem
Berlin \| dgskorpus_ber_10 \| 18-30m Bei der Gallaudet empfahl man mir zu einer Universität für Hörende zu gehen, zum Beispiel zur NYU in New York.
r	EMPFEHLEN1A*	SCHICKEN1	AB1C^	HÖREND1B*	UNIVERSITÄT1*	BEISPIEL1*	$ALPHA1:N-Y-U
l						BEISPIEL1*
m	empfohlen			hörend	universität	beispiel	n-y-u
Frankfurt \| dgskorpus_fra_03 \| 31-45m Der Rest der Schüler hatte hörende Eltern.
r	REST1A*		ELTERN1B*	HÖREND1B*	VON-BIS1	$GEST-ABWINKEN1^
l	REST1A*	ALLE2A^	ELTERN1B*		VON-BIS1	$GEST-ABWINKEN1^
m	rest		eltern	hörend		[MG]
Frankfurt \| dgskorpus_fra_03 \| 31-45m Sie hatten schon vorher den Kindergarten für hörende Kinder besucht.
r	KINDERGARTEN1A	BEREICH1D^*	KINDERGARTEN1A	HÖREND1B*	EINSTEIGEN1*
l	KINDERGARTEN1A		KINDERGARTEN1A		EINSTEIGEN1*
m			kindergarten	hörend
Frankfurt \| dgskorpus_fra_03 \| 31-45m In der Schule hat der Lehrer ausschließlich oral zu uns gesprochen, was mich daran erinnert, dass meine Oma auch hörend war und bei ihr habe ich auch von den Lippen abgelesen.
r	ÜBERTRAGEN1A*		OMA2*	HÖREND1B*	ORAL1*	$GEST-OFF^*	$GEST-NM-SPRECHEN1^*
l	ÜBERTRAGEN1A*	$INDEX1*					$GEST-NM-SPRECHEN1^*
m	…	oma		hörend			#lasas
Frankfurt \| dgskorpus_fra_03 \| 31-45m Während ich damals bei Schulantritt mit anderen einfach gebärdet habe, waren diejenigen, deren Eltern nicht gebärdeten und mit ihnen nur sprachen, schockiert.
r	$INDEX1*	SCHOCK2B*	ELTERN1A	HÖREND1B*	$GEST^*
l		SCHOCK2B*	ELTERN1A		$GEST^*
m		schock	eltern	hörend	#sososa
Frankfurt \| dgskorpus_fra_03 \| 31-45m Das sei doch wichtig für den Einstieg in das Berufsleben in der hörenden Welt.
r	WICHTIG1	ARBEITEN2*	EINSTEIGEN1*	HÖREND1B*	BEREICH1E^*	$GEST^
l	WICHTIG1	ARBEITEN2*	EINSTEIGEN1*		BEREICH1E^*	$GEST^
m	wichtig	arbeit		hörende
Frankfurt \| dgskorpus_fra_04 \| 61+m Wenn du und deine Frau mit Hörenden zusammen seid, was machst du dann?
r	FRAU1A*	DU1*	EINS-VON-BEIDEM1A	HÖREND1B*	WAS-MACHEN1*	DU1
l					WAS-MACHEN1*
m	frau			hör{end}	was	mach
Frankfurt \| dgskorpus_fra_06 \| 31-45f Ich habe dann etwas über ihn gelesen und auch in „Sehen statt Hören“ sah ich ihn.
r	$INDEX1	STATT1	SEHEN1	HÖREND1B*	ICH1	SCHAUEN2*	$INDEX1
l		STATT1
m		sehen statt hören
Frankfurt \| dgskorpus_fra_11 \| 18-30f Ohne sich in die Welt der Hörenden zu wagen, geht es nicht, man braucht diese Verbindung, sie ist wichtig für die Zukunft.
r		OHNE1	$INDEX1*	HÖREND1B*	WELT1	EINTRETEN1A*	KANN1*
l		OHNE1			WELT1	EINTRETEN1A*
m		ohne		hörend	welt		[MG]
Frankfurt \| dgskorpus_fra_11 \| 18-30f Da gibt es auch in einem Bereich dicht beieinander viele Schulen, und so ist es auch für die Gehörlosen dort.
r	VIEL1B*	ORT1A^*	SCHULE1A*	HÖREND1B*	UM2A^
l		ORT1A^*	SCHULE1A*		UM2A^
m	viel		schul	hörend
Frankfurt \| dgskorpus_fra_15 \| 46-60m Hier habe ich mit Hörenden schlechte Erfahrungen gemacht.
