A: Jetzt ist das Wort „Inklusion“ immer mehr ein Thema.
A: BEDEUTUNG1
A: JETZT1
A: jetzt
A: MEHR3
A: mehr mehr
A: AUCH3A*
A: auch
A: WORT3
A: INKLUSIV1
A: inklusion
A: $ALPHA1:I-N-K-L
A: INKLUSIV1
A: Was soll ich dazu sagen?
A: $INDEX1*
A: $GEST-KEINE-AHNUNG1^*
A: [MG]
A: Was denkst du zum Thema Integration im schulischen Bereich?
A: THEMA1
A: thema
A: integration
A: INTEGRATION1
A: $GEST-OFF^
A: SCHULE1A
A: schule
A: STELLEN-VON-NACH1A^*
A: WAS-BEDEUTET1*
A: was
A: meinen
A: WAS-MEINUNG2*
A: WAS-MEINUNG1
A: $GEST-OFF^
A: $GEST^
B: Also klar, ich sehe, dass die Integration Vorteile mit sich bringt.
B: ich
B: ICH1
B: GEWESEN1*
B: SEHEN1
B: KLAR1B*
B: klar
B: INTEGRATION1
B: integration
B: JA1A
B: ja
B: VORTEIL1
B: vor{teil}
B: Denn die Gehörlosen lernen so die hörende Welt kennen.
B: GRUND4B
B: grund
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: KOMMEN3
B: MEHR1
B: mehr
B: KENNENLERNEN1
B: kennen{lernen}
B: HÖREND1A
B: hör{end}
B: WELT1*
B: welt
B: Ich selbst war ausschließlich in einer Gehörlosenschule.
B: GRUND4B
B: grund
B: ICH1
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: SCHULE1A
B: schule
B: DURCH1A
B: durch
B: Das hatte ich ja auch schon erzählt.
B: ICH2*
B: ich
B: schon
B: SCHON1B
B: ICH2*
B: ERZÄHLEN4*
B: erzählen
B: Nach der Schule bin ich in die Ausbildung eingestiegen.
B: $INDEX1*
B: ich
B: ICH1
B: EINSTEIGEN1*
B: BILDUNG1
B: ausbildung
B: Da kam dann der Schock.
B: $GEST-OFF^
B: Nun war ich ausschließlich mit Hörenden zusammen, was ich nicht gewohnt war.
B: HÖREND1A
B: hörend
B: $GEST-OFF^
B: ICH2
B: ich
B: NICHT3A
B: nicht
B: GEWOHNHEIT1*
B: gewohnt
B: Ich habe nichts mitbekommen.
B: NICHT3A
B: MIT1A
B: mit
B: BEKOMMEN1*
B: bekommen
B: Die haben nur miteinander gesprochen.
B: SPRECHEN1A*
B: Das zu akzeptieren, war sehr hart für mich.
B: MUSS1
B: muss
B: $GEST-ABWINKEN1^*
B: $GEST-OFF^
B: AKZEPTIEREN1
B: akzep{tieren}
B: ICH1
B: ich
B: SEHR7
B: [MG]
B: hart
B: HART1A*
B: $GEST-OFF^*
B: Der Vorteil bei der Integration ist, dass man mit Hörenden in Kontakt treten kann.
B: INTEGRATION1
B: int{egration}
B: VORTEIL1
B: vor{teil}
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: KANN2B
B: kann
B: KONTAKT2A*
B: kon{takt}
B: Das kann man alles schon in der Schule erledigt haben.
B: ICH1*
B: ERLEDIGEN1A*
B: erl{edigt}
B: schule
B: SCHULE1A*
B: ZUSAMMEN2B^
B: Ich hatte ja auch nicht viel Kontakt zu Hörenden.
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: VIEL1B*
B: viel
B: KONTAKT2B
B: kon{takt}
B: ICH1*
B: ich
B: AUCH1A
B: auch
B: NICHT3A
B: nicht
B: Die Hörenden waren mir egal.
B: ICH1
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: GEH-WEG1*
B: Auch die Schwerhörigen waren mir egal.
