SPRACHE3^

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frontal

schräg von vorne

seitlich

von oben

= REDEN1
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Sie denken, es sei natürlich gut, mit dem Kind zu sprechen.
r	$GEST-OFF^	FÜR1*	FÜR1	REDEN1
l	$GEST-OFF^
m			für	[MG]
Münster \| dgskorpus_mst_13 \| 46-60m Hinzu kommt, dass hörende Kinder das Wort und dessen Bedeutungen im Sprachgebrauch erfassen und sich auf vielfältige Art ausdrücken können.
r	$INDEX1*	KIND2	HÖREND1A	REDEN1	ABER1	BEDEUTUNG1	KIND2*
l
m		kind	hörend	[MG]	ab{er}	bedeutet bedeutet	kinder
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Einige Lehrer, die dazu gekommen sind, zum Beispiel die für Physik und Chemie, sind Schwerhörige und hörende Lehrer, die sprechen.
r	LEHRER5*	EINTRETEN1A*	ICH2	REDEN1
l	LEHRER5*
m	lehrer			[MG]
Berlin \| dgskorpus_ber_11 \| 46-60f Man sagte mir, dass aus Hannover mehrere Ärzte angerückt seien und auf die Leute eingeredet hätten, dass CIs in Zukunft unentbehrlich seien.
r	HANNOVER1	DOKTOR1	MASSE-PERSON-AKTIV2^	REDEN1*	ZUKUNFT1A	BESSER1*	ZUKUNFT1A
l		DOKTOR1	MASSE-PERSON-AKTIV2^
m	hannover	doktor		[MG]	zukunft		zukunft
Bremen \| dgskorpus_hb_02 \| 46-60f Drittens, Westerwelle redet und redet und tut nichts.
r	$LIST1:3of3d	WAS1A^	$INDEX1*	REDEN1*	$GEST-OFF^	ZU-TUN-HABEN-MIT1*	WO2
l	$LIST1:3of3d	WAS1A^			$GEST-OFF^	ZU-TUN-HABEN-MIT1*
m			westerwelle	[MG]		zu tun	wo
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Seitdem sie das CI hat, spricht sie nur noch mit Hörenden.
r			HÖREN2*	REDEN1*	CI1
l
m				[MG]	c-i
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Wenn sie nur noch spricht, was soll ich damit anfangen?
r				REDEN1*	$GEST^	ICH2*	$GEST^
l					$GEST^		$GEST^
m					[MG]
Leipzig \| dgskorpus_lei_10 \| 31-45m Auch lange Texte einfach herunterzulesen, das ist unmöglich.
r	$INDEX1*	ES-GIBT3	TEXT1B	REDEN1*	ICH1	KANN1*
l		ES-GIBT3	TEXT1B
m		gibt	[MG]	[MG]
Münster \| dgskorpus_mst_13 \| 46-60m Hinzu kommt, dass hörende Kinder das Wort und dessen Bedeutungen im Sprachgebrauch erfassen und sich auf vielfältige Art ausdrücken können.
r	ABER1	BEDEUTUNG1	KIND2*	REDEN1*	AUFLISTUNG1
l					AUFLISTUNG1
m	ab{er}	bedeutet bedeutet	kinder	[MG]	[MG]
München \| dgskorpus_mue_13 \| 46-60m Meine Freundin kam zu mir und ich habe ihr die freudige Nachricht mitgeteilt und auch, dass es schon zwei Wochen später weitergehen würde.
r	MEIN1*		BESCHEID1A*	REDEN1*	WIE-FRAGE-VERGLEICH1*	ICH1*	SCHAFFEN1C
l		KOMMEN3*			WIE-FRAGE-VERGLEICH1*		SCHAFFEN1C
m		komm			wie		schafft
= SPRECHEN6
Berlin \| dgskorpus_ber_05 \| 61+f Ich fing an zu sprechen und man sagte mir gleich kommt ein Polizist der Gebärden kann. Da war ich sehr überrascht.
r	$GEST-AUFMERKSAMKEIT1^	ANTWORT1*	$GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^	SPRECHEN6	SOFORT6*	KOMMEN1*	GEBÄRDEN1G*
l			$GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^			KOMMEN1*	GEBÄRDEN1G*
m		an{twort}				kommt	gebärden
Berlin \| dgskorpus_ber_12 \| 31-45f Ich bin gehörlos aufgewachsen, also Entschuldigung, aber ich habe nie gesprochen.
r		AUFWACHSEN1A	TAUB-GEHÖRLOS1A*	SPRECHEN6	NIEMALS2A	ICH1	ENTSCHULDIGUNG1*
l							ENTSCHULDIGUNG1*
m		aufwachsen		[MG]	niemals
Berlin \| dgskorpus_ber_12 \| 31-45f Obwohl meine Großeltern väterlicherseits hörend waren, habe ich trotzdem nicht mit ihnen gesprochen.
r	HÖREND1A*	$GEST-OFF^	ICH1	SPRECHEN6	NICHT3A*
l		$GEST-OFF^			NICHT3A*
m	hörend			sprechen	nicht
Berlin \| dgskorpus_ber_12 \| 31-45f Ja, da werde ich wirklich sauer. Und wenn ich mich dann abmühe, zu sprechen, dann kann ich auch nur wenig rüberbringen.
r	AUCH3A*	WENN1A	ICH1	SPRECHEN6	ACHTUNG1A^*	TROTZDEM2A	KURZ3A
l						TROTZDEM2A	KURZ3A
m	auch	wenn		[MG]		trotzdem	kurz
Frankfurt \| dgskorpus_fra_02 \| 31-45m Ich habe zufällig rausgefunden, wie ein geschriebener Buchstabe ausgesprochen wird.
r	WAS1A*	$NUM-EINER1A:1d	WORT3^*	SPRECHEN6	WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
l					WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
m		ein	buchstabe		wie
Frankfurt \| dgskorpus_fra_02 \| 31-45m Eine Frau dort hat mir erzählt, dass man die Buchstaben nicht immer gleich ausspricht.
r	FRAU1A*	SELBST1A*	BESCHEID1A*	SPRECHEN6	$GEST^*
l	$INDEX1	$INDEX1		$INDEX1	$GEST^*
m	frau			[MG]	[MG]
Frankfurt \| dgskorpus_fra_08 \| 18-30f Im Unterricht mussten wir oral mitarbeiten und üben, lautsprachlich zu sprechen.