r	SCHLECHT1	ERFAHRUNG6B*	$INDEX1	HÖREND1B*	$GEST-NM-KOPFNICKEN1^
l					$GEST-NM-KOPFNICKEN1^
m	…	erfahr	mit	hörend
Göttingen \| dgskorpus_goe_08 \| 18-30f Und wenn man nicht sprechen kann, wofür ist dann das CI, wofür?
r	KANN1*	CI2*	WOFÜR3*	HÖREND1B*	WOFÜR3*	ICH2	MERKEN2
l							MERKEN2
m	kann nicht		wofür	hören	vorstellen		merk
Göttingen \| dgskorpus_goe_08 \| 18-30f Ja, sie hat es noch im Kopf.
r			$INDEX1	HÖREND1B*	BLEIBEN2*
l					BLEIBEN2*
m				hörend	bleibt
Bremen \| dgskorpus_hb_06 \| 46-60m Hörende wären längst ganz weit vorne. Hörende hätten da sofort einen Plan.
r				HÖREND1B*	SCHON1A*	VORAUS1B^	PLAN2
l					SCHON1A*	VORAUS1B^	PLAN2
m				hören	schon	vor
Köln \| dgskorpus_koe_01 \| 18-30m In einer Firma, in der nur Hörende arbeiten.
r				HÖREND1B*	FIRMA1B*
l					FIRMA1B*
m				hörende	firma
Köln \| dgskorpus_koe_01 \| 18-30m In der Firma läuft es gut. Ich bin zufrieden.
r			FIRMA1B*	HÖREND1B*	LAUFEN3^	ZUFRIEDEN1*	$GEST^
l			FIRMA1B*		LAUFEN3^		$GEST^
m			firma			zufrieden
Köln \| dgskorpus_koe_01 \| 18-30m Mit den Hörenden kommuniziere ich lautsprachlich und deswegen fehlt mir der Austausch.
r		WIE3A*	SPRECHEN5A	HÖREND1B*	HANDLUNG2^*	FEHLEN1A*
l		WIE3A*			HANDLUNG2^*
m		wie	[MG]	hörende	austausch	fehlt fehlt
Köln \| dgskorpus_koe_01 \| 18-30m Bei den Hörenden würde so etwas nicht gehen. Sie mussten das so hinnehmen.
r		ICH1	PRIMA3*	HÖREND1B*	$INDEX1*	LASSEN2A^*	SICH-MIT-ETWAS-ABFINDEN3A*
l						LASSEN2A^*
m			prima	hörend			[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_01 \| 18-30m Die hörenden Auszubildenden haben ja regelmäßig Unterricht, deshalb können sie nicht einfach frei machen.
r		$GEST^	BILDUNG1	HÖREND1B*	PERSON1*	SICH-MIT-ETWAS-ABFINDEN3A*	$GEST^
l		$GEST^	BILDUNG1				$GEST^
m			ausbildung			[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_14 \| 61+f Bei #Name1, meinem hörenden Sohn, war ich auch immer unruhig, bis er zurück kam.
r	$INDEX1*	MEIN1*	SOHN1*	HÖREND1B*	ICH1	TÜR-AUF1	NERVÖS2*
l	$INDEX1*	$INDEX1		$INDEX1			NERVÖS2*
m	…	mein	sohn	hörend
Köln \| dgskorpus_koe_15 \| 31-45f Früher haben wir da mit Hörenden Fußball gespielt.
r			FRÜHER1*	HÖREND1B*	FUSSBALL2	BEREICH1A^*
l
m			früher	hörend	fußball
Köln \| dgskorpus_koe_16 \| 46-60m Wer mittel oder leicht schwerhörig war, ist in die Schwerhörigenschule gegangen. Dort haben alle gesprochen.
r	SCHWERHÖRIG1*	EINTRETEN1A*	SCHWERHÖRIG1*	HÖREND1B*	$INDEX1	SPRECHEN6*	FERTIG4*
l							FERTIG4*
m	schw{er}hör		schw{er}hör
Köln \| dgskorpus_koe_22 \| 31-45m Hier in Deutschland gibt es viele hörende Muslime.
r	LAND1A*	SITZEN1A^	VIEL1B	HÖREND1B*	TÜRKEI1*	MOSLEM1
l		SITZEN1A^				MOSLEM1	BEREICH1A*
m	…		viel	hörend		moslem
Münster \| dgskorpus_mst_07 \| 46-60m Irgendwann gab es auch Gehörlose, die das machten, also habe ich bei den Hörenden aufgehört.
