A: Als Erstes muss ich dazu sagen, dass ich früher selbst schwerhörig war.
A: ||ZUERST1A
A: zuerst
A: $GEST-OFF^*
A: mal
A: ||SELBST1A
A: selbst
A: ||FRÜHER1*
A: [MG]
A: ||SCHWERHÖRIG1
A: schwerhörig
A: ||$GEST-OFF^*
A: Integrationsschule kann ich mir vorstellen.
A: KANN2A*
A: kann
A: INTEGRATION1
A: intergra{tion}
A: ||SCHULE1A*
A: schule
A: $GEST-OFF^
A: [MG]
A: In dem Film sagen sie ja, dass es jetzt modern ist, hörende und gehörlose Schüler integrativ zu unterrichten.
A: ||ABER1*
A: aber
A: ANFÜHRUNGSZEICHEN2
A: [MG]
A: ||$INDEX1*
A: ||SAGEN3*
A: sagt
A: ||HEUTE1*
A: heute
A: ||MODERN1D*
A: modern
A: ||DORT1
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: [MG]
A: ||MIT1A
A: mit
A: ||HÖREND1A
A: hörend
A: ZUSAMMEN5*
A: zusammen
A: INTEGRATION1
A: Da muss ich schon sagen, dass ich das persönlich nicht so gut finde.
A: ||ICH1
A: ||EIGEN1A^
A: für mich
A: ||ICH1
A: ||SAGEN1*
A: sagt
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
A: [MG]
A: ||NICHT1*
A: nicht
A: ||GUT1
A: gut
A: Und zwar aus folgenden Gründen:
A: ||GRUND4A
A: grund
A: ||AUFPASSEN3*
A: Wenn die in einer integrativen Schule lernen, indem sie abschreiben müssen, was auf der Tafel steht, dann mag das ja gut gehen.
A: DORT1*
A: ZUSAMMEN1B*
A: zusammen
A: ||SCHULE1A*
A: schule
A: ||LERNEN1*
A: lernen
A: abschreiben
A: ||NEHMEN1A^
A: ||SCHREIBEN1A
A: OKAY3*
A: okay
A: Aber wenn man sich nur mal eine Diskussion vorstellt, das gibt es ja auch in Schulklassen.
A: ||ABER1
A: aber
A: $GEST-OFF^*
A: ||DISKUSSION1A*
A: diskussion
A: im
A: ||INKLUSIV1^
A: KLASSE9
A: auch
A: AUCH3A*
A: $GEST-OFF^
A: Oder, wenn der Lehrer die Schüler abfragt.
A: ||MERKEN1^
A: wissen
A: ||WAS1A*
A: was
A: ||WISSEN2A
A: weißt
A: ||DU1
A: du
A: ||WAS1A*
A: was
A: ||WISSEN2A
A: weißt
A: ||DU1*
A: du
A: KOMMEN-AUFFORDERN1*
A: Kann ein gehörloser Schüler sich da gut verständigen, oder kommt es nicht eher immer wieder zu Kommunikationsproblemen?
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: gehörlos
A: $INDEX1
A: ||KOMMUNIKATION1A*
A: WIE7A
A: wie
A: ||KOMMUNIKATIONSDEFIZIT1*
A: ||KOMMUNIKATIONSDEFIZIT1
A: Oder, hm, der Lehrer redet einfach nur in einem fort, da geht an einem gehörlosen Schüler doch alles vorbei.
A: ODER6A
A: oder
A: TAFEL1A*
A: $GEST-ICH-WEISS-NICHT1^
A: [MG]
A: ||$INDEX1
A: $ORAL^
A: lehrer
A: ||SPRECHEN6*
A: [MG]
A: ||$INDEX1
A: ||ETWAS-NICHT-MITBEKOMMEN1*
A: [MG]
A: ETWAS-NICHT-MITBEKOMMEN1*
A: [MG]
A: ||ETWAS-NICHT-MITBEKOMMEN1*
A: [MG]
A: Wenn der dann nachfragt, weil er etwas nicht verstanden hat, dann ist das für den Lehrer schon sehr mühsam, sich extra um den zu kümmern.
A: ||ANHALTEN2
A: [MG]
A: ||NICHT3A*
A: [MG]
A: ||VERSTEHEN1*
A: verstanden
A: [MG]
A: ||MÜHE1
A: ||AUF-PERSON1
A: Gehörlose brauchen da mehr Zeit, Hörende können vieles durchs Hören lernen, aber bei Gehörlosen geht das nicht.
A: AUCH1A
A: auch
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: gehörlos
A: ||BRAUCHEN1*
A: braucht
A: ||ZEIT1
A: zeit
A: ||HÖREND1A*
A: hörend
A: ||WAHRNEHMUNG1^*
A: [MG]
A: MASS7A^*
A: [MG]
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: gehörlos
A: ||NEIN1A
A: [MG]
A: Meine persönliche Meinung ist, dass die Gehörlosenschule bestehen bleiben sollte.
A: ||ICH1
A: ich
A: ||MEIN1
A: mein
A: ||MEINUNG1A
A: meine
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: [MG]
A: ||SCHULE1C*
A: schule
A: ||SOLL1
A: soll
A: ||BLEIBEN2
A: bleiben
A: Auch die Schwerhörigenschule sollte es weiterhin geben, die beiden sollten auch zusammenbleiben können.