r	ARBEITEN1*	FLEISSIG1	ORAL1*	SPRECHEN6	$GEST-OFF^
l	ARBEITEN1*	FLEISSIG1			$GEST-OFF^
m	…	fleißig	oral	[MG]
Frankfurt \| dgskorpus_fra_08 \| 18-30f Ich habe dafür nicht mal eine Entschuldigung oder Ähnliches bekommen.
r		UND2A*	$INDEX1*	SPRECHEN6	WIE3B*	NICHT3A*	EINMAL1A
l		UND2A*			WIE3B*
m		und			wie	nicht	einmal
Frankfurt \| dgskorpus_fra_08 \| 18-30f Das Hören durch das CI und das Sprechen ist für die Berufswelt selbstverständlich.
r	ICH2*	CI1	WAHRNEHMEN-OHR1*	SPRECHEN6	FÜR1*	ICH1*	SAGEN4*
l					FÜR1*
m		c-i	[MG]	[MG]	für		sag
Göttingen \| dgskorpus_goe_04 \| 31-45m Aber leider sprechen sie beide.
r	ABER1*	LEIDER1*	BEIDE2A*	SPRECHEN6	$INDEX2	$GEST-OFF^*
l		LEIDER1*
m	aber leid{er}			[MG]		[MG]
Göttingen \| dgskorpus_goe_04 \| 31-45m Meine Frau ist schwerhörig und durch das Sprechen hat sie den Kindern die DGS „geklaut“.
r	$GEST-ÜBERLEGEN1^*	WIE4A*	ANFÜHRUNGSZEICHEN1*	SPRECHEN6	KLAUEN1
l		WIE4A*	ANFÜHRUNGSZEICHEN1*
m				[MG]	klaut
Göttingen \| dgskorpus_goe_04 \| 31-45m Es wird nicht gesprochen.
r		DU1*	$INDEX2	SPRECHEN6	$INDEX2*
l
m			nicht	spr{echen}	nicht
Göttingen \| dgskorpus_goe_07 \| 18-30f Aber nicht für Gebärdensprache, sondern nur für Deutsch.
r	ABER1^	WIE3A*	DEUTSCH1*	SPRECHEN6	ÜBERSETZEN2
l		WIE3A*			ÜBERSETZEN2
m	sondern	wie	deutsch	[MG]	übersetzen
Göttingen \| dgskorpus_goe_07 \| 18-30f Sie begrüßte mich freundlich, sagte guten Morgen und fragte die Dolmetscherin, ob sie mich schon informiert hätte.
r	ICH1	HALLO1*	MORGEN2	SPRECHEN6	AUF-PERSON1*	DOLMETSCHER1	SPRECHEN6*
l			MORGEN2			DOLMETSCHER1
m			morgen	[MG]		dolmetsch	[MG]
Göttingen \| dgskorpus_goe_08 \| 18-30f Zum Beispiel ist das Absehen von Gesprochenem sehr mühsam.
r		BEISPIEL1*	ABLESEN1*	SPRECHEN6	LANG-ZEIT1C	MÜHE1*	MUND1A*
l		BEISPIEL1*				MÜHE1*
m		[MG]	[MG]	viel	lange	bemühen	mund
Göttingen \| dgskorpus_goe_08 \| 18-30f Es gibt sprachliche Verknüpfungen zwischen Sätzen in Lautsprache und Sätzen in Gebärdensprache.
r				SPRECHEN6	SATZ2	ZUSAMMENHANG1A	GEBÄRDENSPRACHE1B
l					SATZ2	ZUSAMMENHANG1A	GEBÄRDENSPRACHE1B
m				[MG]	satz		gebärdensprache
Göttingen \| dgskorpus_goe_08 \| 18-30f Die meisten Ärzte sagen, dass die Kinder durchgehend sprechen sollen und nicht gebärden dürfen.
r	DARF1	MUSS1	NUR2B	SPRECHEN6	DURCH1B
l					DURCH1B
m	darf	muss	nur	[MG]	durch
Göttingen \| dgskorpus_goe_08 \| 18-30f Dann können sie gebärden und sprechen parallel lernen.
r	DANN1A*	PARALLEL2	BEIDE2A	SPRECHEN6	UND2A	GEBÄRDEN1A*	LERNEN1
l		PARALLEL2			UND2A	GEBÄRDEN1A*
m	dann	parallel	beides	sprechen	und	gebärden	lernen
Bremen \| dgskorpus_hb_03 \| 31-45f Darum sagen sie den Leuten, dass sie sich nur auf das Sprechen lernen konzentrieren sollen.
r			DARUM1	SPRECHEN6	MUSS1*	KONZENTRIEREN1*
l			DARUM1			KONZENTRIEREN1*
m			darum	[MG]	muss	[MG]
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Dem Kind Lautsprache beizubringen, ist bequem.
r		$INDEX1*	LERNEN1	SPRECHEN6	BEQUEM2	$GEST-OFF^
l					BEQUEM2	$GEST-OFF^
m			lernen		bequem
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Es spricht, aber abends legt es das CI normalerweise zum Schlafen ab.
r				SPRECHEN6	ABER1*	ABEND2	IMPLANTAT1*
l						ABEND2
m				sprechen	aber	abend	c-i
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Weil er das CI hatte, fragte ich ihn: „Kannst du jetzt gut sprechen und das alles?“
r	SCHON3*	DU1*	GUT1*	SPRECHEN6	DU1*	ALLGEMEIN1C*
l	SCHON3*					ALLGEMEIN1C*
m	schon		gut	[MG]
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Es ist zum Beispiel so, dass sich CI-Träger sozusagen stolz fühlen, wenn sie sprechen, was ihnen aber nicht bewusst ist.
r	BEISPIEL1	CI1	$INDEX1*	SPRECHEN6	SELBST1A*	GEFÜHL2B	STOLZ1
l	BEISPIEL1					GEFÜHL2B
m	beispiel	c-i			selbst	gefühl	stolz
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Sie selbst sind stolz, dass sie gut sprechen können.
r	ICH1	KANN1*	GUT1	SPRECHEN6
l
m		kann	gut	sprechen
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Später wuchs das Kind heran, konnte auch gut sprechen und fuhr dann immer nach Braunschweig zur Schule.
r		SPÄTER4	AUFWACHSEN1A	SPRECHEN6	GUT1*	BRAUNSCHWEIG1*	GEHEIM1B^
l					GUT1*
m		später		sprechen	gut	braunschweig
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Wenn der CI-Träger spricht, also wenn er Lautsprache spricht und gebärden würde, dann könnte ich mich durchaus mit ihm unterhalten.
