A: Ich, wenn ich, so/
A: Wenn ich, wie soll ich das jetzt gebärden, ich fühle mich, äh/
A: Ich fühle mich, wie/
A: Ich erinnere mich, damals als es festgestellt wurde dass ich gehörlos bin.
A: Ich wurde hörend geboren.
A: Aber ich dachte für lange Zeit, dass ich taub geboren wurde.
A: Erst später erfuhr ich dann, dass es anders war.
A: Ok.
A: Im Kindergarten trug ich die Hörgeräte.
A: Ich hasste sie, nahm sie ständig ab und verstand nicht, warum ich sie tragen musste.
A: Na ja, tja.
A: Später unter Freunden kommunizierte ich in Gebärdensprache mit Gestik.
A: Aber 100% Gebärdensprache benutzte ich nicht.
A: Ich unterhielt mich mit anderen und dachte, dass alle gleich wären.
A: So lief es bis zur Grundschule, dort fing es mit dem Oralismus an.
A: Mir war nicht bewusst, wie wichtig die Gebärdensprache ist, sie ist mehr wert als orale Kommunikation.
A: Das war mir nicht bewusst.
A: Früher habe ich gebärdet und dann wurden wir plötzlich rein oral erzogen.
A: Wir mussten artikulieren.
A: Obwohl wir alle gehörlos waren, sprach ein Lehrer in ein Mikrofon, vor welchem eine Sichtblende zur Abdeckung seines Mundes stand.
A: Ich, als Gehörlose, verstand nicht, was er sprach.
A: Zu der Zeit hatte ich das CI noch nicht.
A: Zu meinem Vorteil konnte ich ihm, durch seine Mundbewegungen, vom Mund absehen und verstand, was er sprach, als ob ich noch etwas hören konnte.
A: Während des Unterrichts gebärdeten wir ein bisschen miteinander.
A: Der Lehrer verbot uns die Gebärdensprache.
A: Er schlug die Hand.
A: Ein Gehörloser aus meiner Klasse wollte sich durchsetzen und gebärdete weiterhin.
A: Ein anderer Schüler sagte ihm ständig, er solle nicht gebärden.
A: Sie behandelten ihn schlecht.
A: Ich hatte ein bisschen Mitleid mit ihm.
A: Ich verstand nicht, warum Gebärden im Unterricht verboten war.
A: Okay.
A: Dann/
A: Eine Zeit lang.
A: Damals war es eine lange Zeit so, dass wir im Unterricht keine Gebärdensprache benutzen durften, auch nicht um mit dem Sitznachbarn zu reden.
A: Nur draußen war es erlaubt.
A: Im Unterricht mussten wir oral mitarbeiten und üben, lautsprachlich zu sprechen.
A: Das war auch keine tolle Erfahrung.
A: So war das, bis ich zur Schule nach Trier wechselte.
A: Es war eine Schule, die sich auf Schwerhörige fokussierte.
A: Ich bin dort hingezogen, wo dann nur rein oral gesprochen wurde.
A: Es bedeutete also wenig Gebärdensprache.
A: Das war mir auch nicht bewusst.
A: Ich blieb dort eine Zeitlang bis zum Schulwechsel nach Essen.
A: Das war eine sehr große Umstellung für mich.
A: Das war für mich, ähm/
A: Anfangs war ich total unsicher und hilflos, weil alles neu und ungewohnt für mich war.
A: Ich fragte mich, ob dies der richtige Ort für mich sei.
A: Trotzdem hatte ich Interesse dort zu bleiben, was bedeutete, dass ich nicht die einzige Gehörlose mehr war, sondern dass es noch andere Gehörlose, die so waren wie ich, gab.
A: Auf der Schwerhörigenschule war ich die Einzige.
A: Ich musste so viel machen, und die Schwerhörigen hatten irgendwie mehr Macht als ich.
A: Ich musste mich sehr anstrengen und stieß doch ständig auf Barrieren und versuchte immer wieder diese zu überwinden.
A: Ich musste mich irgendwie durchboxen um erfolgreich zu sein.