B: schwerhö{rig}
B: SCHWER1B*
B: SCHWERHÖRIG1*
B: ||GEH-WEG1
B: Ich bin ein wenig mit Scheuklappen durch die Welt gelaufen.
B: OHNE-RECHTS-LINKS-SCHAUEN1*
B: Dabei bin ich irgendwie „monoton“ immer denselben Weg gegangen.
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN2*
B: MONO1
B: mono
B: $NUM-EINER1A:1d
B: ein
B: RICHTUNG3^*
B: [MG]
B: Über die vielen Möglichkeiten, die es gibt, und darüber, was alles möglich ist, fehlten mir einfach die Informationen.
B: VIELFALT1*
B: [MG]
B: VIEL1A*
B: viel
B: MÖGLICH1*
B: möglich
B: KANN1*
B: kann kann
B: INFORMATION2B*
B: info
B: $GEST-OFF^
B: Ich bin wie in meinem „Ghetto“ geblieben.
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN2
B: $ALPHA1:G-E-TT-O
B: ghetto
B: $GEST^
B: oder
B: RUND-KUGEL1^*
B: ghetto
B: $ALPHA1:G-H-E-TT
B: $GEST-OFF^
B: Das hat sich angefühlt wie mein Ghetto.
B: GEFÜHL3*
B: fühl
B: GRUPPE1B^*
B: Das ist auch ein Problem.
B: PROBLEM1*
B: problem
B: DA1*
B: da
B: AUCH1A*
B: $GEST-OFF^
B: Bei der Integration ist das Gute, dass man offener lebt.
B: int{egration}
B: $INDEX1*
B: INTEGRATION1*
B: GUT1*
B: gut
B: mehr
B: MEHR1*
B: VIELFALT1*
B: Aber sie hat auch einen Nachteil.
B: AUCH1A*
B: auch
B: HABEN-EXISTIEREN1*
B: [MG]
B: NACHTEIL1
B: nachteil
B: $GEST-OFF^
B: Bei der Integration ist man von Hörenden umgeben.
B: INTEGRATION1*
B: int{egration}
B: $INDEX1*
B: $GEST-OFF^
B: NUR2A
B: nur
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: $PROD*
B: $GEST-OFF^
B: Da bleibt die Gehörlosenkultur auf der Strecke.
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: KULTUR1A*
B: kultur
B: WO1B
B: wo
B: Wenn man jemanden trifft, kennt man ihn oft von der Gehörlosenschule.
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: SCHULE1A
B: schule
B: beispiel
B: BEISPIEL1
B: TREFFEN2B*
B: ICH2*
B: KENNEN1A||DU1*
B: kennen
B: SCHULE1A*
B: schule
B: gewesen
B: GEWESEN1
B: DORT1*
B: Es ist einfach eine Kultur vorhanden.
B: DA1
B: da
B: KULTUR1A*
B: kultur
B: da
B: DA1*
B: $GEST-OFF^*
B: Mit der Integration wird das schwierig.
B: INTEGRATION1*
B: integration
A: Klar.
B: $GEST^
A: KLAR1B*
A: klar
A: $GEST^
A: Wenn es die Gehörlosenschulen nicht mehr gäbe/
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: SCHULE1A*
A: schu{le}
A: WEG-VERSCHWINDEN1*
A: [MG]
A: $GEST^
A: Es gibt eben immer Vor- und Nachteile.
A: ODER1*
A: BEDEUTUNG1*
A: $GEST-OFF^
A: ES-GIBT3
A: gibt
A: IMMER4A*
A: immer
A: VORTEIL1
A: vorteil
A: ODER1*
A: nachteil
A: NACHTEIL3
A: $GEST-OFF^
A: Es gibt viele Argumente dafür und dagegen. Da muss man abwägen.
A: IMMER4A*
A: immer
A: VORKOMMEN1^*
A: SEHEN1*
A: AUFZÄHLEN1B^*
B: Ja.
B: JA2
A: VORKOMMEN1^*
A: [MG]
A: $GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
A: Es stimmt schon:
A: STIMMT1A
A: stimmt
A: KLAR1B*
A: ACHTUNG1A^*
A: [MG]
A: Wir sind ja hautpsächlich von Hörenden umgeben.