A: ||SCHWERHÖRIG1*
A: schwerhörig
A: ||SOLL1*
A: soll soll
A: ||BLEIBEN2
A: bleiben
A: zusammen
A: ZUSAMMEN1A*
A: ZUSAMMEN-GRUPPE1*
A: Zum CI kann ich nur sagen, dass mir das eigentlich egal ist.
A: ||$INDEX1
A: CI1*
A: [MG]
A: ||ICH1
A: [MG]
A: NEIN3B^*
A: egal
C: Wie ist deine Meinung dazu?
B: Und/
B: ||GEBEN2^
B: und
B: ||$GEST-OFF^*
B: ||$GEST-ABWINKEN1^*
B: ||$GEST-OFF^*
B: Und meine Meinung/
B: ||UND2A*
B: und
B: ||ICH1
B: ich
B: ||MEINUNG1A
B: meine
B: Also du hast ja schon einiges zu Integrationsschulen gesagt.
B: ||DU1
B: du
B: $ORAL^
B: hast
B: ||SPRECHEN1A
B: gesprochen
B: ||ÜBER1*
B: über
B: integrationsschule
B: ||INTEGRATION1
B: SCHULE1A*
B: Ich meine, dass Integration zum Teil auch ihr Gutes hat, Gehörlose und Hörende kommen zusammen.
B: ||ICH1
B: ich
B: MEINUNG1A*
B: meine
B: TEIL1B
B: zum teil
B: GUT1
B: auch gut
B: ||TAUB-GEHÖRLOS1A*
B: gehörlose
B: UND2A*
B: und
B: HÖREND1A
B: hörend
B: INTEGRATION1^
B: zusammen
B: Und da ist es auch nicht so wichtig, ob die jetzt zwei, oder drei Jahre miteinander in der Schule verbringen.
B: OB1
B: ob
B: EGAL3
B: egal
B: JAHR1B*
B: zwei
B: JAHR1B*
B: drei
B: JAHR1B*
B: jahre
B: schule
B: SCHULE1A*
B: INTEGRATION1
B: UM2C^*
B: miteinander
B: Aber teilweise muss ich dir zustimmen, es ist fraglich, ob ein Lehrer es schafft, hörenden und gehörlosen Schülern gerecht zu werden.
B: $INDEX1
B: ||STIMMT1A*
B: stimmt
B: TEIL1A
B: teil
B: LEHRER1*
B: lehrer
B: $GEST-OFF^
B: SAGEN1^
B: ob
B: $INDEX1
B: $NUM-EINER1A:2d*
B: zwei
B: VERWIRRT-SEIN1
B: zwei
B: $NUM-EINER1A:2d
B: $INDEX2
B: ||HÖREND1A*
B: hörend
B: gehörlos
B: GEHÖRLOS1
B: $INDEX2
B: UNSICHER1
B: unsicher
B: Aber wenn ich an die Zukunft denke, dann könnte es das Leben auch verbessern.
B: $GEST-OFF^
B: aber
B: ||ICH1
B: ich
B: ||DENKEN1A
B: denke
B: ||ZUKUNFT1A*
B: zukunft
B: KANN2B*
B: könnte
B: AUCH3A*
B: auch
B: BESSER1*
B: besser
B: LEBEN1C*
B: leben
B: Durch die zusammen erlebte Schulzeit, würden Hörende schon früh Gehörlose kennenlernen.
B: ||HÖREND1A
B: hörend
B: ||SCHON1A*
B: schon
B: ||LANG-ZEIT5
B: lange
B: ||KENNEN1A
B: kenn
B: FRÜHER2*
B: früher
B: SCHULE1B
B: schule
B: HÖREND1A
B: hörend
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: gehörlos
B: INTEGRATION1
B: inte{gration} im leben
B: erlebt
B: ERLEBNIS1A*
B: $GEST-OFF^
A: Hm, also/
A: $GEST-NM^
A: [MG]
A: ||$GEST-AUFMERKSAMKEIT1^
C: Denkst du Integration sollte auf jeden Fall stattfinden? Könntest du dir auch vorstellen, selbst auf eine Hörendenschule zu gehen?
B: Also ich denke schon, dass Gehörlose bei Hörenden integriert werden sollten, aber nicht die ganze Zeit.
B: ||ABER1*
B: aber
B: ICH1
B: ich
B: MEINUNG1A
B: meine
B: ICH1
B: ich
B: HÖREND1A^
B: gehörlos
B: hörende
B: HÖREND1A*
B: EINTRETEN1A*
B: ABER1*
B: aber
B: ||NICHT6*
B: nicht
B: GANZ1A*
B: ganz
B: ||ZEIT7C*
B: $GEST-OFF^
B: Ich weiß nicht wie lange, ein Jahr vielleicht.
C: Aber das bedeutet für die Gehörlosen ja schon eine ungemeine Anstrengung, das ganze mühsame Ablesen, oder?
B: $GEST-OFF^
B: [MG]
B: ||$NUM-EINER1A:1d
A: Na ja/
A: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^*
C: Das ist dann eine harte Zeit, oder?
B: Na ja, aber sollte man deswegen nun nicht lernen, Hörenden von den Lippen abzulesen?