A: Hier in Essen musste ich nicht sowas tun, da war ich erleichtert.
A: Trotzdem habe ich mich nicht so schnell in der Gehörlosenwelt eingelebt, ich war sie nicht gewohnt.
A: Ich brauchte Zeit.
A: Da bin ich eingetreten.
A: Eingetreten, okay.
A: Eingetreten, ähm ja, eingetreten/
A: Dann bin ich in die Schwerhörigenklasse gekommen.
A: Eigentlich war es für mich anstrengend und mühsam, aber ich dachte nicht bewusst darüber nach.
A: Durch meine Eltern war ich das orale Sprechen gewohnt.
A: Die haben durchgehend oral gesprochen.
A: Plötzlich hatte ich gesundheitliche Probleme.
A: Dadurch wurde mir bewusst, dass es mir für die allgemeine Bildung nichts bringt.
A: Daher kam ich dann in die Gehörlosenklasse.
A: Dadurch wurde mir viel bewusst, was Gehörlosigkeit bedeutet.
A: Auf Partys traf ich andere Gehörlose.
A: Wir unterhielten uns und man stellte mir die typische Frage, ob ich gehörlos oder schwerhörig sei.
A: Wie sollte ich sie beantworten.
A: Deshalb erzählte ich kurz meine Geschichte, was mit mir passiert war, worauf sie mit „Aha“ reagierten.
A: Ich habe auch erzählt, dass ich ein CI habe.
A: Sie meinten, wenn ich ein CI habe, dann bedeutet das, dass ich schwerhörig sei.
A: Gleichzeitig hatte ich auch eine Identitätskrise, weil mir nicht klar war, wo ich dazu gehöre.
A: Ich wusste nicht, was ich darauf antworten soll.
A: Das war meine große Frage und ich musste mir gut überlegen, wie ich antwortete, damit kein falsches Bild von mir entstand.
A: Deshalb wollte ich, dass die anderen ein richtiges Bild von mir bekamen.
A: Dadurch habe ich viel gelernt und auch von meinen Eltern.
A: Meine Eltern sagten mir, es wäre besser, wenn ich in der Schwerhörigenklasse bliebe, wegen der Noten und dem oralen Sprechen.
A: Mir wurde in dem Zusammenhang bewusst, dass meine Eltern bei mir und auch im Allgemeinen die Gebärdensprache vermieden.
A: Ich wehrte mich aber dagegen.
A: Denn auch mit meinen gesundheitlichen Problemen hing das alles zusammen.
A: Ich wollte mich davon nicht krankmachen lassen.
A: Ich wollte, dass meine Gesundheit stabil bleibt.
A: Dass ich nicht aus der Gehörlosenklasse austrete, sondern darin bleibe, das sollten sie akzeptieren und daran glauben, dass ich es dennoch schaffe.
A: Für mich war auch wichtig, inhaltlich alles zu 100% zu verstehen.
A: Umgekehrt bekäme man, wenn man hörend ist, alles zu 100% mit.
A: Wenn ich nur die Hälfte mitbekäme, wäre das ungerecht.
A: Meine Eltern schwiegen zunächst.
A: Ok, sie akzeptierten mich nach und nach.
A: Und Schritt für Schritt wurde es besser.
A: Danach, bei der Erziehungsausbildung, waren auch alle gehörlos.
A: Alle Dozenten gebärdeten und das war letztendlich barrierefrei.
A: Mit der Ausbildung, meiner Bildung letztendlich, wurde zum Glück alles besser.
A: Dadurch wurde mir bewusst, dass ich gehörlos bin.
A: Durch das Miteinander.
A: Das war ein langer Weg, zum Beispiel auch mit den Hörenden im Studium.
A: Es waren ungefähr 100 Hörende und ich ganz klar die einzige Gehörlose.
A: Es war klar, dass ich mich dort nicht emanzipieren konnte, weil sie auch in der Mehrheit waren.
A: Aber wenn zum Beispiel eine DVD zur Analyse gemeinsam angeschaut werden sollte, wollte ich mich nicht unterordnen, so als würde ich mich anpassen, nein.
