B: Ich weiß nicht.
B: $GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
B: Heute gibt es viele Neuerungen, die es bei uns früher nicht gab.
B: HEUTE1*
B: NEU1A*
B: neu neu
B: UM2A^
B: ALS4*
B: als
B: früher
B: FRÜHER1
B: ICH1
B: DU1*
B: ICH1
B: Die Fächer wie Biologie und Physik gibt es nicht mehr.
B: UNTERRICHTEN1
B: unterricht
B: THEMA1
B: thema
B: BEISPIEL1*
B: beispiel
B: biologie
B: BIOLOGIE2
B: ZUR-SEITE-SCHIEBEN1^
B: $LIST1:1of1
B: physik
B: PHYSIK4
B: ZUR-SEITE-SCHIEBEN1^*
B: Heutzutage sind die alle vermischt.
A: Die wurden zusammengefasst, ob das besser ist?
B: JETZT1
B: jetzt
B: MISCHEN2*
B: gemischt gemischt gemischt
A: ZUSAMMEN1A*
A: zusammen
A: GUT1
A: [MG]
A: $GEST^
A: oder
B: Am Anfang hat mein Mann/
B: ANFANG1A
B: anfang
B: EHEMANN1
B: mann
B: Am Anfang klang das nach einer guten Idee, weil die Kinder im Unterricht sich nur auf eine Sache fokussieren.
B: ANFANG1A
B: anfang
B: GUT1
B: gut
B: IDEE2A
B: idee
B: WARUM1
B: warum
B: OFT1B
B: oft
B: UNTERRICHTEN1
B: unterricht
B: KIND2*
B: kinder
B: KONZENTRIEREN1
B: Zwar sehen sie den Zusammenhang zwischen Technik und Physik, aber dadurch, dass es thematisch voneinander getrennt unterrichtet wird, sehen sie die Verbindung nicht.
B: TECHNIK1
B: technik
B: DA1
B: da
B: ZUSAMMENHANG1A*
B: zusammenhang
B: physik
B: PHYSIK1
B: $INDEX1
B: $ORAL^
B: aber
B: LERNEN1*
B: lernen
B: TRENNEN1A*
B: KONZENTRIEREN1A^*
B: ZUSAMMENHANG1A*
B: zusammenhang
B: FEHLEN1A
B: fehlt
B: Die jetzige Kombination von Technik und Physik ist sehr gut.
B: JETZT3*
B: jetzt
B: TECHNIK1
B: technik
B: PHYSIK1
B: physik
B: ZUSAMMEN4
B: zusammen
B: KETTE1^
B: kombination
B: GUT1
B: sehr gut
B: Aber in der weiteren Entwicklung hat man gemerkt, dass das auch nicht super viel gebracht hat.
B: ABER1
B: aber
B: ENTWICKELN2
B: MERKEN2*
B: gemerkt
B: $INDEX1
B: [MG]
B: AUCH3A
B: auch
B: TOLL1A
B: [MG]
B: AUCH3A*
B: auch
B: NICHT1
B: nicht
B: Es ist ihnen aufgefallen, dass es z.B. Menschen gibt, die Physik verabscheuen, aber in Technik besonders gut sind.
B: DIESE1A*
B: auffallen
B: $INDEX1
B: AUFFALLEN1B
B: GRUND4B
B: grund
B: BEISPIEL1
B: beispiel
B: gibt
B: ES-GIBT3*
B: PERSON1
B: $INDEX1
B: PHYSIK1
B: physik
B: HASSEN1
B: [MG]
B: ABER1
B: aber
B: TECHNIK1
B: technik
B: TOLL1A^
B: Dadurch, dass sie die Fächer jetzt zusammenlegen, haben die Schüler immer schlechte Noten.
B: JETZT3*
B: jetzt
B: ZUSAMMEN1A
B: IMMER4A*
B: immer
B: SCHLECHT2*
B: schlecht
B: noten
B: NOTE3
B: $GEST^
B: Die sind jetzt automatisch schlechter.
B: AUTOMATISCH1B
B: automatisch
B: schlechter
B: SCHLECHT2*
B: $GEST^
B: Das ist interessant und ließ mich aufhorchen.
B: INTERESSE1A
B: SEHEN-AUF1
B: Genau das habe ich bei meinem Sohn auch erlebt, dass er ein neues Fach bekam, bei dem Handarbeit, Kunst und noch etwas zusammengelegt wurden.
B: WIEDER1A^
B: dann
B: MEIN1
B: STIMMT1^*
B: sohn
B: MEIN1
B: SOHN1
B: $INDEX1
B: NEU1A
B: neu
B: $LIST1:1of1d*
B: HAND1^*
B: handarbeit
B: $LIST1:2of2d
B: KUNST6A
B: kunst
B: UND5
B: und
B: $LIST1:3of3d*
B: noch ein
B: FACH3*
B: fach
B: ||$NUM-EINER1A:3d
B: drei
B: ||ZUSAMMEN3A*
B: zusammen
B: Es war dann ausgerechnet so, dass er in Kunst gut war und Handarbeit nicht ausstehen konnte.
B: PLÖTZLICH4*
B: [MG]
B: KUNST6A
B: kunst
B: GUT1
B: gut
B: $LIST1:2of2d
B: HAND1^*
B: handarbeit
B: MÖGEN-NICHT1
B: [MG]
B: Daraufhin hat sich seine Note automatisch ziemlich verschlechtert.
B: AUTOMATISCH1B
B: automatisch
B: NOTE3
B: note
B: UNTEN5^
B: [MG]
B: Früher konnte ich sehen, dass er z.B. in Kunst eine Eins hatte.
B: FRÜHER1*
B: früher
B: KANN1*
B: kann
B: sehen
B: SEHEN1
B: ICH1
B: KUNST6A
B: kunst
B: ||$NUM-SCHULNOTE1A:1
B: eins
B: Jetzt gibt es das nicht mehr, dass bei Kunst die Note Eins steht, sondern sich die Note aus drei Fächern zusammensetzt.
B: JETZT1*
B: jetzt
B: ES-GIBT3*
B: gibt
B: NICHT3A
B: nicht mehr
B: ||KUNST6A*
B: kunst
B: ||$NUM-SCHULNOTE1A:1
B: eins
B: KEIN6*
B: kein
B: HEUTE1*
B: heute
B: ||$NUM-EINER1A:3d
B: drei fächer
B: ||ZUSAMMEN3A*
B: zusammen
B: Früher war das so, dass er in Handarbeit eine Drei hatte und dafür hatte er in Kunst eine Eins.
B: FRÜHER1*
B: früher
B: WIE4A^*
B: HAND1^*
B: handarbeit
B: $NUM-EINER1A:3d
B: drei
B: ||SCHLECHT1*
B: schlecht
B: ||KUNST6A*
B: kunst
B: ||$NUM-EINER1A:1d*
B: eins
B: Daraus ergibt sich nun die Zwei und das wars.
B: JETZT1*
B: jetzt
B: ZUSAMMEN4
B: $NUM-EINER1A:2
B: zwei
B: $GEST^
B: aber
B: Wie das inhaltlich aussieht und worin er am besten ist, kann man nicht mehr feststellen.
B: INHALT1
B: inhalt
B: WAS1A*
B: was
B: GUT1
B: KANN1
B: kann
B: BESSER1
B: [MG]
B: DER-DIE-DAS1
B: das
B: $INDEX1
B: oder das
B: kann nicht mehr feststellen
B: FESTSTELLEN2
B: $GEST^
B: Vor Kurzem beim Elternabend sagte die Lehrerin, dass sie ebenfalls die zunehmende Fächervermischung bedauere.
B: VOR-KURZEM2*
B: [MG]
B: elternabend
B: ELTERN1A
B: ABEND2
B: $INDEX1
B: LEHRER2
B: lehrer
B: AUCH1A*
B: auch
B: $NUM-EINER1A:1
B: einmal
B: SAGEN1
B: sagt
B: ICH1
B: BEDAUERN1*
B: bedauern
B: WAS1A
B: was
B: MEHR3
B: mehr mehr mehr
B: FACH2A
B: fach
B: MISCHEN2
B: gemischt
B: Sie meinte, man könne nicht mehr genau feststellen, wovon die Note abhänge und worin der Einzelne gut sei.
B: BEDEUTUNG1
B: bedeutet
B: KANN2A*
B: kann nicht mehr
B: genau
B: GENAU1
B: SCHAUEN1*
B: note
B: NOTE3
B: $INDEX1*
B: ZUSAMMENHANG1A
B: WAS-BEDEUTET1
B: was ist
B: gut
B: GUT1
B: $INDEX1
B: $GEST^
B: Das Ergebnis davon ist, dass die Note noch schlechter wird.
B: $INDEX1
B: ERGEBNIS1
B: ergebnis
B: BEDEUTUNG1
B: bedeutet
B: noch
B: AB2^
B: EINTRAGEN1
B: schlechter
B: SCHLECHT2*
B: $GEST^
B: Mein Mann war schon vorher dagegen.