r	ICH1	$INDEX1	SPRECHEN1A*	SPRECHEN6	MIT1A	GEBÄRDEN1A	ICH1
l			$INDEX1*			GEBÄRDEN1A
m		[MG]	[MG]	[MG]	mit	gebärden	[MG]
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Er war eingebildet und ein sehr feiner Mann, der gut sprechen konnte.
r	MANN1*	VIEL1A	GUT1*	SPRECHEN6
l
m	mann	viel	gut	sprechen
Hamburg \| dgskorpus_hh_07 \| 31-45f Auch, dass im Unterricht einfach so viel geredet wird und so wenig angeschrieben wird, ist schwierig.
r	$INDEX1	REGELMÄSSIG2A^*	$GEST-NM^	SPRECHEN6	DAS-IST-ALLES1*	SCHREIBEN1B*	SCHWER1A
l		REGELMÄSSIG2A^*	$GEST-NM^		DAS-IST-ALLES1*		SCHWER1A
m	[MG]						schwer
Hamburg \| dgskorpus_hh_07 \| 31-45f „Wir Gehörlosen können nicht sprechen.
r	WIR1A	TAUB-GEHÖRLOS1A	KANN1^*	SPRECHEN6
l
m			[MG]	[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_06 \| 46-60m Ich konnte beim Einkaufen sprechen und in verschiedenen anderen Bereichen auch.
r	EINKAUFEN1	KANN2B	SPRECHEN1A	SPRECHEN6	VERSCHIEDEN1*
l	EINKAUFEN1	KANN2B			VERSCHIEDEN1*
m	…		kann sprechen
Köln \| dgskorpus_koe_16 \| 46-60m Die hat nur gesprochen und nicht gebärdet.
r	GEBÄRDEN1A*	NEIN1A	$INDEX1*	SPRECHEN6
l	GEBÄRDEN1A*
m	[MG]	[MG]		[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_16 \| 46-60m Ja, es haben alle gesprochen, doch.
r		WIR1A*	$GEST-NM-KOPFNICKEN1^	SPRECHEN6	$GEST-ÜBERLEGEN1^*
l			$GEST-NM-KOPFNICKEN1^			$GEST-OFF^*
m			[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_22 \| 31-45m Der spricht und Gehörlose verstehen ihn nicht.
r				SPRECHEN6	TAUB-GEHÖRLOS1A	WAS1A*
l					$INDEX1	WAS1A*
m						[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_22 \| 31-45m In jedem Land wird dieselbe Sprache gesprochen, nämlich Arabisch.
r			DU1	SPRECHEN6	DASSELBE2A*	LAND3A*	ARABISCH1
l					DASSELBE2A*	LAND3A*
m					immer dasselbe immer dasselbe	[MG]	arabisch
Leipzig \| dgskorpus_lei_07 \| 46-60f Ich habe auch irgendwas geredet, aber das war natürlich sinnloser Quatsch.
r			$GEST-ABWINKEN1^*		UNVERSTÄNDLICH-GESCHRIEBENES1^
l		ICH1*	$GEST-ABWINKEN1^*	SPRECHEN6	UNVERSTÄNDLICH-GESCHRIEBENES1^	QUATSCH1^	ICH1
m			auch	[MG]	[MG]	[MG]
Leipzig \| dgskorpus_lei_07 \| 46-60f Wir haben Sprachübungen gemacht.
r				SPRECHEN6	ÜBEN1
l					ÜBEN1
m				[MG]	üben üben
Leipzig \| dgskorpus_lei_11 \| 18-30f Da muss eben lautsprachlich kommuniziert werden.
r			MUSS1	SPRECHEN6	$GEST-OFF^*
l
m			muss	[MG]
Leipzig \| dgskorpus_lei_14 \| 31-45m Er hat ihn kritisiert.
r				SPRECHEN6	KRITISIEREN1B*
l
m				[MG]
Leipzig \| dgskorpus_lei_15 \| 18-30f Oder es wurde gesprochen und gedolmetscht?
r		ODER4B*	$INDEX1	SPRECHEN6	DANN1A	DOLMETSCHER1	EINSETZEN1A
l		ODER4B*				DOLMETSCHER1
m		oder		[MG]		dolmetscher
Leipzig \| dgskorpus_lei_15 \| 18-30f Das war einer, der hat gesprochen und hat was mit der Mimik gemacht und ist über die Bühne gelaufen.
r	$INDEX1	SELBST1A*	$INDEX1	SPRECHEN6	UND5	MIMIK1*	$PROD
l						MIMIK1*	$PROD
m		selbst		[MG]	und	mimik
Münster \| dgskorpus_mst_01 \| 46-60f Wenn wir in einem Restaurant sind und es kommt ein Hörender an unseren Tisch, macht er seine Hörgeräte an und spricht mit dem.
r			ANSCHALTEN2*	SPRECHEN6
l	HÖREND1A*	KOMMEN2
m	hörende		an	[MG]
Münster \| dgskorpus_mst_03 \| 18-30f Warum trinken wir, obwohl wir doch gar nicht sprechen?
r	WARUM9*	ICH1	KEIN8	SPRECHEN6	$GEST-OFF^*
l
m	warum		[MG]
Münster \| dgskorpus_mst_03 \| 18-30f Ich kann etwas über die Ohren wahrnehmen. Ich kann zuhören und sprechen, das ist wichtig für mich, obwohl ich schwerhörig bin.
r	ICH2	ZUHÖREN1	ICH1	SPRECHEN6	FÜR1*	WICHTIG1	HÖREN1*
l						WICHTIG1
m				[MG]	für mich	wichtig	hören
Münster \| dgskorpus_mst_03 \| 18-30f Nur wenn ich Leute treffe, bei der Bestellung im Restaurant oder für meinen Freund, dann spreche ich und gebe die Bestellungen auf.
r	ICH2	IMMER1A*	FÜR1	SPRECHEN6	$INDEX1	BESTELLEN1A	$GEST-OFF^
l							$GEST-OFF^
m		immer	für	[MG]		bestellen
Münster \| dgskorpus_mst_03 \| 18-30f Ich brauchte es für mein zukünftiges Arbeitsleben, ich habe es gerne gemacht und fühlte mich auch wohl beim Wahrnehmen und Sprechen.
r	WOHL1*	ICH2	ZUHÖREN1	SPRECHEN6
l
m	wohl		[MG]	[MG]
Münster \| dgskorpus_mst_03 \| 18-30f Ich habe geübt zu telefonieren und zu sprechen und auf einmal ist das linke Ohr taub.