A: Stattdessen ich habe mich zusammengenommen, ging zum Dozenten und sprach ihn an.
A: „Wie sie wissen, bin ich gehörlos.“
A: „Deshalb wäre es nett, wenn sie jeweils zu Beginn eines Films die Untertitel einschalten, damit ich den Inhalt verstehe und zu 100 % mitbekomme.“
A: „Es ist mir scheißegal, ob die anderen kichern müssen, das ist mir scheißegal, ich will auch studieren.“
A: Der Dozent verstand das, war einverstanden und ich setzte mich wieder zurück.
A: Neben mir saß ein Schwerhöriger.
A: Er konnte sowas nicht.
A: Ich hatte das Gefühl, dass er sich schämte.
A: Klar, wenn man ein schönes und glückliches Leben will, muss man hart dafür kämpfen, egal was die Gesellschaft so denkt.
A: Ich ignorierte ihn.
A: Als der Film mit Untertiteln gezeigt wurde, waren die Hörenden irgendwie unruhiger.
A: Mir war es egal und ich schaute weiter hin.
A: Ich war glücklich.
A: Das war ein Beispiel für eine gute Zeit im Studium.
A: Aber es gab auch schlechte Zeiten für mich, egal.
A: Ja gut, zum Beispiel die eine Hausarbeit.
A: Also ich musste über, ähm, das Thema Medienpädagogik schreiben.
A: Das war okay.
A: Es war eine große Gruppenarbeit, die sich in zwei Untergruppen aufteilte.
A: Ich hatte Glück, dass ich bei der guten Gruppe landete, weil mir die Gesellschaft da gut passte.
A: Da war ich echt erleichtert, denn die andere war nicht so gut für mich.
A: Egal.
A: In meiner Gruppe besprachen wir alles über die Arbeitsaufteilung, wer was machte.
A: Die anderen versuchten langsam zu sprechen und Gestik unterstützend einzusetzen, daher war die Kommunikation gut.
A: Alle akzeptierten mich.
A: Dafür war ich ihnen dankbar.
A: Als alles fertig war, sollten alle an die eine Person, die für die schöne Form und die Zusammenstellung der Ausarbeitungen zuständig war, ihren Teil der Arbeit abgeben.
A: Als ich ihr meinen Teil per USB-Stick gab, bat ich sie deutlich, diesen auch beizufügen.
A: Ich hatte ihr die Unterlagen ebenfalls, als Sicherheit, gemailt.
A: Es gab also zwei unterschiedliche Techniken, per Mail und USB-Stick, um auf Nummer sicher zu gehen.
A: Ich hatte es ihr sicher gegeben.
A: Die Person bejahte es.
A: Dann kam das Wochenende und am Montag war ich nicht da, weil ich mich nicht gut gefühlt hatte.
A: Ein oder zwei Tage später traf ich eine gute Freundin und fragte sie: „Und wie sieht es mit unserer Hausarbeit aus? Alles gut gelaufen?“
A: Sie antwortete: „Scheiße, es ist nichts passiert!“
A: Ich fragte sie was passiert sei.
A: Sie erzählte mir, dass was Schlimmes passiert ist, dass der Mann, die Person, die alles zusammenstellen sollte, unsere Hausarbeit nicht abgegeben hatte.
A: „Was, er hat sie nicht abgegeben??“
A: Das war unmöglich und er gab sie dann etwas verzögert ab.
A: Zwei Wochen später wurden die Ergebnisse verteilt, ob es gut oder schlecht gelaufen ist.
A: Wir saßen alle in einem Kreis und die Ergebnisse wurden verteilt. Ich sollte mein Ergebnis als letztes bekommen.
A: Meine Gruppe saß rechts von mir und links daneben die andere.
A: Nur ich bekam keinen Zettel!
A: Ich wunderte mich, wo meiner ist.
A: Ich fragte bei meinem Tutor nach, wo der Zettel für mich sei.