B: EHEMANN1
B: mann
B: schon
B: SCHON1A
B: LANG-ZEIT5
B: dagegen
B: GEGEN1*
B: ER-SIE-ES1
B: Von meinem Gefühl her ist die Kombination gut, aber ich würde mir wünschen/
B: ICH1
B: GEFÜHL3*
B: gefühl
B: $GEST^
B: KETTE1^
B: kombination
B: GUT1
B: gut
B: ABER1
B: aber
B: WÜNSCHEN1B
B: wünsch
B: Wie soll das bewertet werden?
B: GUT1*
B: WERT1B
B: bewertung
B: wie
B: WIE-FRAGE1
B: $GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
B: Ich bin skeptisch.
B: ICH1
B: SEHEN-AUF1
B: Das Konzept der Schule wurde durch die PISA-Studie umgebaut.
B: KONZEPT1
B: konzept
B: schule
B: SCHULE1A
B: $INDEX1
B: durch
B: DURCH2A
B: WAR1
B: pisa
B: PISA-STUDIE1
B: $GEST^
B: Es gab einen Aufschrei, weil die Deutschen so schlecht waren und deshalb musste alles umgestellt werden.
B: PANIK2^
B: DEUTSCH1
B: deutschland
B: SCHLECHT2
B: schlecht
B: MUSS1
B: muss
B: UM1A^*
B: ab
B: Aber inhaltlich ist einiges schlecht.
B: ABER1
B: aber
B: INHALT3*
B: in
B: AUFZÄHLEN1A
B: schlecht
B: SCHLECHT2
B: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
B: Bei der jetzigen neuen Realschulprüfung müssen drei Schüler gemeinsam die Prüfung machen.
B: JETZT1
B: jetzt
B: NEU1A
B: neu
B: realschulprüfung
B: REALSCHULE1
B: SCHULE1A
B: PRÜFEN1
B: allein
B: ALLEIN1C
B: PERSON1*
B: NICHT-MEHR1A
B: MUSS1*
B: muss
B: ||$NUM-EINER1A:3d
B: drei
B: ||ZUSAMMEN3A*
B: zusammen
B: PRÜFEN1
B: prüfung
B: MACHEN1*
B: machen
B: In Technik war ihr Thema Technik.
B: $INDEX1*
B: TECHNIK1
B: technik
B: THEMA1
B: thema
B: ZUSAMMENSTOSS1^*
B: TECHNIK1
B: technik
B: $INDEX1
B: Die neue Prüfung sieht nun so aus, dass sie sich drei bis vier Monate in der Gruppe mehrere Male treffen und sich nach und nach auf alles vorbereiten.
B: PRÜFEN1
B: prüfung
B: bedeutet
B: BEDEUTUNG1
B: JETZT1*
B: NEU1A
B: neu
B: WIE3B
B: wie
B: $NUM-EINER1A:3d
B: drei
B: MONAT1*
B: vier monat
B: VORHER2
B: vorher
B: schon
B: SCHON1A
B: ZUSAMMEN1B*
B: TREFFEN1*
B: treffen treffen
B: VORBEREITUNG2*
B: vorbereiten vorbereiten
B: So sind sie im Thema und können davon erzählen, bis sie dann zu dritt geprüft werden.
B: thema
B: THEMA1
B: KONZENTRIEREN1A^
B: ERZÄHLEN4
B: UND-DANN1
B: dann
B: PRÜFEN1
B: prüfung
B: $NUM-PERSONENZAHL1:3d
B: drei
B: ZUSAMMEN3A*
B: zusammen
B: Das Ergebnis davon ist: Nur eine Person erarbeitet alles, zwei ruhen sich aus, aber alle bekommen dieselbe Note.
B: ERGEBNIS1
B: ergebnis
B: $LIST1:1of3d
B: AKTIV2^*
B: [MG]
B: $LIST1:2of3d
B: $LIST1:3of3d
A: $GEST-NM-KOPFNICKEN1^
A: Echt?
A: ja
B: SITZEN1A*
B: $GEST^
B: UND-DANN1
B: und dann
B: NOTE3
B: note
A: Stimmt. Da fällt mir ein, dass das bei meiner Tochter auch so war.
B: GEBEN1*
A: STIMMT1B
A: stimmt
A: MEIN1
A: meine
A: tochter
A: TOCHTER1*
A: $INDEX1
A: EINFALLEN1
A: $INDEX1
A: ZUSAMMENHANG1A^*
A: Stimmt.
A: STIMMT1B
A: stimmt
B: Früher musste jeder seine eigene Leistung erbringen.
B: $INDEX1
A: Das war bei ihr auch so und sie sagte: „Ich muss es ja machen!“
A: $INDEX1
A: auch
B: FRÜHER1
B: früher
A: SAGEN1
A: sagt
A: PFLICHT5*
A: ich muss
B: EINTEILEN2^*
B: jeder
B: SELBST1A*
B: selber
A: Das war dasselbe Problem.
B: LEISTUNG1
B: leistung
A: $INDEX1
B: ZEIGEN1A*
A: PROBLEM1
A: problem
B: Jetzt gibt es in der Gruppe diejenigen, die faul sind und andere, die eine gute Note erzielen wollen.
B: JETZT3*
B: jetzt
B: GRUPPE1B*
B: gruppe
A: Ja, das stimmt.
B: $INDEX1
A: JA1A
B: SITZEN1A
B: [MG]
B: BEINE-HOCHLEGEN1
B: AKTIV2^
B: [MG]
B: WÜNSCHEN1B
B: wünsch
A: STIMMT1A
A: stimmt
B: GUT1
B: gute
B: NOTE3*
B: note
B: SCHAFFEN1A
B: schaffen
B: Von dem Ergebnis wird der Fleißige runtergezogen.
B: ERGEBNIS1
B: ergebnis
B: WIE3A*
B: wie
B: ZIEHEN2*
B: zieht
A: Das stimmt.
A: STIMMT1A
A: stimmt
B: $GEST^
B: nach unten
B: Man kann dadurch nicht besser werden.
B: BESSER1*
B: besser
B: NICHT3A
B: nicht
A: $GEST-NM-KOPFNICKEN1^
A: Stimmt.
A: stimmt
B: Wenn die drei Kumpels richtig motiviert sind, kann man natürlich besser werden.
B: BEDEUTUNG1
B: bedeutet
B: WENN1A
B: wenn
B: $NUM-EINER1A:3d
B: drei
B: FREUND7
B: kumpel
B: ALLE2B
B: alle
B: TOLL1A
B: [MG]
B: DANN1A
B: dann
B: SCHAFFEN1A
B: schaffen
B: OBEN2A^*
B: GUT1^*
B: nicht schlimm
B: Wenn man aber Pech hat und der andere, mit dem man zusammenarbeiten muss, faul ist, was macht man dann?
B: ABER1
B: aber
B: WENN1A
B: wenn
B: PECH2
B: pech
B: andere
B: ANDERS1
B: $INDEX1
B: ZUSAMMEN3A*
B: zusammen
B: LASSEN2A^*
B: SITZEN1A^*
B: faul
B: $GEST^
B: UND-DANN1
B: und dann
B: Dann wird die Note natürlich schlechter.
B: NOTE3
B: note
B: SCHLECHT2*
B: [MG]
B: Mein Mann fragt sich, warum sie dieses Konzept verändert haben.
B: EHEMANN1
B: mann
B: $INDEX1
B: $INDEX1*
B: KONZEPT1
B: konzept
B: warum
B: $GEST^
B: $INDEX1
B: UM1A
B: [MG]
B: Jetzt gab es vor Kurzem wieder ein neues Konzept.
B: JETZT1
B: jetzt
B: EBEN-ZEIT2*
B: WIEDER1A*
B: wieder
B: NEU1A
B: neu
B: KONZEPT1
B: konzept
B: Mein Mann meint, man solle das alles lassen und zum alten Unterricht zurückkehren.
B: EHEMANN1
B: mann
B: EGAL-SEIN1C*
B: [MG]
B: DABEI1A*
B: FRÜHER1*
B: ALT5B
B: alt
B: UNTERRICHTEN1
B: BLEIBEN3
B: bleibt
B: Was jetzt neu ist, kannst du vergessen.
B: BALD6
B: [MG]
B: NEU4A
B: neu
B: kannst du vergessen
B: VERGESSEN1
B: $GEST-ABWINKEN1^*
B: Wie soll man das bewerten?
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: wie
B: WERT1B
B: bewerten
B: Wie soll man damit die Schüler fördern, sodass sie bessere Leistungen zeigen?
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: wie
B: fördern
B: FÖRDERN1B*
B: ALLE2B
B: MEHR1
B: mehr
B: LEISTUNG1
B: leistung
B: Immer mehr werden doch faul.
B: MEHR3
B: mehr wie
B: SITZEN1A^
B: [MG]
B: Es ist so diffus, hier etwas zu machen, dort etwas aus dem Internet zu holen und dort ein bisschen Material auszudrucken und fertig.