r				SPRECHEN6		ABLESEN1	BRAUCHEN1*
l			TELEFONIEREN1		TAUB-GEHÖRLOS2*
m			telefon	[MG]	[MG]		brauch nicht
Münster \| dgskorpus_mst_13 \| 46-60m Ich habe die Worte gesehen und wusste, was sie bedeuteten und habe sie nachgesprochen.
r	$INDEX1	BEDEUTUNG1	ICH2	SPRECHEN6	ORAL2	$INDEX1
l
m	[MG]	bedeu{tet}		[MG]	[MG]
München \| dgskorpus_mue_09 \| 46-60f Wenn ich aber an dem Flirt kein Interesse habe, der andere trotzdem es mit Blicken versucht und ich mir denke, wie blöd, dann zeige ich das auch über eine desinteressierte Mimik.
r	WENN1A	ICH1	$GEST-ICH-WEISS-NICHT1^	SPRECHEN6	ICH1	$GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^	MANN3B
l			$GEST-ICH-WEISS-NICHT1^			$GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
m	wenn	ich	[MG]	mag nicht			mann
München \| dgskorpus_mue_09 \| 46-60f An der Stimme kann man es erkennen.
r		STIMME1*	STIMME1*	SPRECHEN6	KANN1*	STIMME1
l
m		stimme	stimme		[MG]	stimme
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Alle sprechen.
r			ALLE2B	SPRECHEN6
l
m				[MG]
Nürnberg \| dgskorpus_nue_03 \| 46-60m Das Französische wird weicher gesprochen und gebärdet, das liegt an ihren Wörtern.
r		FRANKREICH2	WEICH2C*	SPRECHEN6	$PROD	WORT3	GEHÖREN1
l			WEICH2C*		$PROD
m		französisch	weich
Nürnberg \| dgskorpus_nue_03 \| 46-60m Mein Sohn ist hörend und wenn ich Englisch spreche, dann sagt er mir, dass ich das falsch mache.
r	ICH1	BESCHEID1A*	ICH1*	SPRECHEN6	DU1*	FALSCH1	$GEST^
l							$GEST^
m	…	[MG]			[MG]	falsch
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Und für dich kommt im Alltag bei der Arbeit noch das Sprechen dazu, oder?
r	ARBEITEN1	AUCH1A	DAZU1*	SPRECHEN6	ALLTAG1	AUCH1A	DAZU1*
l	ARBEITEN1		DAZU1*				DAZU1*
m	arbeit	auch	dazu		alltag		dazu
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Und wenn dazu noch gesprochen wird, würde ich überhaupt nichts verstehen.
r		UND2A	DAZU1	SPRECHEN6	SOWIESO1*	$GEST-NM^	VERSTEHEN1*
l		UND2A				$GEST-NM^
m		und	dazu		sowieso	[MG]	verstehe
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Die sprechen nur.
r		AUSSICHTSLOS3A	$PROD	SPRECHEN6
l			$PROD
m		[MG]	[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_02 \| 18-30f In der Realschule in Althausen wurde nur gesprochen.
r	$INDEX1	UNTERRICHTEN1*	ORAL1*	SPRECHEN6	ICH2	HILFLOS1B*
l		UNTERRICHTEN1*				HILFLOS1B*
m	altenhausen	unter{richt}	oral oral	[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_02 \| 18-30f Die Ausbildung habe ich unter Hörenden gemacht und mein Beruf als Verkäuferin verlangt lautsprachliche Kommunikation.
r	BERUF1A*	VERKAUFEN1*	ARBEITEN1	SPRECHEN6	ORAL1
l		VERKAUFEN1*	ARBEITEN1
m	beruf	verkäufer	arbeit	[MG]	oral
Stuttgart \| dgskorpus_stu_02 \| 18-30f Er kann sprechen, aber wir benutzen nur Gebärdensprache.
r			KANN1	SPRECHEN6	WIR2*	BENUTZEN2*	NUR4
l						BENUTZEN2*
m			kann		aber		nur
Stuttgart \| dgskorpus_stu_02 \| 18-30f Meine Eltern sind hörend, daher spreche ich mit ihnen.
r	ICH1	ELTERN1B	WIR2*	SPRECHEN6
l		ELTERN1B
m	ich	meine eltern		[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_03 \| 31-45f Für ihn muss ich sprechen.
r	ICH1	MUSS1	ICH1	SPRECHEN6	$GEST-OFF^
l					$GEST-OFF^
m		muss		[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_05 \| 61+m In einer Schule für Hörende spricht doch jeder. Wie hast du die Sachen verstanden?
r		HÖREND1B	SCHULE1E*	SPRECHEN6	WIE-FRAGE-VERGLEICH1*	WAHRNEHMEN-AUGE1B^	WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
l
m		hörend	schu{le}	[MG]	wie		wie
Stuttgart \| dgskorpus_stu_11 \| 31-45f Wie sagt man das, der Reportertisch, der Tisch, hinter dem der Sprecher steht, Sprechertisch.
r	TISCH1	SPRECHEN6*	TISCH1*	SPRECHEN6		SPRECHEN6	TISCH1*
l	TISCH1		TISCH1*		ACHTUNG1A^		TISCH1*
m	tisch	[MG]		sprecher		sprecher	tisch
Stuttgart \| dgskorpus_stu_11 \| 31-45f Wie sagt man das, der Reportertisch, der Tisch, hinter dem der Sprecher steht, Sprechertisch.
r	TISCH1*	SPRECHEN6		SPRECHEN6	TISCH1*
l	TISCH1*		ACHTUNG1A^		TISCH1*
m		sprecher		sprecher	tisch
Stuttgart \| dgskorpus_stu_15 \| 61+f Die Eltern wollten mit Gebärden und Lautsprache kommunizieren, aber das verwunderte mich und ich fragte die Mutter warum.
r	UND2A	$INDEX1	KIND2	SPRECHEN6	$ORAL^	ABER1	ICH1*
l	UND2A				$ORAL^
m	und			sprechen	auch	aber	ich
Stuttgart \| dgskorpus_stu_15 \| 61+f Sie will es enorm fördern, damit es später vielleicht sprechen kann.
r	FÖRDERN2B	$INDEX1	KANN2A	SPRECHEN6	VIELLEICHT3*
l	FÖRDERN2B		KANN2A		VIELLEICHT3*
m	[MG]		kann
Stuttgart \| dgskorpus_stu_15 \| 61+f Ich würde mir wünschen, dass #Name2 DGS als Sprache beherrscht und auch die Lautsprache spricht, also beides als eigenständige Sprachen getrennt nutzen kann.