B: ||$GEST-OFF^*
B: aber
B: HÖREND1A
B: hörend
B: SOLL1
B: soll man
B: $ORAL^
B: nicht
B: LERNEN1*
B: lernen
B: ablesen
B: ABLESEN1*
B: NEIN3B^
A: Aber das kann schon sehr schwierig sein, lass mich ein Beispiel dazu geben.
A: ANHALTEN2
A: LBG1*
A: SCHWER1B
A: schwer
A: ||BEISPIEL2
A: beispiel
A: Heute werden noch viele Gehörlose auf Gehörlosenschulen geschickt.
A: ||$INDEX1*
A: HEUTE3*
A: heute
A: ||$NUM-EINER1A:1
A: ein
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: gehörlos
A: ||$INDEX1*
A: schule
A: ||SCHULE1A
A: WERFEN1^*
A: Also nicht überall in Deutschland, aber mancherorts gibt es noch welche.
A: ||ABER1*
A: NICHT3A*
A: nicht
A: ||ÜBERALL1*
A: überall deutschland
A: ||ABER1*
A: ||ES-GIBT3*
A: gibt
A: ORT3*
A: Teilweise gibt es immer noch Schulen, in denen Gebärden streng verboten sind, es wird rein lautsprachlich unterrichtet.
A: ||TEILWEISE1*
A: teilweise
A: MANCHMAL2
A: manchmal
A: ||NOCH1A*
A: noch
A: ||GEBÄRDEN1G*
A: gebärdensprache
A: VERBOTEN1*
A: verboten
A: ||ORAL1
A: oral
A: Die Schüler müssen mühsam alles durch Ablesen lernen.
A: ||LERNEN1*
A: lernen
A: ABLESEN1*
A: [MG]
A: Für mich selbst wäre das kein Problem.
A: ||ICH1
A: selbst
A: $GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
A: ||ICH1
A: kein
A: problem
A: PROBLEM2A*
A: ||ICH1
A: Aber was ist mit denjenigen, die gar nicht hören?
A: ||ABER1
A: aber
A: ||ALLE2A
A: HÖREND1A*
A: hören
A: ||NICHT1*
A: nicht
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
A: Sie bauen ja nur mit den durchschnittlich 20 Prozent Wissen auf.
A: ||DORT1
A: ||WISSEN2A*
A: wissen
A: ||KOGNITION2A^
A: aufbauen
A: ||DURCHSCHNITT1C
A: durchschnitt
A: ||$NUM-ZEHNER1:2d*
A: zwanzig
A: ||PROZENT6
A: prozent
A: 80 Prozent des Inhaltes gehen an ihnen vorbei, das können sie überhaupt nicht mitbekommen.
A: ||$NUM-ZEHNER1:8d*
A: achtzig
A: UNTERSCHIED3^*
A: prozent
A: ETWAS-NICHT-MITBEKOMMEN1*
A: [MG]
A: ||$INDEX1
A: kann nicht
A: WAHRNEHMUNG1^*
A: mitbekommen
A: Aber sie verstehen nur Bruchstücke.
A: ||HALB6*
A: halb halb halb halb
A: ACHTUNG1*
A: Dazu kommt/
A: ||PLUS1
A: plus
A: Nun, zum einen können Hörende durchaus von Gehörlosen die Gebärdensprache lernen.
A: ||$GEST-OFF^*
A: ||HÖREND1A*
A: hörend
A: ||KANN2B*
A: kann
A: ||VON2*
A: von
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A*
A: ||LERNEN1
A: [MG]
A: SPRACHE4^
A: gebärdensprache
A: ||$LIST1:1of1
A: erste
A: Sie können verstehen, wie Gehörlose ticken.
A: ||KANN1
A: können
A: ||WISSEN2A*
A: ||VERSTEHEN1
A: verstehen
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: SO1A*
A: so
A: Vielleicht kann man dann mit Hörenden auch gut befreundet sein und so.
A: VIELLEICHT1*
A: vielleicht
A: GUT1*
A: auch
A: ||KANN1
A: kann
A: MIT1A
A: mit
A: ||HÖREND1A*
A: hörend
A: $GEST-OFF^
A: [MG]
A: FREUND4
A: freundschaft
A: VERSCHIEDENES1
A: [MG]
A: $GEST-OFF^
A: Aber trotz allem, Probleme gibt es immer.
A: TROTZDEM1*
A: trotzdem
A: PROBLEM2A*
A: problem
A: ||IMMER4A*
A: immer
A: DA1*
A: da
A: Vor allem, und das ist wesentlich, in der Kommunikation.
A: ||VOR-ALLEM1
A: vor allem
A: WICHTIG1
A: wichtig
A: kommunikation
A: ||KOMMUNIKATION1A*
A: ACHTUNG1*
A: Dazu ein Beispiel.
A: DASSELBE2A*
A: ||BEISPIEL2
A: zum beispiel
A: Erwachsene, ein Paar, eine hörende und eine gehörlose Person.
A: ||ERWACHSENE1B*
A: erwachsene
A: ||$INDEX1*
A: ||HÖREND1A*
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: [MG]
A: ||HÖREND1A*
A: hörende
A: ||FREUND-FEST1*
A: Läuft da immer alles reibungslos? Wohl kaum.