r	TAUB-GEHÖRLOS1A	DA1	ICH2	HÖREND1B*	WERFEN1*	ICH2	TAUB-GEHÖRLOS1A*
l
m		da	[MG]	hör{end}	[MG]		[MG]
Münster \| dgskorpus_mst_07 \| 46-60m Da bin ich im Fußballverein meines hörenden Bruders gewesen.
r				HÖREND1B*	ICH2	BRUDER1B*	ICH1
l						BRUDER1B*
m				hör	mein	bruder
Münster \| dgskorpus_mst_07 \| 46-60m Da war ich bei den Hörenden.
r			$INDEX1*	HÖREND1B*	SEHEN-AUF1*	ICH2*	$INDEX1*
l			$INDEX1*				$INDEX1*
m				hören
Münster \| dgskorpus_mst_07 \| 46-60m Wenn ich bei den Hörenden geblieben wäre, wäre ich in der Gebärdensprache schlecht.
r		ICH2	BLEIBEN3	HÖREND1B*	ICH2	GEBÄRDEN1A	SCHLECHT2*
l			BLEIBEN3	$INDEX1*		GEBÄRDEN1A	SCHLECHT2*
m			bleib	hörend			[MG]
Münster \| dgskorpus_mst_07 \| 46-60m Das wussten die Hörenden und da bin ich gewechselt.
r	WISSEN2B*	$INDEX1*	ICH2*	HÖREND1B*	ICH2*	UMZIEHEN1*
l
m	weiß			hörend
Münster \| dgskorpus_mst_10 \| 46-60f Meine Kinder gehen auf eine Schule mit Hörenden.
r	ICH1	KIND2	SCHULE1D*	HÖREND1B*	$INDEX1
l
m	ich	kinder	schule	hörend
München \| dgskorpus_mue_03 \| 61+m … oder einen Trauergruß bei Sehen statt Hören.
r	VERLAUF1*	SEHEN1	ALLE1A^*	HÖREND1B*	TAUB-GEHÖRLOS1A*
l	VERLAUF1*
m	…	sehen statt hören			gehörlos
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Er hat es noch einmal wiederholt, dass er gehörlos sei.
r			MÜHE1	HÖREND1B*	BESCHEID1A	ICH2	TAUB-GEHÖRLOS1A
l
m			[MG]			ich	gehörlos
München \| dgskorpus_mue_07 \| 31-45m Wenn ich diese Freunde besucht habe, ist mir aufgefallen wie komisch ihre Kommunikation mit den Eltern ist, irgendwie distanzierter.
r	ICH1*	FREUND7	BESUCHEN1B*	HÖREND1B*	ELTERN1A*	ICH1	$GEST-OFF^
l		FREUND7			ELTERN1A*		$GEST-OFF^
m		freund		hörende	eltern	für mich
München \| dgskorpus_mue_07 \| 31-45m Ich hatte erst eine Freundin deren Eltern hörend waren.
r	ERSTENS1A*	FREUND-FEST1	$LIST1:1of1d*	HÖREND1B*	ELTERN7	$INDEX1	INTERESSE1A*
l			$LIST1:1of1d*		ELTERN7
m	erst			hörende	eltern		[MG]
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Die hörenden Kinder verstehen alles und das gehörlose Kind sitzt da nur und versteht nicht, was los ist.
r				HÖREND1B*	HÖREN1	TAUB-GEHÖRLOS1A*	SCHREIBEN1D*
l							SCHREIBEN1D*
m				hören{d}	[MG]		[MG]
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Es gibt auch einen Fußballverein für Hörende, den SVB.
r	$INDEX1	DA1	$INDEX1	HÖREND1B*	FUSSBALL2*	$INDEX1	VEREIN1A
l							VEREIN1A
m		da		hörend	fußballverein
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Die CI-Träger sollen die Gehörlosen nicht im Stich lassen und zu den Hörenden gehen.
r	TAUB-GEHÖRLOS1A*	HASSEN1*	ABWEICHUNG3^*	HÖREND1B*	TAUB-GEHÖRLOS1A*	ÜBERFORDERN2	$INDEX1*
l		HASSEN1*	ABWEICHUNG3^*			ÜBERFORDERN2
m		[MG]	vor	hörend hörend		verloren
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Hörende Eltern üben Druck in Richtung CI aus.
r			ELTERN1A	HÖREND1B*	DRUCK-AUF-PERSON1	$INDEX1	CI1
l			ELTERN1A		DRUCK-AUF-PERSON1
m			eltern	hören{d}	druck
Rostock \| dgskorpus_mvp_04 \| 46-60f Hörende schaffen es nicht, das so schnell zu verstehen.