r	GEBÄRDEN1A*	SPRACHE4B	$INDEX1*	SPRECHEN6	$NUM-EINER1A:2	TRENNEN1A
l	GEBÄRDEN1A*	SPRACHE4B				TRENNEN1A
m	[MG] gebärdensprache		und	sprechen	zwei	seperat
Berlin \| dgskorpus_ber_02 \| 46-60m Es sollte eigentlich ganz locker und offen gebärdet und nicht einfach so drauf los gesprochen werden.
r	GLEICH2*	GEBÄRDEN1D*	SCHWERHÖRIG1*	SPRECHEN6*
l		GEBÄRDEN1D*
m				[MG]
Berlin \| dgskorpus_ber_10 \| 18-30m Wenn ich mich unterhalten wollte, konnte ich ja nicht einfach sprechen, da war keine Kommunikation möglich.
r	SOLL1	ANFANG1A	ICH2	SPRECHEN6*	KOMMUNIKATION1A
l		ANFANG1A			KOMMUNIKATION1A	KEIN1*	ICH2
m	was soll	anfangen		unterhalten	kommunikation	kein
Berlin \| dgskorpus_ber_10 \| 18-30m Ich war häufig kurz vorm Einschlafen, nach einigen Unterrichtsstunden konnte ich meist kaum noch geradeaus gucken.
r	STUNDE2B*	EINSCHLAFEN1*	$INDEX1	SPRECHEN6*	ICH2	BEOBACHTEN3A*
l		EINSCHLAFEN1*
m	ein [MG] fünf	[MG]		[MG]
Berlin \| dgskorpus_ber_12 \| 31-45f Der Lehrer war auch hin und her gerissen, weil er nicht wusste, ob er für die Gehörlosen extra langsam, oder für die Schwerhörigen normal schnell sprechen sollte.
r	SPRECHEN1A*	$INDEX1*	SCHWERHÖRIG1*	SPRECHEN6*
l
m	sprechen		schwerhörig	[MG]
Frankfurt \| dgskorpus_fra_02 \| 31-45m Es sei wohl ganz unterschiedlich, zum Beispiel der Buchstabe „s“.
r		$INDEX1*	MANCHMAL1*	SPRECHEN6*	$ALPHA1:S	ANFÜHRUNGSZEICHEN1	KENNEN1B
l						ANFÜHRUNGSZEICHEN1
m		[MG]	manchmal		s	[MG]	[MG]
Frankfurt \| dgskorpus_fra_04 \| 61+m Sie kann telefonieren und sprechen, hat aber überraschenderweise einen gehörlosen Mann.
r		KANN1*	TELEFONIEREN1*	SPRECHEN6*	LEBENSPARTNER1	TAUB-GEHÖRLOS1A*	ICH2*
l
m		kann		[MG]
Frankfurt \| dgskorpus_fra_08 \| 18-30f Ich bin dort hingezogen, wo dann nur rein oral gesprochen wurde.
r	ICH2	EINZIEHEN1*	DURCH1A*	SPRECHEN6*
l		EINZIEHEN1*	DURCH1A*
m			durch
Frankfurt \| dgskorpus_fra_08 \| 18-30f Meine Eltern sagten mir, es wäre besser, wenn ich in der Schwerhörigenklasse bliebe, wegen der Noten und dem oralen Sprechen.
r	BESSER1*	KANN2A	BESSER1*	SPRECHEN6*
l	BESSER1*	KANN2A	BESSER1*
m	besser	kann	besser	sp{rechen}
Frankfurt \| dgskorpus_fra_08 \| 18-30f Aber interessanterweise erwarteten meine Eltern, dass ich mit Personen, die gehörlos sind und ein CI tragen, sprach, sodass meine Eltern auch etwas mitbekamen.
r	CI1	DA1	KANN2A^*	SPRECHEN6*	AUCH1A*	TROTZDEM2A*	WENN1A
l			KANN2A^*		AUCH1A*	TROTZDEM2A*
m	c-i	da	und		auch		wenn
Frankfurt \| dgskorpus_fra_08 \| 18-30f Aber interessanterweise erwarteten meine Eltern, dass ich mit Personen, die gehörlos sind und ein CI tragen, sprach, sodass meine Eltern auch etwas mitbekamen.
r	ERWARTUNG1A	WIR2*	SOLL1*	SPRECHEN6*	MUSS1A^*	MEIN1*	ELTERN1B*
l							ELTERN1B*
m	erwarten		soll		damit		eltern
Frankfurt \| dgskorpus_fra_08 \| 18-30f Aber ich bin froh, dass meine Mutter mich akzeptiert, dass ich gebärde und spreche.
r	SELBST2	ICH2*	KANN2A	SPRECHEN6*	UND2A	GEBÄRDENSPRACHE1B
l			KANN2A		UND2A	GEBÄRDENSPRACHE1B
m	biss{chen}		kann		und	gebärdensprache
Frankfurt \| dgskorpus_fra_08 \| 18-30f Sie muss verstehen und auch akzeptieren, dass ich in meiner Familie rede und ich mit meinen Freunden gebärde, weil das unsere Form der Kommunikation ist.
r	ICH1*	FÜR1*	FAMILIE4	SPRECHEN6*	ABER1*	DURCH2A*	FREUND7*
l		FÜR1*	FAMILIE4				FREUND7*
m		für	familie	[MG]	aber	durch	freunde
Frankfurt \| dgskorpus_fra_13 \| 46-60m Oder, hm, der Lehrer redet einfach nur in einem fort, da geht an einem gehörlosen Schüler doch alles vorbei.
r	$GEST-ICH-WEISS-NICHT1^		$ORAL^				ETWAS-NICHT-MITBEKOMMEN1*
l	$GEST-ICH-WEISS-NICHT1^	$INDEX1	$ORAL^	SPRECHEN6*	$INDEX1	ETWAS-NICHT-MITBEKOMMEN1*
m	[MG]		lehrer	[MG]		[MG]	[MG]
Göttingen \| dgskorpus_goe_04 \| 31-45m Meine Mutter spricht auch und „klaut“ so die Kinder.
r	$INDEX1	NAHE1B*	KOMMEN1*	SPRECHEN6*	$INDEX1	KLAUEN1*
l		NAHE1B*
m		nah		spr{echen}		klaut klaut klaut
Göttingen \| dgskorpus_goe_07 \| 18-30f Sie begrüßte mich freundlich, sagte guten Morgen und fragte die Dolmetscherin, ob sie mich schon informiert hätte.