B: $INDEX1
B: MACHEN1*
B: INTERNET1C
B: aus dem internet
B: HOLEN1A*
B: holen holen holen
B: GEBEN1*
B: DRUCKEN-PAPIER1*
B: GEBEN1*
B: FERTIG6
B: fertig
B: Das ist doch zu wenig.
B: $PROD*
B: DANN7
B: und dann
B: Früher musste man mehr Praktisches machen, sich mehr aus eigener Anstrengung selbst überlegen und vorbereiten.
B: FRÜHER1
B: früher
B: MEHR1
B: mehr
B: PRAKTISCH2
B: praktisch
B: MEHR1
B: mehr
B: EIGEN1A
B: eigen
B: AKTIV3B^
B: [MG]
B: ÜBERLEGEN1
B: überlegen
B: VORBEREITUNG2
B: vorbereiten
B: MEHR1
B: mehr
B: Inzwischen wird das immer weniger und weniger.
B: JETZT1
B: jetzt
B: VERRINGERN1B
B: immer weniger immer weniger
B: Ich wundere mich, denn das Ziel war es, die Situation besser zu machen, aber das Ergebnis ist noch schlechter.
B: $INDEX1
B: ICH1
B: auch
B: WUNDERN1
B: $INDEX1
B: WÜNSCHEN1B
B: wünschen
B: ZIEL2
B: ziel
B: BESSER1*
B: besser
B: MACHEN1*
B: machen
B: ERGEBNIS1
B: ergebnis
B: SCHLECHT2*
B: noch schlechter
B: Die Bildung wird immer schlechter.
B: BILDUNG1
B: bildung
B: SCHLECHT2*
B: Was jetzt auch neu ist, du erinnerst dich bestimmt noch an früher, als wir die Wörter richtig schreiben gelernt haben.
B: $LIST1:3of3d*
B: auch
B: JETZT1
B: jetzt
B: NEU1A
B: neu
B: KENNEN1A*
B: früher
B: FRÜHER1
B: DU1*
B: ICH1
B: LERNEN1
B: lernen
B: RICHTIG1A*
B: richtig
B: SCHREIBEN1A
B: schreiben
B: WORT3
B: wort
B: Wenn ein Wort falsch war, wurden die Fehler angestrichen.
B: FEHLER2
B: fehler
B: DURCHSTREICHEN1A
B: FALSCH1*
B: falsch
B: Das war schon in der ersten Klasse so, damit man es richtig lernt.
B: $NUM-ORD1:1d
B: erste klasse
B: SCHON1A
B: schon
B: SOFORT6*
B: gleich
B: richtig
B: RICHTIG1A
B: SCHREIBEN1A
B: Inzwischen lässt man die Schüler in der ersten Klasse einfach selber machen.
B: JETZT1
B: jetzt
B: $NUM-ORD1:1d
B: erste klasse
B: $GEST-ABWINKEN1^
B: BLEIBT-ÜBERLASSEN1A
B: [MG]
B: SCHREIBEN1A
B: schreiben
B: Sie schreiben die Wörter so, wie sie es sprechen und hören und das lässt man dann so.
B: WIE3B*
B: wie
B: SPRECHEN1A
B: HÖREN1
B: hören
B: so
B: SO1A
B: SPRECHEN1A
A: Wirklich?
A: WIRKLICH2*
B: SCHREIBEN1A
B: schreiben
B: LASSEN1
B: lass
B: Nein, danke!
B: NEIN2A
B: nein
A: Bei uns Gehörlosen aber nicht.
B: DANKE2
B: danke
A: gehörlos
A: ICH1^
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: $INDEX1
A: NEIN1A
A: nicht
B: Nein, danke!
B: $GEST^
B: DANKE2
B: danke
B: Das läuft schon seit drei Jahren so.
B: JETZT1
B: jetzt
B: $NUM-JAHR-VOR-JETZT1:3d
B: seit
B: $NUM-JAHR-VOR-JETZT1:3d
B: drei jahren
B: LOS-START1*
B: los
B: Vor drei Jahren ging das los.
B: $NUM-JAHR-VOR-JETZT1:3d
B: drei jahre
B: LOS-START1*
B: los
B: $INDEX1
B: Heutzutage ist es so, dass die Kinder so schreiben sollen, wie sie hören und der Lehrer das nicht korrigiert.
B: JETZT1
B: jetzt
B: WAS1A*
B: was
B: $INDEX1
B: SCHREIBEN1A*
B: HÖREN2
B: hören
B: SO1A
B: so
B: SPRECHEN1A
B: sprechen
B: SCHREIBEN1A
B: LEHRER2
B: lehrer
B: MOTIVATION1*
B: NEIN1B*
B: LASSEN1
B: lass
B: Es ist viel wichtiger, die Motivation fürs Schreiben und Lesen zu fördern.
B: WICHTIG1
B: wichtig
B: MOTIVATION1
B: motivation
B: FÜR1*
B: für
B: SCHREIBEN1A
B: schreiben
B: MOTIVATION1
B: motivation
B: FÜR1*
B: für
B: LESEN-BUCH1A
B: lesen
B: FÖRDERN2B
B: fördern
B: Das Ergebnis ist schlecht.
B: ERGEBNIS1
B: ergebnis
B: SCHLECHT1
B: Das geht jetzt seit fünf Jahren so.
B: GESAMT1C
B: insgesamt
B: JAHR1B*
B: fünf jahre
B: SCHON1A
B: schon
B: Mein Mann sagt, dass jetzt viele Fünftklässler auffällig mehr Fehler machen als früher.
B: JETZT1
B: jetzt
B: MEIN1
B: EHEMANN1
B: mann
B: SEHEN1
B: $NUM-ORD1:5
B: fünfte
B: KLASSE8*
B: klasse
B: viel
B: VIEL1A*
B: ALLE2A
B: schreibfehler
B: SCHREIBEN1A
B: FEHLER2
B: ALLE2A^*
B: AUFFALLEN1A
B: auffallen
B: MEHR1
B: mehr
B: ALS3
B: als
B: FRÜHER1*
B: früher
B: Der Grund dafür ist, dass die Schüler in der ersten Klasse das geschriebene Wort verinnerlichen und sich das im Kopf festgesetzt hat.
B: GRUND4B*
B: grund
B: $INDEX1
B: erste klasse
B: $NUM-ORD1:1d
B: VERINNERLICHEN1
B: SCHREIBEN1A
B: WORT3*
B: wort
B: SCHREIBEN1A
B: VERINNERLICHEN1*
B: ERINNERUNG2^
B: [MG]
B: AUS-VORBEI1
B: aus
B: Es fällt ihnen dann schwer, die alte Schreibweise, die sie im Kopf haben, durch die neue zu ersetzen.
B: KENNEN1A^*
B: [MG]
B: ERINNERUNG2^
B: [MG]
B: WECHSELN3A
B: RICHTIG1A*
B: richtig
B: WORT3*
B: wort
B: $GEST^
B: SCHWER1A
B: schwer
B: Das ist so, dass, wenn man einen Fehler früh erlernt hat, er tief im Gedächtnis bleibt.
B: STIMMT1^*
B: VIEL1A*
B: viele
B: FEHLER2
B: fehler
B: SCHREIBEN1A*
B: MERKEN1*
B: MEIN1
B: MERKEN1
B: bleibt
B: $GEST^
B: Das/
B: $INDEX1
B: Das ist meinem Mann jetzt völlig klar.
B: JETZT1
B: jetzt
B: EHEMANN1
B: mann
B: WISSEN2B
B: KLAR1A*
B: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
B: Wenn wir unser nächstes Kind in die Schule schicken, werde ich gleich ab der ersten Klasse alle Fehler korrigieren.
B: WENN1A
B: wenn
B: nächste
B: NÄCHSTE1
B: $LIST1:3of3d
B: schule
B: SCHULE1A*
B: EINTRETEN1A*
B: ICH1
B: SOFORT6
B: gleich
B: $NUM-ORD1:1d
B: erste klasse
B: ICH1
B: SOFORT6*
B: gleich
B: $INDEX1*
B: VERBESSERN1
B: verbessern verbessern
B: Ich werde das gleich tun, da gibt es keine Diskussion.
B: gleich
B: SOFORT6*
B: ICH1
B: UNTEN1^
B: NEIN3B^*
B: Der Lehrer meinte, dass wir unser Kind machen lassen sollen, sonst würde die Motivation nachlassen, weil es enttäuscht sei.
B: SAGEN1
B: sagt
B: LEHRER2*
B: lehrer
B: SAGEN1
B: NICHT3A*
B: MUSS1*
B: muss
B: LASSEN1
B: lassen
B: SONST1
B: sonst
B: MOTIVATION1
B: motivation
B: REDUZIEREN3
B: [MG]
B: WIE4A
B: wie
B: ENTTÄUSCHT4
B: [MG]
B: Wir sollten ihm die Lust am Lernen lassen.
B: KEINE-LUST1^
B: lust
B: LERNEN1*
B: lernen
B: LASSEN1
B: lassen
B: Mein Mann hält davon nichts, man kann ja die Folgen davon nicht absehen.