A: ||IMMER4A*
A: immer
A: FÜR1*
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
A: Häufig hat man ja gehörlose, oder hörende Freunde zu Besuch.
A: OFT1B*
A: oft
A: FREUND4
A: freunde
A: ||DA1
A: da
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: [MG]
A: ||FREUND4*
A: freunde
A: $INDEX1*
A: ||HÖREND1A
A: hörende
A: FREUND-FEST1*
A: freunde
A: Bei Geburtstagsfeiern lädt man natürlich auch die Freunde ein.
A: WENN1A*
A: wenn
A: ||GEBURTSTAG20A*
A: geburtstag
A: FEIERN1
A: [MG]
A: EINLADEN2
A: einladen
A: Wenn sich dann die Hörenden angeregt unterhalten, steht man als Gehörloser außen vor.
A: ||$INDEX1
A: SPRECHEN2*
A: [MG]
A: ||$INDEX1*
A: [MG]
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: $GEST-OFF^*
A: Man fragt dann kurz nach, worum es in der Unterhaltung geht und was gerade erzählt wird.
A: ||BESCHEID1A
A: [MG]
A: WAS1B*
A: ||WAS-SAGEN1*
A: [MG]
A: ||ERZÄHLEN3A*
A: [MG]
A: WAS1B
A: was
A: ||BITTE3
A: bitte
A: ||ERZÄHLEN3A*
A: [MG]
A: WAS1B
A: [MG]
A: Dann bekommt man nur als Antwort: „Ach lass mal, erzähl ich dir später, später!“
A: ||MOMENT2
A: [MG]
A: MOMENT2*
A: [MG]
A: ||SPÄTER3*
A: später
A: ||$GEST-ABWINKEN1^*
A: [MG]
A: ||SPÄTER3
A: später
A: Da steht man dann blöd da und wartet bis die Gruppe die Unterhaltung beendet hat.
A: $GEST^
A: ||GEBÄRDEN1D*
A: SPRECHEN2
A: [MG]
A: ||FERTIG1A
A: ||LETZTE1B^
A: schluss
A: Dann fragt man noch mal nach, worum es denn jetzt ging.
A: DANN1C*
A: dann
A: ||BESCHEID1A^*
A: $GEST^
A: GEBÄRDEN1E^*
A: erzähl
A: Man kriegt eine knappe Zusammenfassung der Themen.
A: $GEST^
A: ||$LIST1:1of1d
A: erstens
A: ||$LIST1:2of2d
A: zweitens
A: Wenn man dann sagt, dass man zu einem Thema auch gerne was hätte sagen wollen, na dann ist es schon längst zu spät.
A: ||$INDEX1
A: ||ICH2
A: will
A: ||AUCH3A
A: auch
A: ||DAZU1
A: dazu
A: ||SAGEN1*
A: sagen
B: Stimmt.
A: ||$GEST-OFF^*
B: ||STIMMT2
B: stimmt
A: SPÄT1*
A: zu spät
B: Du und ich, wir beide, erleben das auch ziemlich oft, wenn wir irgendeine Veranstaltung besuchen.
B: $GEST-OFF^*
B: aber
B: OFT1B
B: oft
B: NUR2A
B: nur
B: DU1
B: du
B: ich
B: ICH1
B: BEIDE2A*
B: SEHEN1
B: sehen
B: BEI1A*
B: beim
B: VERANSTALTUNG1
B: veranstaltung
B: VERSCHIEDENES1^
B: egal
B: BESUCHEN1A*
B: besuch
B: Die Hörenden unterhalten sich sehr lange.
B: $INDEX1*
B: HÖREND1A*
B: hörende
B: GEBÄRDEN1G*
B: unterhalten
B: LANG-ZEIT4A*
B: lang
B: Wenn man dann nachfragt, passiert das, was du erzählt hast.
B: DU1*
B: du
B: SAGEN1
B: sagst
B: MOMENT2*
B: moment
B: ||STIMMT2
B: stimmt
B: Erst am Ende der Unterhaltung bekommt man auf seine Nachfrage eine gebärdete Antwort, die ist aber extrem knapp.
B: FERTIG1A*
B: fertig
B: ICH2
B: [MG]
B: BESCHEID1A*
B: ERZÄHLEN3A*
B: KURZ2*
B: kur{z}
B: Dabei dauerte die Unterhaltung vorher wirklich lange.
B: VORHER1
B: vorher
B: GEBÄRDEN1G*
B: [MG]
B: LANG-ZEIT4A
B: lang
B: Ich frag mich dann warum die Zusammenfassung von Hörenden für mich so kurz ausfällt, und ob das stimmt was sie sagen oder nicht.
B: ICH1*
B: für mich
B: HÖREND1A
B: hörend
B: KURZ2*
B: kurz
B: ICH2*
B: [MG]
B: $GEST-OFF^
B: [MG]
B: OB4*
B: ob
B: STIMMT2
B: stimmt
B: $GEST-OFF^
B: [MG]
B: Das ist für mich nicht nachvollziehbar.
B: BEGREIFEN1
B: begrei{fen}
B: $GEST-OFF^
C: Ja. Verweist zurück auf Integrationsschulen, dass ein Dolmetscher für zwei oder mehr gehörlose Schüler zur Verfügung stehen soll. Fragt, wie sie zu dieser Entwicklung stehen.