A: Mein Tutor antwortete mir patzig:
A: „Ja klar, du hast die Unterlagen auf die letzte Minute und damit viel zu kurzfristig eingereicht!“
A: Mein Tutor hat mich quasi beschimpft.
A: Das hat mir nicht gefallen!
A: Ich hatte ihm ja schon gesagt, dass ich alles abgegeben habe und er hätte das schon haben müssen.
A: Ich meinte, dass er bei meiner Gruppe nachfragen konnte.
A: Einige bejahten, dass ich meine Unterlagen schon abgegeben hatte, und einer bezeugte es auch.
A: Ich habe dafür nicht mal eine Entschuldigung oder Ähnliches bekommen.
A: Das war für mich diskriminierend.
A: Das ließ ich mir so nicht gefallen.
A: Ich gab nicht klein bei und ignorierte ihn.
A: Meine Gruppe sagte mir, dass sie mit dem Tutor auch Streit hatten und dass der Tutor sich unmöglich und respektlos verhalten hat.
A: Deshalb war ich dann kalt zu ihm.
A: Später am Abend schickte ich meinem Tutor eine Mail, um zu beweisen, dass ich meinen Teil schon vorher und damit rechtzeitig abgegeben hatte.
A: Dazu hatte er nichts mehr zu sagen.
A: Ihn ließ es kalt.
A: Okay.
A: Eine Woche später traf ich ihn zufällig in der Straßenbahn.
A: Er begrüßte mich so, als ob nichts passiert wäre.
A: „Hallo, alles klar?“
A: Ich antwortete ihm desinteressiert: „Ja, alles klar.“
A: Ich begrüßte ihn abweisend und kühl zurück.
A: Durch mein Verhalten hat der Tutor reagiert und möglicherweise ein schlechtes Gewissen bekommen.
A: Aber mir war es egal.
A: Es interessierte mich überhaupt nicht, ob es so war oder nicht.
A: Das war meine Erfahrung als Gehörlose.
A: Ehrlich gesagt bin ich auf der einen Seite froh, dass ich Gehörlos bin, so bin ich glücklicher als Hörende.
A: Klar, warum?
A: Ich höre nichts.
A: So kann der Autolärm keine Kopfschmerzen verursachen, ich höre es nicht.
A: Gehörlos zu sein bedeutet, Ruhe zu haben.
A: Stimmt doch?!
A: Es macht mich glücklich.
A: Stimmt.
B: Das ist gut.
B: Schön.
M: Reicht deine Erzählung für dich aus?
A: Noch dazu, in diesem Zusammenhang, hmm/
A: Eltern/
A: Darf ich ein bisschen über meine Familie erzählen?
M: Wie du willst, selbstverständlich. Du darfst über deine Familie erzählen. Klar.
A: Bis jetzt ist meine Familie glücklich und hat keine Probleme, es ist eine harmonische Familie.
A: Klar, von außen denken viele, dass Chinesen eine schöne, harmonische Familie haben.
A: Aber wirklich vom Inneren zeige ich nicht viel.
A: Das ist auch interessant.
A: Dann/
A: Wie ich mit meinen Eltern kommuniziere?
A: Klar, ich bin oral aufgewachsen.
A: Klar war das am Anfang für meine Eltern irritierend und sie wussten nicht, wie sie damit umgehen sollen.
A: Für sie war es wie ein Weltuntergang, als sie erfuhren, dass ich taub bin.
A: Sie wussten nicht, wie ich Chinesisch oder andere Sprachen sprechen sollte.
A: Meine Eltern erzählten mir, als ich klein war, konnte ich mit ihnen gar nicht sprechen und kommunizieren, da ich vollständig gehörlos war.
A: Sie wollten mit mir eine Bindung aufbauen, wussten aber nicht wie.
A: Ich habe verstanden, warum ich oral aufgewachsen bin.
A: Darum bin ich auch unbewusst oral aufgewachsen.
A: Gebärdensprache gab es, aber ich sagte nur so etwas wie „Papa“ und „Mama“ mit PMS.
A: Ich gebärdete „Mama“ und „Papa“ so.
A: Okay.