B: EHEMANN1
B: mann
B: SAGEN1
B: MEINUNG1B
B: meint
B: folgen
B: FOLGEN1A
B: SCHICKEN1^*
B: wie sieht aus
B: WIE-SIEHT-AUS1
B: Also, was soll das dann?
B: $GEST^
B: Deshalb bin ich auch ein bisschen dagegen.
B: DESHALB1*
B: deshalb
B: ICH1
B: BISSCHEN2A
B: ein bisschen
B: kritisch
B: KRITISIEREN1A*
B: $GEST-OFF^*
B: Was ist das denn für ein Schulkonzept?
B: schulkonzept
B: SCHULE1A*
B: KONZEPT1
B: WAS-BEDEUTET1
B: was ist das
A: Warum auch die ständigen Veränderungen? Es ist doch besser, wenn alles so bleibt, wie es ist.
B: $GEST^
A: zu viel
A: VIEL1A*
A: WECHSELN3A*
A: LIEBER1*
A: lieber
B: Das kann man vergessen.
A: BLEIBEN3*
A: bleibt
B: $GEST-ABWINKEN1^*
B: Das sieht so aus, als würden die herumexperimentieren.
B: $INDEX1
B: WIE4A
B: wie
B: EXPERIMENT1
B: experimente
B: machen
B: MACHEN2*
B: $GEST^
B: Sie versuchen dieses und jenes Konzept und verwerfen oder ändern es ständig.
B: VERSUCHEN2
B: versuchen
B: $INDEX1
B: KONZEPT1*
B: KONZEPT1
B: konzept
B: AB1A*
B: [MG]
B: ÄNDERN1*
B: ändern ändern ändern
B: Ich frage mich zunehmend, wer über die Vorschläge entscheidet.
B: UND5
B: und
B: MEHR3
B: mehr mehr
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN1*
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN1
B: WER3*
B: wer
B: PERSON1^*
B: ENTSCHEIDEN1A
B: entscheidet
B: vorschlag
B: VORSCHLAG1A
B: $INDEX1
B: Es sieht so aus, als sei es für die Lehrer weniger Arbeit, aber für die Schüler ist es dagegen ein Nachteil.
B: SEHEN1
B: sieht
B: WIE4A*
B: wie
B: WENIG7A
B: weniger
B: ARBEITEN2*
B: arbeit
B: FÜR1*
B: für
B: LEHRER2
B: lehrer
B: FÜR1*
B: aber für
B: SCHULE1A
B: schüler
B: nachteil
B: AB2^
B: ERFOLG2^
B: SEHEN1
B: sieht so aus
B: Das hat mein Mann gemerkt, dass das nichts ist.
B: $INDEX1
B: gemerkt
B: MERKEN2
B: $INDEX1
B: Das bedeutet für die Lehrer, dass sie sich zurücklehnen können und die Arbeiten der Schüler nur annehmen.
B: BEDEUTUNG1
B: bedeutet
B: FÜR1
B: für
B: LEHRER2
B: lehrer
B: MEHR1
B: mehr
B: WIE4A
B: wie
B: $GEST-NM^
B: WOHER1^
B: $GEST-NM^
B: FERTIG1A
B: fertig
B: Aber vom Gefühl/
B: aber
B: ABER1
B: GEFÜHL3*
B: Das funktioniert/
B: FUNKTION2^*
B: qu{alität}
B: Die Qualität leidet darunter.
B: QUALITÄT1A
B: qualität
B: SCHLECHT2*
B: Die Qualität der Bildung ist schlechter als früher.
B: QUALITÄT1A
B: qualität
B: SCHLECHT2
B: MEHR1
B: mehr
B: FRÜHER1*
B: als früher
B: Das war damals qualitativ besser und heute wird es schlechter.
B: MEHR1
B: mehr
B: QUALITÄT1A
B: qualitativ
B: JETZT1
B: jetzt
B: VERRINGERN1B^
B: $GEST^
B: Mein Mann zweifelt auch daran und ist deshalb dagegen.
B: $INDEX1
B: mann auch
B: GEGEN1
B: dagegen
B: $INDEX1
B: [MG]
B: Manchmal denke ich, dass es mir lieber wäre, wenn ich meine Kinder zu Hause unterrichten würde.
B: ICH1
B: ich
B: MANCHMAL1*
B: manchmal
B: DENKEN1B*
B: denke
B: WÜNSCHEN1B
B: wünsche
B: homeschool
B: ZUHAUSE2*
B: UNTERRICHTEN1^
B: ICH1
B: Dann kann ich sie selbst unterrichten.
B: selbst
B: GEHÖREN1^*
B: UNTERRICHTEN1
B: Ich kenne eine Familie, die das nach dem Modell von Homeschool gemacht hat.
B: $NUM-EINER1A:1d
B: eine
B: familie
B: FAMILIE1
B: $INDEX1
B: SCHAFFEN1B*
B: geschafft
A: Das würdest du mit deinen Kindern schaffen? Das wird schwer.
B: homeschool
B: ZUHAUSE2
A: SCHAFFEN1A*
A: schaffst
A: DU1*
B: UNTERRICHTEN1^
A: KIND2*
A: kind
A: $GEST-NM^
B: Sie sind davon begeistert, ihre drei Kinder sind wirklich super.
B: $INDEX1
B: begeistert
B: BEGEISTERT1*
B: KIND2
B: drei
B: $NUM-EINER1A:3d
B: ALLE2A*
B: PRAKTISCH1^
B: [MG]
B: Jetzt studieren auch alle.
B: JETZT1
B: jetzt
B: ALLE2A
B: alle
B: STUDIEREN2
B: studieren
A: Aber vermissen sie denn keine Schulkameraden?
A: VERMISSEN1*
A: aber vermissen
A: schulkameraden
A: SCHULE1C
A: KAMERAD2
A: NICHT3A
A: nicht
B: Nein, erst, als sie älter waren, sind sie in die Schule gegangen.
B: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
B: LASSEN1^*
B: erst
B: GROSS5A*
B: groß
B: $GEST-NM-KOPFNICKEN1^
B: $INDEX1
B: schule
B: SCHULE1A*
B: EINTRETEN1A*
B: Ich habe die Kinder gefragt, was sie besser finden, wenn sie den Unterricht zu Hause mit dem in der Schule vergleichen.
B: ICH1
B: KIND2*
B: kinder
B: fragen
B: FRAGE1
B: ALLE2A
B: VERGLEICH1C
B: vergleich
B: ZUHAUSE2
B: zu hause
B: oder schule
B: SCHULE1A*
B: $INDEX1
B: Sie meinten, dass es so halb-halb sei.
B: $GEST-OFF^
B: [MG]
B: HALB1A*
B: halb
B: In der Schule, das ist klar, haben sie viele Freunde, aber sie werden auch negativ beeinflusst.
B: schule
B: SCHULE1A*
B: $INDEX1
B: KLAR1B
B: klar
B: FREUND7
B: freunde
B: DA1*
B: da
B: ABER1
B: aber
B: VIEL1A
B: viel
B: negativ
B: NEGATIV1
B: BEEINFLUSSEN1*
B: Sie sind lieber zu Hause und haben ihre Ruhe.
B: LIEBER1*
B: lieber
B: ZUHAUSE2
B: zu hause
B: RUHE1
B: ruhe
B: In der Schule werden sie von den Jungs geärgert oder beleidigt.
B: ||$INDEX1
B: BUB2*
B: bub
B: VERSTOSSEN1^
B: AUF-PERSON1
B: auf
B: ODER1*
B: FRECH2
B: PATZIG-ERWIDERN1
B: AUF-PERSON1
B: auf
B: Dann sind sie betroffen.
B: BETROFFEN2
B: [MG]
B: Zu Hause sind sie untereinander und können mehr lernen als in der Schule.
B: ZUHAUSE2
B: zu hause
B: $GEST^
B: MISCHEN3^*
B: KANN2B
B: kann
B: MEHR1*
B: mehr
B: LERNEN1*
B: lernen
B: als schule
B: SCHULE1A
B: ||$INDEX1*
B: Wenn ich das so sehe, dann wäre es mir lieber, unsere Kinder nach unseren Vorstellungen von dem, was gut ist, zu unterrichten.
B: ICH1
B: SEHEN-AUF1*
B: [MG]
B: MANCHMAL1
B: manchmal
B: WIE4A*
B: wie
B: LIEBER1
B: lieber
B: UNTERRICHTEN1
B: BEIDE2A*
B: SO1A
B: so
B: vorstellung
B: VORSTELLUNG3
B: PERSON2B
B: [MG]
B: BESSER1
B: UNTERRICHTEN1
B: Dann kann man die mit dem Schulkonzept machen lassen. Da bin ich sowieso nicht für.
B: LASSEN1*
B: lass
B: schulkonzept
B: SCHULE1A
B: KONZEPT1
B: DAZU-IMMER-MEHR1
B: [MG]
B: ||$GEST-OFF^
B: ||NEIN1B
B: nicht dafür
B: FÜR1*
B: ICH1
B: Soll ich das hinnehmen?