A: Es sollte einen zweiten Lehrer geben.
A: ||$NUM-ORD1:2
A: zweite
A: LEHRER1
A: lehrer
A: Nun ja, aber ich möchte dazu gerne eine Möglichkeit nennen, die jetzt schon genutzt wird.
A: $GEST-OFF^
A: [MG]
A: ||ACHTUNG1*
A: [MG]
A: ||BEISPIEL2
A: beispiel
A: HEUTE2
A: heute
A: Es gibt zum Beispiel Schulen, in denen ein Lehrer lautsprachlich unterrichtet und ein zweiter Lehrer dazu kommt.
A: zum beispiel
A: BEISPIEL1
A: $GEST-OFF^
A: $PROD*
A: lehrer
A: $PROD*
A: ||SELBST1A*
A: selbst
A: ||ORAL1*
A: oral
A: ||SPRECHEN5A*
A: [MG]
A: ||$NUM-EINER1A:1d*
A: ||ES-GIBT3*
A: gibt
A: ||$NUM-EINER1A:1d*
A: ein
A: KOMMEN2*
A: lehrer
A: Das ist aber noch nicht überall etabliert.
A: ||ALLE1A*
A: alle
A: ||FEST1*
A: fest
A: NICHT4*
A: Es ist teils so, teils so, oder man befindet sich noch in der Versuchsphase.
A: ||TEIL1A*
A: ||WIE3A*
A: wie
A: probezeit
A: NEUGIERIG2^*
A: ||ZEIT7C*
A: Die zusätzliche Lehrkraft ist meistens gehörlos und kann sowieso Gebärdensprache.
A: KOMMEN2*
A: lehrer
A: $LIST1:1of1d*
A: ||TEIL1B*
A: teilweise
A: gehörlosenlehrer
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: ||LEHRER1*
A: $LIST1:1of1
A: ||KANN2B
A: kann
A: ||GEBÄRDENSPRACHE1B*
A: gebärdensprache
A: sowieso
A: SOWIESO1*
A: $GEST-OFF^
A: Die beiden Lehrkräfte arbeiten dann zusammen.
A: zusammenarbeit
A: ZUSAMMENHANG1A^*
A: ARBEITEN1*
A: Der eine Lehrer spricht, der andere überträgt den Inhalt für die gehörlosen Schüler in Gebärdensprache.
A: ZUSAMMENHANG1A^*
A: GEBÄRDEN1G*
A: ||SPRECHEN5A
A: [MG]
A: ||$INDEX1*
A: FÜR1*
A: für
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: gehörlos
A: GEBÄRDEN1A*
A: [MG]
A: Das muss simultan passieren, also ungefähr gleichzeitig, sodass keiner dem andern zu weit voraus ist.
A: GLEICH1A^
A: muss
A: ||UNGEFÄHR3
A: ungefähr
A: GLEICH2*
A: VERGLEICH1A*
A: Und jetzt sag ich noch was zu dem dritten Beispiel.
A: ACHTUNG1*
A: ||$LIST1:3of3d
A: ||BEISPIEL2
A: beispiel
A: An diesen anderen Integrationsschulen hat man dann vielleicht ein, zwei, drei oder mehr Lehrer und bei allen müssen noch zusätzlich Dolmetscher eingesetzt werden.
A: ||$INDEX1*
A: AUSSEN2^*
A: anderen
A: INTEGRATION1
A: integration
A: ||$LIST1:1of1
A: ein
A: ||$LIST1:2of2d
A: zwei
A: ||$LIST1:3of3d
A: drei
A: ||$GEST-OFF^*
A: lehrer
A: ||DOLMETSCHER1*
A: dolmetscher
A: $NUM-EINER1A:3d||DAZU1*
A: [MG]
A: Ob das genauso gut funktioniert?
A: $GEST-OFF^
A: $ORAL^
A: ob
A: ||SCHAFFEN1A
A: schafft
A: GLEICH1A*
A: gleich
A: Das erste Problem ist, dass das ja auch eine Kostenfrage ist.
A: PROBLEM2A*
A: problem
A: ||$LIST1:1of1d
A: ||WARUM10B*
A: warum
A: GEBEN2^*
A: auf
A: ||FRAGE1*
A: frage
A: GUT1^*
A: ist
A: kostenfrage
A: ||KOSTEN2*
A: FRAGE1*
A: Ob eine Stadt das alles bezahlen kann?
A: ||STADT2*
A: stadt
A: ||KANN2B*
A: kann
A: ABLAUF1^*
A: alles
A: ||ALLES1A*
A: BEZAHLEN8
A: bezahlen
A: Ich glaube eher nicht.
A: $GEST^
A: Heute spart der Staat doch schon an allem.
A: heute
A: ||HEUTE1*
A: HEUTE3*
A: ||SCHON1A*
A: schon
A: $INDEX1*
A: staat
A: SPAREN2
A: sparmaßnahmen sparen
A: Und wie sieht es mit dem Bildungsstand aus?
A: ||VON1
A: von
A: WIE-SIEHT-AUS1*
A: wie sieht aus
A: bildungsstand
A: VIERECK1^*
A: ||STAND1
A: Viele sind mit dem Bildungsstand nicht einverstanden.
