| Berlin | dgskorpus_ber_11 | 46-60f Bilingualer Unterricht ist sehr wichtig. |
| r | | | | BILINGUAL1 | SEHR2 | WICHTIG1* |
| l |
| m | bilingual | sehr | wichtig |
| Frankfurt | dgskorpus_fra_02 | 31-45m Da hattest du keinen bilingualen Unterricht. |
| r | | | | BILINGUAL1 | UNTERRICHTEN1 | KEIN8 | BILINGUAL1 |
| l | |
| m | bilingual | [MG] | bilingual |
| Frankfurt | dgskorpus_fra_02 | 31-45m Da hattest du keinen bilingualen Unterricht. |
| r | BILINGUAL1 | UNTERRICHTEN1 | KEIN8 | BILINGUAL1 |
| l | |
| m | bilingual | [MG] | bilingual |
| Frankfurt | dgskorpus_fra_04 | 61+m Bilingual, das ist es. |
| r | | | | BILINGUAL1 | $INDEX1 |
| l | |
| m | bilingual | |
| Hamburg | dgskorpus_hh_07 | 31-45f Ich stelle mir das wie einen bilingualen Unterricht vor. |
| r | | | WIE3A* | BILINGUAL1 | UNTERRICHTEN1* | VORSTELLUNG1A | ZUSAMMEN-PERSON1* |
| l | |
| m | wie | bi{lin}gual | un{terricht} | vorstellen | |
| Hamburg | dgskorpus_hh_07 | 31-45f Du meinst also, es soll an einer Schule Integration und Bilingualität geben. |
| r | BEREICH1A^ | INTEGRATION1* | MIT1A* | BILINGUAL1 | $GEST-OFF^* |
| l | | |
| m | … | int{egration} | | bilingual | |
| Hamburg | dgskorpus_hh_07 | 31-45f Mit Bilingualität meine ich, wie es zum Beispiel an Gehörlosenschulen läuft. |
| r | | | $INDEX1* | BILINGUAL1 | EINTEILEN1A^* | WIE3A* | TAUB-GEHÖRLOS1A |
| l | | |
| m | | b{iling}u{al} | | wie | |
| Hamburg | dgskorpus_hh_07 | 31-45f Dann kam stattdessen DGS, das sollte besser sein als bilingual/ |
| r | DGS1 | BESSER2* | ALS1* | BILINGUAL1 | $GEST-OFF^ |
| l | | | |
| m | d-g-s | besser | | biling{ual} | |
| Hamburg | dgskorpus_hh_07 | 31-45f Dann war es bilingualer Unterricht. |
| r | | | | BILINGUAL1 |
| l |
| m | bi{ling}ual |
| Münster | dgskorpus_mst_13 | 46-60m Die Eltern der Mitschüler waren alle hörend, während ich bilingual aufgewachsen bin. |
| r | HÖREND1A* | MANNSCHAFT1^* | ICH1 | BILINGUAL1 | ICH2 | AUFWACHSEN1B* |
| l | | | | |
| m | hörend | | bilingual | aufgewachsen |
| München | dgskorpus_mue_06 | 18-30f Jetzt ist man sich auch der Bilingualität mehr bewusst. |
| r | JETZT3* | MEHR1 | BEWUSST1* | BILINGUAL1 |
| l | | | |
| m | jetzt | mehr | be{wusstsein} | bilingual |
| München | dgskorpus_mue_06 | 18-30f Die Lehrer sind mit dem bilinguale Konzept noch nicht vertraut und die Ansprüche werden heute immer höher. |
| r | | | LEHRER5* | BILINGUAL1 | | AUFWICKELN1^ | |
| l | NOCH-NICHT2* | $INDEX1 |
| m | lehrer | bilingu{al} | noch nicht | |
| Nürnberg | dgskorpus_nue_03 | 46-60m Gehörlose sind eben bilingual. |
| r | | | | BILINGUAL1 | DESHALB1 |
| l |
| m | bilingual |
| Frankfurt | dgskorpus_fra_11 | 18-30f Die Ausrichtung auf die Lautsprache ist dort übermächtig, und die einzige bilinguale Schule befindet sich in Tokio. |
| r | ORAL1* | STARK2B | $GEST^ | BILINGUAL1* | GEBÄRDEN1G* | $NUM-EINER1A:1 | TOKIO1B* |
| l | | |
| m | | stark | | bilingual | eins | tokio |
| Münster | dgskorpus_mst_13 | 46-60m Es sind nicht die Eltern Schuld, sondern die Lehrer müssten auch die Gebärdensprache nutzen und bilingual unterrichten. |
| r | SELBST1A* | GEBÄRDENSPRACHE1B* | ZUSAMMEN4 | BILINGUAL1* | ZUSAMMEN6 |
| l | |
| m | | gebärdensprache | zusammen | lautsprache | zusammen |
| Nürnberg | dgskorpus_nue_04 | 31-45m Das wurde besser, erst bilingual, dann noch besser. |
| r | | BESSER1* | GEBÄRDEN1A* | BILINGUAL1* | MEHR3* |
| l |
| m | besser | bil{ing}u{al} |