B: KUSCHEN1
B: [MG]
B: muss
B: MUSS1
B: ICH1
B: Das kann man doch vergessen.
B: $GEST^
B: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
B: Nein.
B: Deren Konzept ist für mich, ehrlich gesagt, blödsinnig.
B: KONZEPT1
B: konzept
B: EHRLICH1*
B: ehrlich
B: QUATSCH1^
B: Ich würde gerne von denjenigen, die die Konzepte erstellen, wissen, ob sie früher Lehrer waren und Lehrerfahrung mitbringen, oder nur theoretisches Wissen anwenden.
B: FRAGE1*
B: frage
B: SELBST1A*
B: selbst
B: gewesen
B: GEWESEN1
B: FRÜHER1
B: LEHRER1
B: lehrer
B: WISSEN2A
B: weiß
B: ICH1
B: ich
B: $GEST^
B: FRÜHER1
B: UNTERRICHTEN1
B: ERFAHRUNG6A*
B: erfahrung
B: Oder Professoren, die studiert haben und besser wissen, wie man Schüler unterrichtet.
B: $GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
B: oder
B: PROFESSOR1
B: professor
B: GEWESEN1*
B: gewe{sen}
B: STUDIEREN2
B: studieren
B: ICH1
B: WISSEN2A
B: weiß
B: BESSER1
B: besser
B: WIE-FRAGE1
B: wie
B: UNTERRICHTEN1
B: unterricht
B: Darauf muss man achten.
B: $GEST-AUGE1^
A: Das stimmt, ich merke auch, dass die Motivation bei allen abnimmt. Ich frage mich, warum das so ist, ob sie Langeweile haben?
A: STIMMT1A
A: stimmt
A: gefühl
A: ICH1
A: GEFÜHL3*
A: AUCH1A
A: auch
A: MOTIVATION1
A: motivation
A: ALLE1A
A: alle
A: VERRINGERN1B
A: [MG]
A: warum
A: WARUM1
A: $INDEX1
A: LANGEWEILE1*
A: langweilig
A: Besonders fällt mir auf, dass die Religionslehrer am schrecklichsten sind.
A: BESONDERS1A
A: besonders
A: AUFFALLEN1A
A: auffallen
A: WIE4A*
A: wie
A: RELIGION-$KANDIDAT-STU02^
A: religion
A: ALLE1A
A: alle
A: EKEL4
A: [MG]
B: Das war schon immer so.
A: Das sind sehr viele.
A: VIEL1A
A: viel
B: SCHON1A
B: schon
B: immer
B: IMMER1A
B: $GEST-ABWINKEN1^*
A: Früher, in meiner Schulzeit, hatte ich an den alten Geschichten Interesse, weil das spannend war.
A: $INDEX1
A: aber
A: FRÜHER1*
A: früher
B: SCHON1A*
B: schon
B: IMMER1A
B: immer
A: SCHULE1A*
A: schule
B: Es wird mehr.
B: MEHR1
B: mehr
A: DA1
A: da
A: ICH1
A: bisschen
A: BISSCHEN2A
A: INTERESSE1B
A: ICH1
A: geschichte
A: GESCHICHTE2*
A: FRÜHER1
A: [MG]
A: $INDEX1
A: INTERESSE1B
A: Wenn ich meine Kinder nach den Geschichten von früher frage, wissen sie darüber nichts.
A: UND-DANN1
A: und dann
A: ICH1
A: KIND2
A: kinder
A: fragen
A: FRAGE1
A: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^
A: GESCHICHTE1B
A: auch geschichte
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
A: Sie behandeln Themen wie Sünde oder wie sie mit ihren Gefühlen umgehen können.
A: THEMA1*
A: thema
A: sünde
A: SÜNDE1*
A: $GEST^
A: THEMA1*
A: thema
A: WIE-FRAGE1
A: wie
A: GEFÜHL3
A: gefühl
A: UMGEHEN1
A: umgehen
B: Das weicht vom eigentlichen Inhalt ab und ist doch eher Ethik, oder nicht?
A: Also psychologische Themen.
A: MEHR1
A: mehr
B: ABWEICHUNG3
B: [MG]
A: WIE3A*
A: wie
A: PSYCHOLOGIE1A*
A: psychologie
B: ethik
B: $ALPHA1:E
B: ETHIK1C
B: WIE4A*
B: wie
B: ETHIK1C
B: ethik
A: Ja, so ähnlich, und das finde ich komisch.
A: $GEST^
B: $INDEX1
A: UNGEFÄHR2
A: VERSCHWOMMEN1A^*
A: $INDEX1
A: [MG]
A: Deshalb ist das auch klar, dass sie genervt sind, denn für Kinder ist das Reden über Gefühle langweilig.
A: DESHALB1
A: deshalb
A: KLAR1B*
A: klar
A: ÜBER1
A: über
A: GEFÜHL3*
A: gefühl
A: FÜR1
A: für
A: KIND2*
A: kinder
A: $GEST-NM^
A: [MG]
A: Sie wissen nicht, was und wie sie über Gefühle schreiben sollen, das ist für sie etwas Normales.
A: GEFÜHL3*
A: gefühl
A: SCHREIBEN1A*
A: $GEST^
A: was
A: ICH1*
A: was
A: soll
A: SOLL1
A: ICH1*
A: SCHREIBEN1E
A: normal
A: NORMAL1*
A: $GEST^
A: ICH2*
A: Daran liegt es.
A: $GEST-OFF^*
A: [MG]
A: Besser wäre es, wenn sie von früher berichten und die Zusammenhänge aufzeigen würden. Das wäre interessant.
A: BESSER2
A: besser
A: GESCHICHTE1B
A: ERZÄHLEN4
A: erzählen
B: Ja, das wäre besser.
B: BESSER1
B: besser
A: INTERESSE1B
A: [MG]
A: ZUSAMMENHANG1A
A: Das ist jetzt nicht mehr so.
A: JETZT1
A: jetzt
A: NICHT3A
A: nicht mehr
A: SO1A*
A: so
A: Wenn ich meinen Sohn frage, was damals in der Geschichte war, dann weiß er das nicht.
A: MEISTENS1A
A: meistens
A: WISSEN-NICHT2
A: weiß
A: ICH1
A: FRAGE1
A: frage
A: WISSEN2A^
A: weißt
A: geschichte
A: FRÜHER1
A: GESCHICHTE1B*
A: $INDEX1
A: Er weiß es nicht.
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
A: WISSEN-NICHT2
A: weiß
A: Das ist für mich merkwürdig.
A: $GEST-NM^
A: Heute ist alles anders.
A: HEUTE1
A: heute
A: anders
A: ALLES2*
A: $GEST-ABWINKEN1^
A: Ein bisschen anders.
A: BISSCHEN2A
A: bisschen
A: ANDERS1*
A: anders
A: Das ist nichts.
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
C: Fragt nach Fächern, für die A und B besonders schwärmten.
A: Welches Fach? Biologie habe ich geliebt.
A: FACH3*
A: fach
A: SEELE4^
A: biologie
A: ETWAS-LIEBEN1
A: [MG]
A: ICH1
A: ich
A: Ja, Biologie.
A: SEELE4^
A: biologie
B: Ja, Biologie.
B: BIOLOGIE2
B: biologie
A: Stimmt, Biologie, das mochte ich am liebsten.
A: STIMMT1A
A: stimmt
A: biologie
A: BIOLOGIE2*
A: $GEST^
A: ICH1
A: SEELE4^*
A: biologie
A: ETWAS-LIEBEN1
A: [MG]
A: ICH1
A: ich
B: Das Beste damals war, als mein Lehrer ein Auge mitgebracht hat.
A: Auch Geschichte gehört dazu.
A: AUCH1A
A: auch
A: GESCHICHTE1B
A: geschichte
B: BESSER1
B: [MG]
B: WAS1A*
B: was
B: FRÜHER1*
B: LEHRER2
B: lehrer
B: MITNEHMEN1*
B: mitnehmen
B: AUGE1*
B: auge
B: $PROD*
B: [MG]
B: Ein Schweine- oder Kuhauge war das.
A: Igitt, war das echt/
B: SCHWEIN2
B: schwein
A: WIRKLICH2*
A: Das ist ekelhaft.
A: EKEL4
B: KUH1*
B: kuh
B: AUGE1*
B: auge
B: $PROD*
B: [MG]
A: Das ist unmöglich.
A: un{möglich}
A: MÖGLICH1*
A: $INDEX1
B: Alle Mädels sind kreischend zum Fenster gerannt und haben sich geekelt.
B: MÄDCHEN6
B: m{ädchen}
B: ALLE2A
B: alle
B: $GEST^*
B: HIN2*
B: FENSTER6*
B: fenster
B: $GEST^*
B: Ich habe mir das Auge fasziniert angesehen.
B: ICH1
B: $GEST-NM^
B: Als der Lehrer versucht hat, es aufzuschneiden, hat es nicht geklappt.
B: LEHRER2
B: lehrer
B: SCHNEIDEN1*
B: klapp{t} ni{cht}
B: KLAPPT1*
B: ICH1
B: Ich habe mich gemeldet und stoch mit Elan hinein, dann hat es richtig gespritzt.