A: So lief es, bis ich meine Freunde traf.
A: Ich durfte mit meinen Freunden gebärden.
A: Ich durfte gebärden, weil meine Eltern wussten/
A: Ich durfte mit meinen Freunden gebärden, weil meine Eltern wussten, dass dies unsere Kommunikationsform war.
A: Sie wussten, dass sie mich nicht zwingen konnten zu sprechen.
A: Nach dem Motto: „Du musst aber!“ Nein, das ging nicht.
A: Aber interessanterweise erwarteten meine Eltern, dass ich mit Personen, die gehörlos sind und ein CI tragen, sprach, sodass meine Eltern auch etwas mitbekamen.
A: Das fand ich nicht okay und wenn sie dabei waren, redeten wir kaum und hielten uns zurück.
A: Aber wenn dann wir im Zimmer waren, gebärdeten wir viel und schnell. Meine Mutter hat uns nicht kontrolliert.
A: Sie hat uns nicht oft kontrolliert.
A: Meine Eltern konnten nur ihren Kopf schütteln und wussten, dass sie bei mir keine Chance haben, ich nicht zuhörte, weil es mein Zimmer war.
A: Na und.
A: Auch war in diesem Zusammenhang ähm/
A: Zum Beispiel war es für mich auch interessant, wenn es um meinen festen Freund ging.
A: Er war ein heiß diskutiertes Thema.
A: Ich fragte mich, warum es so ist, denn ich sollte selber entscheiden, was ich will.
A: Wenn er beispielsweise gehörlos wäre, wäre es nicht so schlimm für mich.
A: Aber für meine Eltern war es schon schlimm.
A: Ich fragte sie: „Warum?“.
A: Sie sagten, wenn ich einen gehörlosen Freund hätte, dann wäre die nächste Generation, also mein Nachwuchs, auch automatisch gehörlos.
A: Ich sagte ihnen, dass das damit nichts zu tun hat.
A: Wir haben das auch schon vielfach diskutiert.
A: Es kann doch auch passieren, dass auch hörende Eltern ein gehörloses Kind bekommen.
A: Es kann passieren.
A: Man weiß nie, was kommt.
A: Sie protestierten, aber mir war das egal.
A: Wir haben da gegensätzliche Meinungen.
A: Ein anderes Beispiel ist das Thema CI.
A: Das Hören durch das CI und das Sprechen ist für die Berufswelt selbstverständlich.
A: Auf der Arbeit sind viel mehr Hörende, es ist eine hörende Welt, klar.
A: Wenn es bei einem Beruf umgekehrt wäre, also wenn es mehr Gehörlose gäbe, dann wäre das anders, weil es logischerweise eine andere Situation ist.
A: Wenn ich kein CI hätte, wie sähe das bei mir aus?
A: Könnten sie sich vorstellen, mit mir in der Gebärdensprache zu kommunizieren, oder würden sie trotzdem den oralen Weg einschlagen?
A: Meine Eltern sagten, für sie wäre es selbstverständlich, in der Gebärdensprache zu kommunizieren. Ich bin mir nicht so ganz sicher, was sie dachten.
A: Das diskutierten meine Mutter und ich heiß.
A: Aber ich bin froh, dass meine Mutter mich akzeptiert, dass ich gebärde und spreche.
A: Sie muss verstehen und auch akzeptieren, dass ich in meiner Familie rede und ich mit meinen Freunden gebärde, weil das unsere Form der Kommunikation ist.
A: Ähm und mein Bruder hm/
A: Er ist süß.
A: Wenn ich ihn nicht verstehe, zeige ich meine typische Mimik.
A: Dann versucht mein Bruder, mit mir mit Gestik und Mundbild zu kommunizieren.
A: Er kann zum Beispiel Mama und Papa und noch einige andere Gebärden.
A: Das Fingeralphabet A, B und so/
A: Das Fingeralphabet kann er nicht.
A: Er kann nur „A“ und „C“ aus dem Fingeralphabet und sowas gebärden. Das finde ich süß.
A: Das war es zur Kommunikation und so.