r	SPRECHEN6	AUF-PERSON1*	DOLMETSCHER1	SPRECHEN6*	SCHON1A	INFORMATION2B*	AUF-PERSON1*
l			DOLMETSCHER1		SCHON1A	INFORMATION2B*
m	[MG]		dolmetsch	[MG]	schon	info
Göttingen \| dgskorpus_goe_08 \| 18-30f Und wenn man nicht sprechen kann, wofür ist dann das CI, wofür?
r			UND2A	SPRECHEN6*	KANN1*	CI2*	WOFÜR3*
l			UND2A
m			und	[MG]	kann nicht		wofür
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Er sagte, dass es so ginge und er zwar hören aber nicht so gut sprechen könne.
r	SEHR3*	KANN2B	GUT1	SPRECHEN6*
l		KANN2B
m	sehr	kann nicht	gut
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Aber das Gesprochene zu hören, ging nur sehr wenig.
r			GUT1	SPRECHEN6*	MUND2^*	OHR1^	BISSCHEN2A*
l			GUT3
m			gut aber	#babababa
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Manchmal sprechen die zwei Kinder, die ein CI haben, mit den Eltern, aber wenn die zwei Kinder ihre Oma und ihren Opa besuchen, wollen beide für die Kommunikation gebärden.
r	$NUM-EINER1A:2	KIND2	CI1*	SPRECHEN6*	MIT1A	ELTERN1B*	$INDEX1
l						ELTERN1B*
m	zwei	kind	c-i		mit	eltern
Bremen \| dgskorpus_hb_05 \| 46-60m Früh morgens macht man das CI wieder an, kann sprechen und sich darüber freuen.
r		FRÜH2	CI2^	SPRECHEN6*	FROH1*
l					FROH1*
m		morgen früh	an		freu
Hamburg \| dgskorpus_hh_02 \| 31-45f Mein Sohn ist hörend und sie sprechen mit ihm.
r	SOHN1*	HÖREND1A	$INDEX1	SPRECHEN6*
l
m	…	hörend		[MG]
Hamburg \| dgskorpus_hh_02 \| 31-45f Er kann hören, also spricht man.
r	$ORAL^	HÖREN2	$INDEX1	SPRECHEN6*
l	$ORAL^
m	w{eil}	hören		[MG]
Hamburg \| dgskorpus_hh_02 \| 31-45f Als ob sie sprechen müssten, sobald ein Hörender da ist.
r	$GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^	MUSS1*	ICH1*	SPRECHEN6*
l	$GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
m		muss
Hamburg \| dgskorpus_hh_02 \| 31-45f Aber wenn es in Lautsprache angesprochen wird, antwortet es automatisch sprechend. Was soll man da machen?
r		$INDEX1*	SEIN-IHR1*	SPRECHEN6*	AUTOMATISCH1A	ICH1	$GEST-NM-KOPFNICKEN1^*
l					AUTOMATISCH1A		$GEST-NM-KOPFNICKEN1^*
m		aber		[MG]	automatisch
Hamburg \| dgskorpus_hh_02 \| 31-45f Aber wenn es in Lautsprache angesprochen wird, antwortet es automatisch sprechend. Was soll man da machen?
r	ICH1	$GEST-NM-KOPFNICKEN1^*	ZURÜCK1A	SPRECHEN6*	$GEST-OFF^*	VIELLEICHT3*	$INDEX2
l		$GEST-NM-KOPFNICKEN1^*			$GEST-OFF^*	VIELLEICHT3*
m	…		zurück	[MG]	[MG]
Hamburg \| dgskorpus_hh_07 \| 31-45f Und das Merkwürdige war, dass der Lehrer nur gesprochen hat und nicht gebärden konnte.
r	ICH1	MERKWÜRDIG1^	$INDEX1	SPRECHEN6*	VOLL2A	GEBÄRDEN1A	KANN1*
l		MERKWÜRDIG1^			VOLL2A	GEBÄRDEN1A	KANN1*
m		[MG]			voll		kann nicht
Hamburg \| dgskorpus_hh_07 \| 31-45f Und das Merkwürdige war, dass der Lehrer nur gesprochen hat und nicht gebärden konnte.
r	VOLL2A	GEBÄRDEN1A	KANN1*	SPRECHEN6*
l	VOLL2A	GEBÄRDEN1A	KANN1*
m	voll		kann nicht	[MG]
Hamburg \| dgskorpus_hh_07 \| 31-45f Der hörende Lehrer würde sprechen.
r		$INDEX1	HÖREND1A*	SPRECHEN6*
l
m			hö{rend}
Hamburg \| dgskorpus_hh_07 \| 31-45f Sie brauchen das, dass sie einfach mal drauflos sprechen oder gebärden können und unter sich sind.
r	BRAUCHEN1	SELBST2*	SPRECHEN5A*	SPRECHEN6*	WIMMELN1*	$GEST^
l		$INDEX1			WIMMELN1*	$GEST^
m	brauch	ob	[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_16 \| 46-60m Die hat nur gesprochen und nicht gebärdet.
r				SPRECHEN6*	GEBÄRDEN1A*	NEIN1A	$INDEX1*
l					GEBÄRDEN1A*
m				[MG]	[MG]	[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_16 \| 46-60m Na ja, alle haben Sprechen geübt und Schreiben.
r	ICH1^	$INDEX1	ÜBEN1	SPRECHEN6*	SCHREIBEN1A*	ÜBEN1
l			ÜBEN1		SCHREIBEN1A*	ÜBEN1
m	dann		üben		schreib	üben
Köln \| dgskorpus_koe_16 \| 46-60m Wer mittel oder leicht schwerhörig war, ist in die Schwerhörigenschule gegangen. Dort haben alle gesprochen.
r	SCHWERHÖRIG1*	HÖREND1B*	$INDEX1	SPRECHEN6*	FERTIG4*
l					FERTIG4*
m	schw{er}hör
Köln \| dgskorpus_koe_16 \| 46-60m Die sind nur umhergegangen und haben gesprochen.
r			GEHEN2^*	SPRECHEN6*	$PROD
l					$PROD
m			all{e}	[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_20 \| 31-45f Es gibt in der Klasse auch ein Kind, das sehr gut sprechen kann und wenig gebärdet.
r	KLASSE2*	KAMERAD1*	$INDEX1*	SPRECHEN6*	STARK1B	SPRECHEN6*	WENIG4
l	KLASSE2*	KAMERAD1*			STARK1B
m	klassenkamerad			[MG]			wenig
Köln \| dgskorpus_koe_20 \| 31-45f Es gibt in der Klasse auch ein Kind, das sehr gut sprechen kann und wenig gebärdet.