B: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^
B: ICH1
B: $PROD*
B: [MG]
A: Igitt, wie eklig.
B: SPRITZEN4^*
B: [MG]
A: $GEST^
B: Ich habe es dann aufgemacht und die Linse des Auges herausgeholt.
B: $PROD*
B: linse
B: RUND6A^*
B: LINSE-AUGE1
A: Das ist unmöglich.
A: unmöglich
A: ||MÖGLICH1*
A: $INDEX1
B: $PROD*
B: Das konnte ich mir nicht ansehen.
B: $GEST-NM^
B: Das war interessant, was magst du an Biologie?
B: INTERESSE1A
B: interessant
B: BIOLOGIE2
B: biologie
B: ETWAS-LIEBEN1*
B: [MG]
B: WAS1A*
B: was
A: Ich mag auch Blumen bestimmen, aber nicht so wie du, an einem Auge herumarbeiten, das ist für mich wie mit irgendwelchen Experimenten woanders.
A: AUCH1A
A: BLUME3B
A: blumen
A: $PROD*
A: DU1*
A: $PROD*
A: [MG]
A: ICH1
A: WIE3B*
A: wie
A: experimente
A: FORSCHUNG1B^
A: $INDEX1
A: WERFEN1^*
A: Ich selbst könnte so was gar nicht machen.
A: SELBST1A*
A: KANN2A*
B: Wow.
B: $ORAL^
B: wow
B: Der Lehrer hat auch ein Herz oder eine Leber oder irgendwas mitgebracht und das konnte man dann erforschen.
B: $GEST-OFF^*
B: oder
B: HERZ1C*
B: herz
B: LEBER3*
B: leber
B: MITNEHMEN1
B: mitnehmen
B: $PROD*
A: Igitt.
B: GUT1
A: SEHR6^*
A: $INDEX1
B: In Biologie hatte ich es echt gut, dass der Lehrer immer etwas mitgebracht hat.
B: BIOLOGIE2
B: biologie
B: ICH1
B: LEHRER2
B: lehrer
B: GEFALLEN1
B: gut
B: MITNEHMEN1*
B: ER-SIE-ES1
A: Meistens haben wir die einzelnen Teile vo einem Modell abgemacht.
A: MEISTENS1A
A: meist
A: $PROD*
A: ab
A: $PROD*
A: ab
A: WIE3A*
A: wie
A: $PROD*
A: modell
A: $PROD*
A: ab
A: An einem Modellauge haben wir die einzelnen Teile abgenommen und die Einzelteile fand ich interessant.
A: auge
A: AUGE1*
A: $PROD*
A: $INDEX1*
A: $PROD*
A: ab
A: $PROD*
A: ab
A: AUGE1*
A: da
A: $INDEX1
A: ab
A: INTERESSE1B
A: [MG]
A: Das am Modell konnte ich mir ansehen.
A: ICH1
A: schaue
A: SCHAUEN1*
A: $PROD*
A: Das in echt, da muss ich schon schlucken.
A: ORIGINAL1
A: original
A: $GEST^
A: MUT-ZUSAMMENNEHMEN1*
A: SCHON1A*
A: Da schüttelt es mich schon.
A: $GEST^
B: Ich hatte auch gerne Kunst.
A: Nur/
A: NUR2A
A: nu{r}
B: $LIST1:2of2d
B: KUNST6A
B: kunst
B: GERN1
B: gern
B: KUNST6A
B: kunst
B: Ich war die Lieblingsschülerin meines Lehrers und er hat mir immer gesagt, was ich besser machen kann und hat mich beeinflusst.
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN1*
B: LIEBLING1
B: lieblings
B: LEHRER2
B: lehrer
B: schüler
B: SCHULE1A
B: AUF-PERSON1^*
B: TIPP1
B: tipp
B: BESSER1
B: besser
B: MALEN5*
B: malen
B: BESSER1
B: besser
B: AUF-PERSON1*
B: auf
B: Ich habe dann so gezeichnet und er hat mich dann gefragt, was für einen Beruf ich mal haben möchte.
B: BEEINFLUSSEN1*
B: [MG]
B: ICH1
B: MALEN5*
B: [MG]
B: UND-DANN1
B: und dann
B: BERUF4
B: beruf
B: WAS1B*
B: was
B: BERUF4
B: beruf
B: Ich wusste das nicht so recht, ich wollte gerne noch weiter zur Schule.
B: ICH1
B: $GEST^
B: WÜNSCHEN1B
B: wünsch
B: WEITER1A
B: weiter
B: SCHULE1A
B: schule
B: Er meinte, ich solle das sein lassen und schlug mir vor, dass ich Porzellanmalerin werden solle.
B: $GEST-ABWINKEN1^
B: ICH1
B: VORSCHLAG1A
B: vorschlag
B: DU1*
B: AUFLÖSUNG1B^
B: porzellan
B: MALEN5*
B: soll
B: SOLL1
B: AUF-PERSON1^*
B: Das sei nichts für mich, meinte ich zu ihm.
B: $GEST-NM^
B: ABLEHNEN2*
B: Er sagte, ich könne gut malen und solle das lieber tun.
B: SAGEN1
B: sagt
B: GUT1
B: gut
B: MALEN5
B: malen
B: LIEBER1
B: lieber
B: Ich war skeptisch.
B: ICH1
B: Wenn ich so daran denke, bin ich froh, dass ich das nicht gemacht habe, denn es wäre immer nur das Gleiche gewesen.
B: JETZT1
B: jetzt
B: ICH1
B: [MG]
B: DENKEN1B
B: $GEST-HAND-AUF-BRUST1^
B: nicht
B: KEIN7
B: GEWESEN1
B: EINTRETEN1A*
B: MALEN2*
A: Immer nur das Gleiche und herumsitzen.
B: DASSELBE4
B: selbe selbe selbe
A: $PROD*
B: $GEST-OFF^*
B: [LM:boah]
A: SITZEN1A*
B: Nein, das wollte ich nicht.
B: NEIN2B
A: Das gab es doch meistens im Osten.
A: MEISTENS1A
A: osten
B: NEIN1B
A: OSTEN1A
A: $GEST-ABWINKEN1^*
A: In Freital gibt es so was.
B: Ja? Das weiß ich nicht.
B: ICH1
B: $GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
A: freital
A: $ALPHA1:F
B: Da hätte ich nach Jena in eine Fabrik gehen müssen.
A: TAL1
B: MUSS1
B: muss
B: AB1B^*
B: $ALPHA1:J-E-N-A
B: jena
B: $GEST^
B: [MG]
B: FIRMA1A
B: firma
B: ICH1
B: Die sind für ihr Porzellan bekannt.
A: Ach so, da in Meißen gibt es sowas, das kannte ich nicht.
B: $GEST-ABWINKEN1^
B: porzellan
A: ach so
A: $INDEX1
B: bekannt
B: BEKANNT1B
A: MEISSENER-PORZELLAN-$KANDIDAT-STU05^
B: $INDEX1
B: Nein, das war nichts für mich.
B: ICH1
A: ICH1
A: ich
A: NICHT3A
A: kenne nicht
B: NEIN1B
B: Mein Lehrer hat versucht, es mir schmackhaft zu machen.
B: LEHRER2*
B: lehrer
B: GEMÜTLICH4^
B: [MG]
B: AUF-PERSON1*
B: auf
B: Ach, so ein Glück.
B: $GEST-HAND-AUF-BRUST1^
B: [MG]
B: Das war also Kunst, eines meiner beiden Lieblingsfächer.
B: KUNST6A
B: kunst
B: $LIST1:1of1d
B: $LIST1:2of2d
B: Und da war noch Sport und Mathematik, darin war ich besser als in Deutsch.
B: SPORT1
B: sport
B: MATHEMATIK1B*
B: mathematik
B: BESSER1
B: besser
B: ALS4
B: als
B: DEUTSCH1
B: deutsch
B: $GEST-NM^
B: [MG]
A: Geschichte mochte ich gerne.
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
A: geschichte
A: GESCHICHTE1B
A: ICH2
A: ETWAS-LIEBEN1
A: Wie das früher so war, das konnte der Lehrer auch so spannend erzählen.
A: FRÜHER1
A: früher
A: WIE-FRAGE1*
A: wie
A: lehrer
A: LEHRER2*
A: $INDEX1*
A: GUT1
A: gut
A: ERZÄHLEN4*
A: erzählen
A: $GEST-NM^
A: spannend
A: SPANNUNG4A
A: AUF-PERSON1*
A: Er war ein sehr guter Lehrer und hat mir auch in Biologie viel gezeigt.
A: GUT1
A: lehrer
A: LEHRER2*
A: $INDEX1
A: AUCH1A
A: auch
A: biologie
A: SEELE4^*
A: $INDEX1
A: MAL3
A: mal
A: ZEIGEN1A*
A: zeigen
A: Wir haben bei ihm auch Filme gesehen, z.B. über Spinnen, die immer größer wurden.