r		ABER1		HÖREND1B*		HÖREND1B*	SAGEN1
l			$INDEX1		$INDEX1
m		aber		hör{ende}		hören{de}	sag
Rostock \| dgskorpus_mvp_04 \| 46-60f Hörende schaffen es nicht, das so schnell zu verstehen.
r		HÖREND1B*		HÖREND1B*	SAGEN1	SCHAFFEN-NICHT1*	SCHNELL3A
l	$INDEX1		$INDEX1			SCHAFFEN-NICHT1*
m		hör{ende}		hören{de}	sag	schafft nicht	schnell
Rostock \| dgskorpus_mvp_08 \| 46-60m Hörende hätten doch gerufen, damit der andere rüberguckt.
r	ABER1	AUCH1A*	FLÜSTERN1^	HÖREND1B*	$GEST-NM^	$GEST-OFF^
l					$GEST-NM^	$GEST-OFF^
m	…		[MG]	hörend
Rostock \| dgskorpus_mvp_08 \| 46-60m Aber ich bin damals auch mit Hörenden angetreten beim Diskuswerfen.
r			ABER1	HÖREND1B*	AUCH1A	ICH1	AUCH1A
l
m			aber	hörend
Rostock \| dgskorpus_mvp_08 \| 46-60m Ich war in einer Gruppe mit Hörenden.
r		ICH1	GEWESEN1	HÖREND1B*	GRUPPE1A*
l					GRUPPE1A*
m				hörend
Rostock \| dgskorpus_mvp_08 \| 46-60m Aber ich war erst nachdem die Ferien zu Ende waren bei den Hörenden.
r	ENDE1A	DANN1A*	ICH1	HÖREND1B*	ICH2	GEWESEN1	ICH1
l	ENDE1A
m		dann		hörend		gewesen
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Da gab es die taube Gruppe, getrennt von den Schwerhörigen.
r	MEHR1*	TAUB-GEHÖRLOS1A*	GRUPPE1A*	HÖREND1B*	SCHWERHÖRIG1*	TRENNEN1A
l	MEHR1*		GRUPPE1A*			TRENNEN1A
m	mehr				schwerhör{ig}	trenn
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Einige Lehrer, die dazu gekommen sind, zum Beispiel die für Physik und Chemie, sind Schwerhörige und hörende Lehrer, die sprechen.
r	UND2A	GIESSEN4^*	SCHWERHÖRIG1*	HÖREND1B*	LEHRER5*	EINTRETEN1A*	ICH2
l	UND2A	GIESSEN4^*			LEHRER5*
m	und	chemie	schwerhörig	hörend	lehrer
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_08 \| 46-60m Sie denken, ein gehörloses Baby sei etwas Bemitleidenswertes.
r		HÖREND1B	SO1A*	HÖREND1B*	GEBÄRDEN4*	TAUB-GEHÖRLOS1A*	TRAURIG1*
l					GEBÄRDEN4*
m		hörend	so	hörend
Schleswig-Holstein \| dgskorpus_sh_08 \| 46-60m Mit Hörenden zu kommunizieren, ist sehr anstrengend.
r				HÖREND1B*	ANSTRENGEND5*
l
m				hörend	[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_03 \| 31-45f Aber sie gehören auch zu den Hörgeschädigten, sie sind Teil des Vereins, das muss man auch akzeptieren.
r	AKZEPTIEREN1	CI1	AUCH3A*	HÖREND1B*	SCHADEN1*
l	AKZEPTIEREN1				SCHADEN1*
m	akz{eptieren}	c-i	auch	hörgeschädigt
Stuttgart \| dgskorpus_stu_03 \| 31-45f Das sind zu viele Hörende.
r			VIEL1A*	HÖREND1B*
l
m			zu {viel}	hör{end}
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Die Hörenden würden sich wundern, dass wir Gehörlose das schaffen.
r				HÖREND1B*	TAUB-GEHÖRLOS1B	SCHAFFEN1A
l						SCHAFFEN1A
m				höre{nd}	[MG]	schaff
Stuttgart \| dgskorpus_stu_17 \| 31-45f Aber die Hörenden waren in der Überzahl und so mussten sich die Gehörlosen ihnen unterordnen.
r		ABER1	MEHR1*	HÖREND1B*	ÜBERTRUMPFEN1^	TAUB-GEHÖRLOS1A	UNTER1B^*
l			MEHR1*		ÜBERTRUMPFEN1^		UNTER1B^*
m		aber	mehr	hörend	[MG]	gehörl{os}

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