A: ||VIEL6*
A: viel
A: VIERECK1^*
A: bildungsstand
A: UNTERSTÜTZEN1A
A: unterstützt nicht
A: Deutschland erreicht in Europa nur den 34. Platz.
A: deutschland
A: DEUTSCH1
A: LAND1A*
A: RUND-KUGEL1^
A: europa
A: LAND1A*
A: ||$INDEX1
A: deutsch
A: $NUM-EINER1A:4*
A: vierunddreißig
A: $NUM-ZEHNER1:3d
A: PLATZ9*
A: platz
A: Ganz schön merkwürdig.
A: MERKWÜRDIG1*
A: [MG]
A: Diese Platzierung in der Pisa-Studie bedeutet auch, dass Deutschland sich anstrengen muss, um sich hochzuarbeiten.
A: $INDEX1*
A: pisa
A: ||ALS1
A: als
A: HEISSEN1B*
A: heißt
A: $INDEX1*
A: deutsch
A: MUSS1*
A: muss
A: $ALPHA1:I-A
A: pisa
A: MUSS1*
A: muss
A: ANSTRENGEND3
A: anstrengend
A: ||HOCH3A*
A: höher stellen
A: Die Gehörlosen können da nicht mithalten, die verlieren den Anschluss.
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: gehörlos
A: SCHAFFEN-NICHT1*
A: schafft
A: ZUSAMMENHANG1A^
A: mit
A: ||KANN1*
A: Ich denke, die gewohnte Trennung ist da besser.
A: ||NORMAL1*
A: normal
A: ||BESSER1
A: besser
A: TRENNEN1A
A: getrennt
C: Meinst du, eine Trennung in der Schule ist aufgrund der Gebärdensprache besser?
A: Das Beste für Gehörlose ist es, eine eigene, separate Schule zu haben.
A: BESTE1
A: beste
A: GUT1^
A: ist
A: $INDEX1*
A: für
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A*
A: gehörlos
A: ||TRENNEN1C*
A: getrennt
A: GEHÖREN1^*
A: eigene
A: schule
A: ||SCHULE1C*
A: STELLEN-ORT1^*
A: Aber es braucht dort höher qualifizierte Lehrer mit Gebärdensprachkompetenz, die auch höhere Bildung gebärdend vermitteln können.
A: ||ABER1*
A: aber
A: ||HOCH3B
A: hohe
A: qualifizierte
A: WISSEN2A^*
A: $INDEX1*
A: LEHRER1
A: lehrer
A: ||MIT1A
A: mit
A: ||GEBÄRDENSPRACHE1B
A: gebärdensprache
A: ||UND2A*
A: und
A: FÜR1*
A: dafür
A: ||HOCH3B
A: hoch
A: WISSEN2A*
A: bildung
A: ERKLÄREN1
A: [MG]
A: GEBÄRDEN1A*
A: [MG]
A: ERKLÄREN1
A: [MG]
A: Mit/
A: MIT1A
A: mit
A: WISSEN2A*
A: ||$LIST1:1of1d*
A: Selbstverständlich geht es nicht ohne Mundbild.
A: ||SELBSTVERSTÄNDLICH1A
A: selbstverständlich
A: OHNE1
A: ohne
A: ||ORAL2*
A: [MG]
A: ||KANN1*
A: Die Lautsprache sollte den Unterricht begleitend ergänzen.
A: VERKNÜPFEN1A^
A: zusammen
A: ||MIT1A
A: laut{sprach}begleitend
A: MUND1A^*
A: BEGLEITEN2*
A: Und zwar, weil sich die Schüler nach der Schule auch alleine zurechtfinden müssen.
A: ||GRUND4A
A: grund
A: ||SELBST1A*
A: selbst
A: ||SCHULE1A*
A: schule
A: ENTLASSEN3*
A: entlassen
A: ||MUSS1*
A: muss
A: GEHÖREN1^*
A: selbst
A: EINTEILEN1B^
A: zurecht
A: FINDEN1A
A: finden
A: Draußen im Leben bewegt man sich in einer hörenden Gesellschaft.
A: ||$INDEX1*
A: leben
A: LEBEN1C*
A: STELLEN-VON-NACH1A^*||KREIS2*
A: ||HÖREND1A
A: hörende
A: STELLEN-VON-NACH1A^*||KREIS2*
A: gesellschaft
A: Zum Beispiel auf der Arbeit und so weiter.
A: $GEST-OFF^
A: [MG]
A: ARBEITEN1
A: arbeit
A: $LIST1:3of3d
A: $GEST-OFF^*
A: Das gehört selbstverständlich dazu, leider.
A: ||DAZUGEHÖREN1
A: gehört dazu
A: SELBSTVERSTÄNDLICH1A
A: selbstverständlich
A: LEIDER1*
A: leider
A: $GEST-OFF^*
A: Denn die Hörendenwelt ist nunmal groß und die der Gehörlosen ist dagegen sehr klein.
A: ||WEIL1
A: weil
A: $GEST-OFF^*
A: ||HÖREND1A
A: hörende
A: $ORAL^
A: welt
A: GROSS3B
A: groß
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: gehörlos
A: GEMEINSCHAFT1A*
A: klein
A: Aber man muss versuchen, zwischen beiden hin und her zu wechseln.