A: AUCH1A
A: auch
A: FILM1
A: film
A: ÜBER1*
A: über
A: SPINNE1*
A: spinne
A: VERGRÖSSERN2
A: mehr groß groß
A: Der Film heißt Tarantula, vielleicht kennst du den ja?
A: $ALPHA1:T
A: tarantula
A: UNGEFÄHR1^
A: $INDEX1
A: Die wurden dort immer größer und das sollte uns veranschaulichen, dass mit Chemie so was möglich ist.
A: ZUNEHMEN3^
A: groß
A: VORSTELLUNG1A
A: vorstellen
A: ZEIGEN1A
A: zeigen
A: BEISPIEL1
A: beispiel
A: ES-GIBT3*
A: es gibt
A: chemie
A: CHEMIE2*
A: SPRITZEN1A
A: ZUNEHMEN3^
A: Er hat uns das alles erzählt, denn früher gab es ja keine Untertitel.
A: ERZÄHLEN4*
A: [MG]
A: ||$INDEX1
A: FRÜHER1*
A: früher
A: untertitel
A: UNTERTITEL2
A: $GEST^
A: Er hat intensiv gebärdet und davon war ich gefesselt.
A: ||$INDEX1
A: GEBÄRDEN1A*
A: ICH1
A: $GEST^
A: Das war das erste Mal, was für ein toller Lehrer, oder?
A: ERSTES-MAL3A
A: erste
A: $INDEX1
A: TOLL1A
A: toll
A: lehrer
A: LEHRER1*
A: $INDEX1
A: Wir haben auch Brühe angerührt und stehen lassen.
A: AUCH1A
A: auch
A: AUCH1A
A: auch
A: brühe
A: SCHÖPFEN1^
A: BRÜHE2*
A: $INDEX1
A: brühe
A: LASSEN2A
A: [MG]
A: Später, und das war ekelhaft, war darauf Schimmel.
A: SPÄTER10
A: später
A: $PROD*
A: EKEL4
A: [MG]
B: Schimmel.
B: SCHMAL-DÜNN1^*
B: schimmel
A: schimmel
A: BEREICH1A^*
A: Auch so was hat er uns gezeigt.
A: $INDEX1
A: ZEIGEN1A
A: auch
A: AUCH1A
A: $GEST-OFF^*
A: Er hat uns auch gezeigt, wie man selbst einen Feuerlöscher baut.
A: ZEIGEN1A
A: zeigen
A: AUCH3A
A: auch
A: feuerlöscher
A: FEUER1A
A: FEUERWEHR1
A: SELBST1A
A: selbst
A: MACHEN2
A: gemacht
A: Wie der Schaum hineingepresst wird.
A: WIE-FRAGE1
A: wie
A: schaum
A: SCHAUM1A
A: PRESSEN-GEBURT1*
A: Ich glaube, das war kein richtiger Feuerlöscher, sondern ein hohes Glas.
A: ABER1
A: aber
A: BEHÄLTER1A^
A: feuerlöscher
A: NICHT3A
A: GLAUBEN2A
A: glaube
A: NORMAL1*
A: normal
A: glas
A: GLAS1E*
A: GLAS-GEFÄSS1A
A: Der Schaum hat sich dann überall verteilt.
A: AUSBREITEN2
A: [MG]
A: Er hat uns viel gezeigt.
A: zeigen zeigen
A: ZEIGEN1A*
A: ZEIGEN-AUF1
A: Auch viele Versuche, das war toll von ihm.
A: VIEL1A
A: viele
A: versuche
A: VERSUCHEN2
A: ZEIGEN1A
A: GUT1
A: gut
A: $INDEX1
A: Aber das wars auch schon.
A: ABER1
A: FERTIG1A*
A: Was ich wirklich gehasst habe, war Erdkunde.
A: HASSEN1*
A: hass
A: WAS1A
A: was
A: ERDKUNDE1*
A: erdkunde
A: Das ist dumm.
A: DUMM2
A: dumm
A: Als ich nach einem Fluss auf der Karte gefragt wurde und überlegte, meinte mein Lehrer nur: „Mein Gott, ich habe dir das schon so oft erklärt!“ und zeigte es mir auf der Karte.
A: FLUSS2
A: fluss
A: ICH1
A: $GEST^
A: $INDEX1*
A: MEIN-GOTT1*
A: mein gott
A: ICH2
A: $GEST-NM^
A: OFT3*
A: oft
A: ERKLÄREN1
A: erklärt
A: schau mal
A: SCHAUEN1
A: $INDEX1*
A: Ich sagte: „Ja“, und beim nächsten Mal wusste ich dann wieder nicht mehr, wo es auf der Karte war.
A: ICH1
A: $GEST-NM-KOPFNICKEN1^
A: ja
A: NÄCHSTE1
A: WISSEN2A*
A: weiß nicht
A: $INDEX1*
A: [MG]
A: $GEST-ABWINKEN1^
A: $GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
A: Tja.
B: Das war bei mir auch so, ich musste mit dem Stock den jeweiligen Namen aufzeigen.
B: AUCH1A
B: ich auch mal
B: NAME1B*
B: name
B: BESTIMMEN1*
B: STOCK3*
B: stock
B: $PROD*
B: Ich wusste dann nie, wo das war und irrte auf der Karte herum. Ich kenne das.
B: ICH1
B: $PROD*
B: wo wo wo
B: STIMMT1B
B: stimmt
A: Das nächste ist schlimm und auch ein bisschen peinlich.
A: NÄCHSTE1
A: nächste
A: SCHLIMM3A*
A: schlimm
A: SCHWEIGEN3^
A: PEINLICH2
A: peinlich
A: Eine Studentin wollte sich den Unterricht ansehen und zusehen, wie der Unterricht in der Klasse abläuft.
A: $NUM-EINER1A:1d
A: ein
A: student
A: STUDIEREN2
A: KOMMEN1
A: WOLLEN8
A: will
A: ZUSCHAUEN1*
A: schauen
A: WIE-FRAGE1
A: wie
A: BEREICH1A^
A: SO1A
A: so
A: UNTERRICHTEN1
A: unterricht
A: Der Lehrer wollte sie bloßstellen, das war nicht schön.
A: LEHRER2*
A: lehrer
A: UNTERDRÜCKEN1B^
A: nicht schön
A: STUDIEREN2
A: $INDEX1
A: Der Erdkundelehrer zwinkerte und wollte die Studentin testen, indem er fragte, wo, er nuschelte den Namen, auf der Karte liegt.
A: PLÖTZLICH4
A: ERDKUNDE1*
A: erdkunde
A: $GEST-NM^
A: $INDEX1
A: mal schauen
A: $PROD*
A: WO1B*
A: wo
A: $INDEX-ORAL1
A: [MG]
A: Das Gesicht der Studentin war ganz verzweifelt.
A: LEHRER2*
A: le{hrer}
A: STUDIEREN2
A: student
A: GESICHT1
A: $PROD*
A: Sie war sich sicher, der Buchstabe müsse im oberen Teil der Karte sein.
A: buchstabe muss oben {sein} muss oben {sein}
A: ||HAND-HEBEN3^
A: $INDEX1*
A: Dabei war es gar nicht dort oben, sondern unten in der Karte.
A: FALSCH1*
A: nicht richtig
A: UNTEN1*
A: unten
A: Sie irrte also auf der Karte umher.
A: $PROD*
A: Der Lehrer fasste sich an den Hinterkopf und meinte kopfschüttelnd: „Typisch Frauen.“
A: LEHRER2*
A: lehrer
A: $GEST^
A: FRAU1A
A: frauen
A: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
A: frauen
A: Ich sah ihn daraufhin beleidigt an.
A: ICH1
A: $GEST-NM^
A: Ich war ja das einzige Mädel in der Klasse.
A: WARUM1
A: warum
A: ICH1
A: ich
A: einzige
A: $NUM-EINER1A:1d
A: EINZIG1
A: KLASSE3^*
A: mädchen
A: MÄDCHEN2A*
A: ICH1
A: Der Lehrer meinte ja: „Typisch Frauen.“
A: FRAU1A*
A: frauen
A: $GEST-NM^
A: Die Buben sagten alle: „Das stimmt.“
A: TITEL-ÜBERSCHRIFT1^*
A: buben
A: STIMMT1B
A: stimmt
A: Ich verzog dabei nur das Gesicht.
A: $GEST-NM^
A: Die Studentin wurde rot im Gesicht, während sie verzweifelt auf der Karte suchte.
A: $INDEX1
A: $GEST^
A: BISSCHEN2A
A: bisschen
A: ROT-WERDEN4*
A: rot
A: $PROD*
A: Der Lehrer beruhigte sie und zeigte ihr lächelnd, wo es unten auf der Karte lag.
A: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^
A: $INDEX1
A: $PROD*
A: So etwas ist doch nicht schön, oder?
A: ABER1
A: aber
A: nicht schön
A: SCHÖN3
A: $INDEX1
A: Das werde ich nicht vergessen, so sauer, wie ich war.
A: vergessen
A: VERGESSEN1
A: ICH1
A: ÄRGERN-SICH4^*
A: [MG]
C: Fragt, was sie gehasst haben.