r	$INDEX1*	SPRECHEN6*	STARK1B	SPRECHEN6*	WENIG4	GEBÄRDEN1B
l			STARK1B			GEBÄRDEN1B
m		[MG]			wenig
Köln \| dgskorpus_koe_20 \| 31-45f Klar, mein Sohn spricht dann und das Kind kann es hören.
r	KLAR1B*	MEIN1*	SOHN1	SPRECHEN6*	$INDEX1*	HÖREN1*
l
m	klar		sohn	[MG]
Köln \| dgskorpus_koe_20 \| 31-45f Sprechen/
r				SPRECHEN6*
l
m
Köln \| dgskorpus_koe_20 \| 31-45f Mehr sprechen/
r			MEHR1	SPRECHEN6*	$$EXTRA-LING-MAN^
l					$$EXTRA-LING-MAN^
m			mehr
Köln \| dgskorpus_koe_22 \| 31-45m In den Moscheen wird viel über Glauben, Gefühle und Spiritualität gesprochen.
r		MOSCHEE1		SPRECHEN6*	GLAUBEN2A	GEFÜHL3*	BEFINDEN1*
l	$INDEX1	MOSCHEE1	$INDEX1			GEFÜHL3*	BEFINDEN1*
m	[MG]	moschee		[MG]	glaube	fühlen
Köln \| dgskorpus_koe_22 \| 31-45m Aber sprecht ihr dann auch oder wie macht ihr das?
r			ABER1*	SPRECHEN6*	ABMACHEN1	$GEST-OFF^
l					ABMACHEN1	$GEST-OFF^
m			aber		abmachen
Leipzig \| dgskorpus_lei_10 \| 31-45m Da habe ich erkannt, das sich die Lehrer nur anhören, ob das Kind richtig spricht.
r	$INDEX1	LEHRER2	HÖREN1*
l		LEHRER2		SPRECHEN6*	GUT1*	BEFEHL1*
m		lehrer		[MG]		[MG]
Münster \| dgskorpus_mst_01 \| 46-60f Wie ist das mit deiner Stimme beim Sprechen?
r		SELBST1A*	STIMME1*	SPRECHEN6*
l
m
Münster \| dgskorpus_mst_01 \| 46-60f Kannst du das auf dem linken Ohr hören, wenn du selber sprichst?
r	SCHAFFEN1B*	DU1*	STIMME1*	SPRECHEN6*	MIT1A
l						STIMME1*	OHR1
m	schaffst	stimme			mit
Münster \| dgskorpus_mst_03 \| 18-30f Ich kann etwas über die Ohren wahrnehmen. Ich kann zuhören und sprechen, das ist wichtig für mich, obwohl ich schwerhörig bin.
r	WICHTIG1	HÖREN1*	UND2A	SPRECHEN6*
l	WICHTIG1		UND2A
m	wichtig	hören	und	[MG]
Münster \| dgskorpus_mst_04 \| 31-45m Sie haben ihn sich genau angeguckt und miteinander geredet.
r	$PROD	$PROD	$INDEX1*	SPRECHEN6*
l	$PROD	$PROD
m	[MG]		[MG]	[MG]
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Es gibt welche, die super sprechen können, aber sie können sich trotzdem nicht anpassen, einfach, weil sie nichts hören.
r			ES-GIBT3*	SPRECHEN6*	SEHR6	ANPASSEN1	KANN1*
l						ANPASSEN1
m			gibt		[MG]
München \| dgskorpus_mue_06 \| 18-30f Und sein Gegenüber hat angefangen laut zu schreien und so weiter.
r			$INDEX1	SPRECHEN6*	QUATSCH1	SCHREI1A*	BASTELN1B^*
l						SCHREI1A*	BASTELN1B^*
m					quatsch	schrei
München \| dgskorpus_mue_13 \| 46-60m Er konnte mit Hörenden über Lautsprache kommunizieren.
r	KANN2B	KOMMUNIKATION1A	HÖREND1A*	SPRECHEN6*	KANN2B	$INDEX1
l	KANN2B	KOMMUNIKATION1A			KANN2B
m	kann	kommuni{kation}	hörend	[MG]	kann
Rostock \| dgskorpus_mvp_01 \| 18-30f Wenn alle sprechen, was soll es dann machen?
r			ALLE1A	SPRECHEN6*	$INDEX1*	MACHEN2
l						MACHEN2
m			alle		was	machen
Rostock \| dgskorpus_mvp_06 \| 61+m Der Lehrer wusste, dass ich gut sprechen kann.
r	WISSEN2B	ICH1	$GEST^	SPRECHEN6*	GUT1
l			$GEST^
m	wei{ß}			[MG]	gut
Rostock \| dgskorpus_mvp_06 \| 61+m Da hieß es, ich müsse für meine Arbeit perfekt sprechen können.
r	ARBEITEN2	MUSS1*	PERFEKT1*	SPRECHEN6*
l	ARBEITEN2	MUSS1*	PERFEKT1*
m	arbeit	muss	perfekt	[MG]
Nürnberg \| dgskorpus_nue_03 \| 46-60m Mit den Lehrerinnen müsste es so sein wie bei Hörenden, die z.B. sowohl Deutsch als auch Französisch sprechen.
r	$INDEX1	$GEST^	DEUTSCH1	SPRECHEN6*	FRANKREICH3A	SPRECHEN6*	SO1A*
l		$GEST^					SO1A*
m			deutsch		französisch		so
Nürnberg \| dgskorpus_nue_03 \| 46-60m Mit den Lehrerinnen müsste es so sein wie bei Hörenden, die z.B. sowohl Deutsch als auch Französisch sprechen.
r	DEUTSCH1	SPRECHEN6*	FRANKREICH3A	SPRECHEN6*	SO1A*	WORT1*
l					SO1A*	WORT1*
m	deutsch		französisch		so
Nürnberg \| dgskorpus_nue_03 \| 46-60m Während Hörende einfach verschiedene Sprachen sprechen können, verwenden Gehörlose zwei Gebärdensprachen.
r			HÖREND1A*	SPRECHEN6*	$INDEX1	TAUB-GEHÖRLOS1A	$GEST-OFF^
l							$GEST-OFF^
m			hörend	[MG]
Nürnberg \| dgskorpus_nue_03 \| 46-60m Es gibt eben immer zwei Seiten, denn er spricht gut, aber ich schreibe dafür die Wörter richtig.
r		UNTERSCHIED1C*	$INDEX1	SPRECHEN6*	GUT1	ICH1	SCHREIBEN1A
l		UNTERSCHIED1C*					SCHREIBEN1A
m					gut	ich	schreibe
Nürnberg \| dgskorpus_nue_03 \| 46-60m In der Lautsprache, genau.