A: ||ABER1*
A: ab{er}
A: ||MUSS1
A: muss
A: ||VERSUCHEN1*
A: versuchen
A: WECHSELN3B*
A: wechsel
A: DA1
A: da
A: GEHÖREN1^*
A: sein
A: ||MUSS1*
A: muss
C: Wenn ihr euch vorstellt, die Gehörlosenschulen würden komplett abgeschafft. Was würdet ihr da tun?
B: Ohne Gehörlosenschulen? Puh.
B: ||OHNE1*
B: ohne
B: gehörlosenschule
B: ||TAUB-GEHÖRLOS1A*
B: ||SCHULE1C*
B: $GEST-NM^
B: [MG]
C: Zukünftig bräuchte man keine Gehörlosenschulen mehr, immer mehr gehörlose Schüler würden auf Integrationsschulen gehen, die Gehörlosenschulen würden schließlich abgeschafft. Was hieße das für die Zukunft, wie stellt ihr euch das vor?
A: Meine Vorstellung dazu, also für mich ist das alles erstmal nur Theorie, mehr nicht.
A: ||ICH1
A: mein
A: ||VORSTELLUNG1A*
A: vorstellung
A: ||IST1
A: ist
A: ICH1
A: für mich
A: IST1^
A: erstmal
A: ||ALLES1A*
A: alles
A: ||NUR4
A: nur
A: ||$ALPHA1:T-O-I
A: theorie
B: Theorie, Theorie. Theorie.
B: $PMS*
B: theorie theorie theo{rie}
A: ||$GEST-OFF^*
A: „Theorie“, das heißt „Vorstellung“.
A: $ALPHA1:T-O-I
A: theorie
A: ||HEISSEN4*
A: heißt
A: vorstellung
A: ||VORSTELLUNG1A
A: ||$GEST-OFF^*
A: Aber die Realität steht immer auf einem ganz anderen Blatt.
A: $GEST-OFF^
A: aber
A: realität
A: ||$PMS*
A: ||$ALPHA1:I
A: ||SEHEN1*
A: sieht
A: ||IMMER4A*
A: immer
A: ANDERS6*
A: anders
A: ||SEHEN1
A: aussehen
A: Also wie ich mir das ohne Gehörlosenschule und mit den ganzen anderen angesprochenen Punkten vorstelle, puh.
A: ||ICH1
A: ich
A: ||VORSTELLUNG1A*
A: vorstellung
A: ||OHNE1*
A: ohne
A: ||$INDEX1
A: gehörlosenschule
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A*
A: ||SCHULE1C
A: ||AUCH3A
A: auch
A: ||$LIST1:1of1d
A: so
A: ||$LIST1:2of2d
A: so
A: ||$LIST1:3of3d
A: so
A: ||SEHR-VIEL2
A: [MG]
B: Doch.
A: Es ist eine Möglichkeit, ja.
B: ||DOCH1A*
B: doch
A: $GEST-ABWINKEN1^*
A: ||MÖGLICH2*
A: möglich
A: JA2*
A: ja
A: Aber vor allem gibt es eine ganze Reihe an Problemen.
A: ||ABER1*
A: aber
A: ||$LIST1:1of1d*
A: ||VIEL1B*
A: zu viel
A: ||PROBLEM2B*
A: problem
A: ||DA1
A: da
A: ||$LIST-ZUSAMMEN3:1-5of5*
A: [MG]
A: Als erstes die Kommunikation, die darf nicht leiden und dafür muss sie angepasst sein.
A: $LIST1:1of1d
A: erstens
A: ||KOMMUNIKATION1A*
A: kommunikation
A: ||DARF-NICHT2
A: darf nicht
A: ||KOMMUNIKATIONSDEFIZIT1
A: [MG]
A: ||MUSS1*
A: muss
A: PASSEN3*
A: anpassen
A: Das zuerst.
A: ||$LIST1:1of1d
A: Zweitens müssen Geräte für die Gehörlosen da sein, oder es muss eine Untertitelung eingerichtet werden.
A: ||$LIST1:2of2d*
A: $NUM-ORD1:2d
A: zweite
A: ||MUSS1*
A: muss
A: $GEST-OFF^
A: SCHMAL1A^
A: gerät
A: DA1*
A: da
A: FÜR1*
A: für
A: ||TAUB-GEHÖRLOS1A
A: gehörlos
A: ||ODER6B*
A: oder
A: MIT1A*
A: mit
A: ||UNTERTITEL2
A: untertitel
A: $GEST-OFF^*
A: Oder für die Schwerhörigen, da braucht man Kopfhörer damit sie hören können, was gesprochen wird und extra Audioverstärkung für Videos.
A: ||ODER6B
A: oder
A: ||$INDEX1*
A: ||FÜR1*
A: für
A: SCHWERHÖRIG1*
A: schwerhörig
A: ||MIT1A
A: mit
A: KOPFHÖRER1
A: [MG]
A: SPRECHEN1A^*
A: $INDEX1*
A: VIDEO1^
A: band
A: extra
A: ||EXTRA1*
A: HIN-UND-HER1
A: für schwerhörig
A: SCHWER1B
A: HÖREND1A*
A: Das als zweites.