B: Physik.
B: PHYSIK1
B: physik
B: Der Physiklehrer hatte so langes, fusseliges Haar und hat immer nur kleine Lippenbewegungen gemacht, damit hatte ich immer Mühe.
A: Ja stimmt, das war kompliziert.
A: $GEST-NM-KOPFNICKEN1^
B: physiklehrer
B: PHYSIK1
A: KOMPLIZIERT1A*
A: kompliziert
B: PERSON1^
B: LEHRER2
B: HAAR-LANG1^*
B: $GEST-TAKT1^*
B: [MG]
B: Dass die Photonen aneinanderstoßen und so weiter, das ging alles an mir vorbei.
B: $GEST-NM^
B: [MG]
B: photonen
B: MATERIAL1C^*
B: PHYSIK1
B: $INDEX1*
B: [MG]
B: UND-DANN1
B: und dann
B: ETWAS-NICHT-MITBEKOMMEN1
B: vorbei
B: Dann wurde bei der Vergabe der Zeugnisnoten entschieden, mir zu empfehlen, eine mündliche Prüfung zu machen.
B: UND-DANN1
B: und dann
B: ICH1
B: ZEUGNIS3*
B: zeugnis
B: NOTE3
B: note
B: ENTSCHEIDEN1A*
B: entschie{den}
B: EMPFEHLEN1C*
B: empfehle
B: MUND1A
B: mündliche
B: PRÜFEN1
B: prüfung
B: Ich fasste mir dabei an den Kopf, ich wusste nicht, was ich machen sollte, also habe ich Nachhilfe zu bestimmten Themen bekommen.
B: ||MEIN-GOTT1
B: WIE8
B: wie wie
B: $INDEX1
B: ICH1
B: ZUSAMMEN3A^
B: nachhilfe
B: NACH1
B: HELFEN1
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN1
B: LESEN1C^
B: [MG]
B: THEMA1
B: bestimmte
B: BESTIMMT1
B: $INDEX1*
B: FERTIG3A
B: fertig
B: Bei der Prüfung wurde ich dann gefragt und ich wusste darauf schon die Antwort.
B: DANN1B*
B: PRÜFEN1
B: prüfung
B: ICH1
B: FRAGE1*
B: frage
B: ICH1
B: WISSEN2B
B: weiß
B: SCHON1A
B: schon
B: ANTWORT1*
B: antwort
B: Ich ratterte alles herunter.
B: ICH1
B: AUFZÄHLEN1A*
B: [MG]
B: FERTIG1A
B: Er stellte dann eine andere Frage und meinte, dass es eine einfache Frage sei.
B: ANDERS1*
B: andere
B: FRAGE1
B: frage
B: EINFACH2
B: einfache
B: FRAGE1
B: frage
B: Ich kam nicht darauf und sagte: „Ich weiß es nicht.“
B: ICH1
B: FADEN-VERLIEREN1
B: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
B: weiß ich nicht
B: Der Lehrer sah mich schmunzelnd an und notierte sich etwas.
B: SEHEN-AUF1
B: SCHREIBEN1D
B: Ich dachte in diesem Moment: „Mist.“
B: $GEST-NM^
B: [MG]
B: MIST1
B: mist
B: $GEST-ABWINKEN1^
B: Meistens hatte er eine Vorliebe für Hörgeräte.
B: meiste{ns}
B: MEISTENS1A
B: SEIN-IHR1*
B: AUCH1A
B: auch
B: ETWAS-LIEBEN1
B: [MG]
B: hörgeräte
B: HÖRGERÄT1
B: $INDEX1
B: Er bastelte gerne an Hörgeräten, um sie technisch zu verbessern.
B: $ORAL^
B: wie
B: DAZU-IMMER-MEHR1^
B: TECHNIK1
B: technik
B: BESSER1*
B: verbesser
B: HÖRGERÄT1
B: hörgerät
B: Wie die meisten anderen wusste ich das und fragte deshalb extra, ob es auch Hörgeräte gebe, mit denen man ins Wasser könne.
B: ALLE2A*
B: alle
B: $GEST-NM^
B: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^
B: ICH1
B: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^
B: [MG]
B: FRAGE1
B: frag
B: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^
B: NEU1A
B: neu
B: ES-GIBT3
B: gibt
B: FÜR1*
B: für
B: wasser
B: WASSER1*
B: IN1*
B: HÖRGERÄT1
B: KANN1*
B: kann
B: Er meinte „Nein“, und fing dann an, alles zu erklären.
B: ABER1*
B: aber
B: ANPASSEN3^*
B: nein
B: DAZU-IMMER-MEHR1
B: [MG]
B: So wurde dann das Thema des Unterrichts ignoriert, dafür ging es um Hörgeräte und das war mehrere Male so.
B: THEMA1
B: thema
B: UNTERRICHTEN1
B: unterricht
B: ABWEICHUNG3
B: [MG]
B: HÖRGERÄT1
B: hörgerät
B: OFT2B
B: [MG]
B: Ich habe fleißig genickt, während er erzählte.
B: ICH1
B: $GEST-NM-KOPFNICKEN1^
B: [MG]
B: $INDEX1
B: [MG]
B: ERZÄHLEN4*
B: [MG]
B: Deshalb hatte ich so wenig Unterrichtsstoff in Physik, das ging dann alles an mir vorbei.
B: WIRKLICH2
B: DESHALB1
B: deshalb
B: ICH1
B: PHYSIK1
B: physik
B: THEMA1*
B: unterrichtsstoff
B: UNTERRICHTEN1
B: STOFF4B
B: GLAUBEN2A
B: glaube
B: WENIG4*
B: zu wenig
B: ICH1
B: ETWAS-NICHT-MITBEKOMMEN1
B: [MG]
B: Meistens ging es um andere Themen, z.B. Hörgeräte und Fragen dazu.
B: MEISTENS1A
B: meistens
B: ABWEICHUNG3
B: [MG]
B: HÖRGERÄT1
B: hörgerät
B: FRAGE1
B: fragen
B: ANDERS1
B: andere
B: WIMMELN1^
B: [MG]
B: Wir wussten, für welche Themen er sich interessierte und haben deshalb immer dazu nachgefragt, und er erzählte daraufhin immer.
B: WISSEN2B
B: weiß
B: SEIN-IHR1
B: ETWAS-LIEBEN1*||$INDEX1
B: [MG]
B: WAS-BEDEUTET1*
B: was
B: WIR1A*
B: FRAGE1*
B: fragen
B: $GEST-KOMM-HER-HER-DAMIT1B^*
B: [MG]
B: ERZÄHLEN4*
B: erzähl erzähl
B: SEHEN-AUF1
B: fertig
B: FERTIG1A
B: FERTIG4
B: Ich war dann froh, dass die Themen dadurch übergangen wurden und bin dann schnell weg.
B: ERLEICHTERT2
B: [MG]
B: LOS-SEIN1
B: los
B: NACH-HAUSE1*
B: Das mochte ich nicht.
B: $GEST^
B: [MG]
A: Stimmt.
A: $GEST-NM-KOPFNICKEN1^
A: stimmt
B: So ist das.
A: Wenn es so schwer war und theoretisch wurde, dann konnte ich es auch nicht mehr verstehen.
B: $GEST^
A: schwer
A: SCHWER1B
A: ÜBERLEGEN1^*
A: ERKLÄREN1*
A: wie erklären
B: Und wofür war das dann?
A: Zum Beispiel, wenn es darum ging, wie jemand ein Fax bekommt, dann habe ich nicht verstanden, wie das gehen kann.
B: UND-DANN1
B: und dann
A: BEISPIEL1
A: beispiel
B: WOFÜR1*
B: wofür
A: FAX1
A: fax
A: BEKOMMEN1*
A: bekommen
A: ICH1
A: [MG]
A: $PROD*
A: [MG]
A: Ich konnte mir das nicht vorstellen.
A: VORSTELLUNG3*
A: vorstellen
A: $GEST^
A: Er erklärte alles so theoretisch, aber mir wurde es dadurch nicht klar.
A: $INDEX1
A: ERKLÄREN1*
A: erklären
A: $INDEX1
A: ICH1
A: für mich
A: unklar
A: NICHT3A
A: KLAR1B
A: Es deutlich so zu zeigen, dass es klar wird, ist auch schwer.
A: $INDEX1
A: MUSS1A^
A: KLAR1B
A: klar
A: ZEIGEN1A
A: wie
A: HART1A^*
A: schwer
A: Nur in Chemie musste man sich Formeln merken.
A: NUR2A
A: nur
A: CHEMIE2*
A: chemie
A: MUSS1
A: muss
A: formel
A: FORMEL2
A: MERKEN1
A: $GEST^
A: Das Theoretische habe ich gehasst.
A: $INDEX1
A: [MG]
A: ICH1
A: MÖGEN-NICHT1
A: [MG]
B: Chemie.
A: Sonst war es das.
B: $GEST-NM-KOPFNICKEN1^
B: chemie
A: FERTIG1A*