r				SPRECHEN6*	TON2	JA2*
l
m					dialekt
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Ich habe das Gefühl, wenn ich arbeite, dann muss ich dabei sprechen.
r	GEFÜHL2A	ARBEITEN1*	ICH1	SPRECHEN6*	ARBEITEN2*	$PROD
l	GEFÜHL2A	ARBEITEN1*			ARBEITEN2*	$PROD
m	fühle	arbeiten		[MG]	arbeiten
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Die Gehörlosen können auch nichts machen, weil sie nicht sprechen können und sie denken irgendwie auch anders.
r	$INDEX1	KANN2A*	GRUND4B^	SPRECHEN6*	KANN1*	$LIST1:3of3d	DENKEN1B*
l		KANN2A*	GRUND4B^			$LIST1:3of3d
m		kann nicht	dafür		kann nicht
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Als ich mich beim Test umgesehen habe, habe ich einen Schwerhörigen gesehen, der auch nicht besser war und sich mit einer anderen Person austauschte.
r	SCHREIBEN1A*	PRÜFUNG3*	DABEI1A	SPRECHEN6*
l	SCHREIBEN1A*		DABEI1A
m		prüfer		[MG]
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Die Gebärdensprachnutzer werden immer weniger, die meisten sprechen.
r	WO1A	BLEIBEN3	WENIG7A	SPRECHEN6*
l	WO1A	BLEIBEN3	WENIG7A
m	wo	bleibt		[MG]
Nürnberg \| dgskorpus_nue_08 \| 18-30f Aber es ist auch gut, dass er gut sprechen kann und durch das Hören besser verstehen kann, das ist gut.
r	GUT1	FÜR1	$INDEX1	SPRECHEN6*	GUT1*	HÖREND1B	GUT1
l					GUT1*
m	gut				gut	hör
Stuttgart \| dgskorpus_stu_02 \| 18-30f Alles musste vom Mund abgelesen werden und das war anstrengend.
r			$INDEX1	SPRECHEN6*	MUND1A*	ABLESEN1*	ANSTRENGEND2*
l							ANSTRENGEND2*
m			da		mund	ablesen
Stuttgart \| dgskorpus_stu_02 \| 18-30f Wenn ich dann sehe, dass es tatsächlich nicht klappt, dann spreche ich auch noch mal für sie.
r	FÜR1*	ICH2*	$INDEX1	SPRECHEN6*
l	FÜR1*
m	für	ich		[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_03 \| 31-45f Ein Hörender kann einfach mal in die Disko gehen, oder in die Kneipe um die Ecke und sich dort unterhalten.
r	DA1	TRINKEN-FEIN1^	HÖREND1A*	SPRECHEN6*
l
m	da	kneipe	hörend	[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_05 \| 61+m Aber es wurde doch gesprochen, wie hast du das gemacht?
r			$ORAL^	SPRECHEN6*	WIE-FRAGE-VERGLEICH1*	DU1*
l			$ORAL^
m			aber		wie
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Sehr zuvorkommend und freundlich telefoniert er und legt anschließend wieder auf.
r		$GEST^*	$PROD	SPRECHEN6*	$GEST-KEIN-PROBLEM1^	$PROD	GUT1
l		$GEST^*	$PROD		$GEST-KEIN-PROBLEM1^	$PROD
m		[MG]	[MG]	[MG]	[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Über der Tür ist ein Fenster, aus dem die alte Dame nach unten schaut und mit der Katze spricht.
r				SPRECHEN6*	OBEN1	ALT4A	FRAU1A*
l
m				[MG]	oben	alt	frau
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Über der Tür ist ein Fenster, aus dem die alte Dame nach unten schaut und mit der Katze spricht.
r	TITEL-ÜBERSCHRIFT1^*	$PROD	$PROD	SPRECHEN6*
l	TITEL-ÜBERSCHRIFT1^*	$PROD	$PROD
m	…			[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Aus dem Mammal-Institut in China kamen mal Leute hierher, dann wurde hier nur englisch gesprochen.
r	FAHREN1^*	NUR2A	ENGLAND3	SPRECHEN6*
l
m	[MG]	nur	englisch
Stuttgart \| dgskorpus_stu_07 \| 31-45m Der Grund ist, dass man in China natürlich von Geburt an Chinesisch spricht.
r	WORT2	WAS1B*	CHINA2	SPRECHEN6*
l
m	wort	was	china	[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_11 \| 31-45f Wie sagt man das, der Reportertisch, der Tisch, hinter dem der Sprecher steht, Sprechertisch.
r	NEIN2B*	NEIN1A*	TISCH1	SPRECHEN6*	TISCH1*	SPRECHEN6
l	NEIN2B*	NEIN1A*	TISCH1		TISCH1*		ACHTUNG1A^
m	nein		tisch	[MG]		sprecher
Stuttgart \| dgskorpus_stu_12 \| 46-60f Der Arzt im Kreißsaal sprach mit mir.
r	ICH1	REIN-HINEIN2	ARZT1*	SPRECHEN6*
l		REIN-HINEIN2	ARZT1*
m		kreißsaal	arzt	[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_15 \| 61+f Ich bin dafür, dass sie zweisprachig, mit Lautsprache und Gebärden aufwachsen.
r	$NUM-EINER1B:2	SPRACHE1	$INDEX1	SPRECHEN6*	UND2A	$INDEX1*	GEBÄRDEN1B
l					UND2A		GEBÄRDEN1B
m	zwei	sprache		[MG]	und
Stuttgart \| dgskorpus_stu_15 \| 61+f Er trägt ein CI und hat selber geredet.
r	CI2	UND5*	HÖRGERÄT1*	SPRECHEN6*
l
m		und	hörgerät	sprich sprich sprich
Stuttgart \| dgskorpus_stu_15 \| 61+f Warum haben unsere Eltern mit uns gesprochen?
r	$INDEX1	NUR2B	KOMMUNIKATION1A*	SPRECHEN6*	$INDEX1
l			KOMMUNIKATION1A*
m		nur	[MG]
Stuttgart \| dgskorpus_stu_15 \| 61+f Der Grund ist, wenn der Lehrer spricht und er gebärdet, dann ist kein störender Ton dabei.
r	$INDEX1	WENN1A	LEHRER1	SPRECHEN6*	$INDEX1*	GEBÄRDEN1A	$INDEX1*
l			LEHRER1			GEBÄRDEN1A
m	…	wenn	lehr	[MG]

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