A: ||$LIST1:2of2d*
A: Dann kommen noch die Dolmetscher hinzu.
A: ||$LIST1:3of3d
A: ||NOCH5^
A: oder
A: dolmetscher
A: ||UMZIEHEN1^*
A: ||$LIST1:4of4d
A: Oder man braucht noch extra Lehrer, die gebärdensprachkompetent sind.
A: ||ODER6A*
A: oder
A: ||LEHRER1*
A: lehrer
A: extra
A: EXTRA1*
A: ||GEBÄRDEN1A*
A: Das alles ist ganz schön viel, es ist möglich, aber es ist viel.
A: ||EINTEILEN2^*
A: viel
A: MÖGLICH2*
A: möglich
A: ||$INDEX1
A: ALLE2A^*
A: viel
A: Und das verursacht alles Kosten.
A: HEISSEN4*
A: heißt
A: ||AUCH3A
A: auch
A: KOSTEN2*
A: kosten
A: Ich habe immer die Kosten im Hinterkopf.
A: ||ICH1
A: ich
A: ||DENKEN1B
A: denken
A: ||IMMER4A*
A: immer
A: HINTERKOPF1^*
A: KOSTEN2*
A: kosten
A: Steuerzahler, wie du und ich, müssen für alles aufkommen, auch für die Schulen.
A: ||MUSS1
A: muss
A: ||DU1*
A: du
A: ||ICH1
A: ich
A: ||BEZAHLEN5
A: steuer
A: ||BEZAHLEN3*
A: ||FÜR1^*
A: auch
A: $INDEX1*
A: für
A: ||SCHULE1C*
A: Ob die Schulen damit unterstützt werden, momentan sieht es da schlecht aus.
A: ||OB1
A: ob
A: FÜR1^*
A: richtig
A: ||UNTERSTÜTZEN1B*
A: HEUTE3*
A: heute
A: SEHEN1*
A: sieht
A: ||SCHLECHT2
A: schlecht
A: ||NEIN3A^
A: aus
B: Zur Zeit wird vieles gestrichen.
B: ||JETZT1
B: zur
B: ||ZEIT7C*
B: zeit
B: ||JETZT1
B: jetzt
B: ||ZEIT7C*
B: zur
B: ||VIEL1A
B: viel
B: DURCHSTREICHEN1B*
B: gestrichen
B: Auch Hilfen werden gestrichen.
B: HELFEN1
B: hilfe
B: SCHREIBEN1E*
B: VIEL1A*
B: viel
B: DURCHSTREICHEN1B
B: gestrichen
B: Ja, wie das wohl weiter läuft.
B: $GEST-OFF^
B: wie
B: LAUFEN-MASCHINE1*
B: läuft
B: WEITER1B*
B: weiter
B: ||$GEST-OFF^*
C: Habt ihr bisher schon mal den Begriff „Inklusion“ gehört? Das ist ja ein Thema, zu dem viel diskutiert wurde.
A: Ich habe noch keine Zeit gehabt, mich damit zu beschäftigen.
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
A: nein
A: ||ICH1*
A: ZEIT7A*
A: kein zeit
A: ||HABEN1
A: gehabt
A: ||SEHEN1
A: zu sehen
C: Erläutert den Begriff Inklusion und den Unterschied zu Integration und, dass es gegensätzliche Meinungen dazu gibt. Gibt Beispiele, wie Inklusion in Schulen und im Alltag aussehen könnte. Fragt nach der Meinung der Informanten.
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
A: Nein, noch nicht.
A: [MG] noch nicht
B: Nein, ich weiß davon nichts, nein.
B: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
B: [MG]
B: ||ICH2
B: ich
B: ||$GEST-ICH-WEISS-NICHT1^*
B: weiß nicht
B: ||$GEST-ICH-WEISS-NICHT1^*
B: ich weiß nicht
A: Noch nicht.
A: $ORAL^
A: noch nicht
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
A: [MG]
A: $ORAL^
A: Aber/
A: aber
A: Ich weiß nur von den Problemen.
A: ||ICH1
A: ich
A: KENNEN1A^
A: wissen
A: ||NUR4
A: nur
A: PROBLEM2A*
A: problem
A: Die meisten Hörenden stellen sich das zu einfach vor.
A: ALLE1A^*
A: meistens
A: ||HÖREND1A*
A: hörend
A: ||VORSTELLUNG1A*
A: vorstellung
A: ||HEUTE1
A: heute
A: zu einfach
A: ||EINFACH1*
A: ||$GEST-ABWINKEN1^*
A: Weil ich da ganz klar sagen muss:
A: UND2A*
A: weil
A: KLAR1A*
A: klar klar
A: SAGEN3*
A: sagt
A: ||SO1A*
A: so
A: ||EIN1A
A: ein
A: ANFÜHRUNGSZEICHEN1
A: wort
A: „Wer nicht selbst betroffen ist, kann auch nichts entscheiden.“
A: WAS1B^
A: wer
A: ||NICHT6*
A: nicht
A: SELBST1A
A: selbst
A: BETROFFEN2*
A: betroffen
A: ||NICHTS1A*
A: nichts
A: KANN2A*
A: kann nicht
A: ||ENTSCHEIDEN1A
A: entscheiden