A: WIR1A*
A: [MG]
A: LEBEN1C*
A: leb
A: WIE3A*
A: wie
A: HAUPTSÄCHLICH1
A: [MG]
A: HÖREND1A
A: hö{rend}
A: WIMMELN1^
A: [MG]
A: $GEST-OFF^
A: Dort aufzusteigen ist für uns schwer.
A: bedeutet
A: BEDEUTUNG1*
A: WIR1A
A: AUFSTEIGEN2*
A: [MG]
A: SCHWER1B*
A: schwer
A: Durch die Vorstellung der Integration kommen alle zusammen.
A: DURCH2B
A: durch
A: VORSTELLUNG1A*
A: vorstellen
A: INTEGRATION1
A: integration
A: SITZEN-ZUSAMMEN1^
A: Dann sehen die Hörenden Behinderung als selbstverständlich an.
A: WIE3A*
A: wie
A: FÜR1*
A: für
A: HÖREND1A
A: hörend
A: PERSON1*
A: auch
A: AUCH1A*
A: WIE3A*
A: $GEST-NM^
A: [MG]
A: SELBSTVERSTÄNDLICH1B*
A: selbstverständlich
A: BEHINDERUNG1*
A: behindert
A: DA1*
A: da da
A: Da denke ich nicht nur an Gehörlose.
A: NICHT3A
A: nicht
A: NUR2A
A: nur
A: ACHTUNG1A^*
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: $INDEX1*
A: Ich kann mir auch vorstellen, dass auch Rollstuhlfahrer oder andere mit allen zusammenleben.
A: VORSTELLUNG1A*
A: vorst{ellen}
A: KANN1*
A: kann
A: AUCH3A||$INDEX1
A: auch
A: ANDERS2*
A: andere
A: ROLLSTUHL2D*
A: rollst{uhl}
A: ODER1*
A: oder
A: vorst{ellen}
A: VORSTELLUNG1A*
A: INTEGRATION1^
A: $GEST^
A: ZUSAMMEN2A*
A: WERFEN1*
A: Diese Offenheit wäre ein enormer Vorteil.
A: $INDEX1*
A: WIE3A*
A: SEHR7*
A: [MG]
A: AUF-OFFEN1*
A: offen
A: $INDEX1*
A: vorteil
A: VORTEIL1
A: $GEST-OFF^
A: Aber ob das für Gehörlose gut wäre, weiß ich nicht.
A: aber
A: ABER1||$INDEX1
A: $GEST^*||$INDEX1
A: FÜR1*||$INDEX1
A: für
A: TAUB-GEHÖRLOS1A||$INDEX1
A: GUT1*
A: gut
A: ICH2*
A: ich
A: [MG]
A: WISSEN2B
A: NICHT3A*
A: $GEST-OFF^
A: Da hast du Recht.
A: ICH2*
A: ich
A: STIMMT1A*
A: stimmt
A: In der Berufsschule hatte ich Dolmetscher im Unterricht.
A: berufsschule
A: BERUF1A*
A: SCHULE1A
A: ICH1*
A: $INDEX1*
A: UNTERRICHTEN1*
A: MIT1A*
A: DOLMETSCHER1
A: dolmetsch
A: EINSETZEN1A*
A: [MG]
A: Es wurde gebärdet und ich habe mich unter den Leuten wohl gefühlt.
A: GEBÄRDEN1G*
A: ICH2*
A: GEFÜHL3
A: fühlen
A: WIE4A*
A: wie
A: ICH2*
A: $GEST-OFF^
A: [MG]
A: WIMMELN1^*
A: GUT1*
A: ICH2*
A: WIMMELN1^*
A: Aber es war sehr kräfteraubend.
A: ABER1*
A: aber
A: ANSTRENGEND5
A: [MG]
A: SEHR6
A: [MG]
A: Das viele Gebärden war ich nicht gewohnt. Klar/
A: GEBÄRDEN1G*
A: NICHT3A*
A: nicht
B: Das war ungewohnt.
A: GEWOHNHEIT1
A: gewohnt
B: ungewohnt
B: UN1
A: KLAR1B*
A: klar
B: GEWOHNHEIT4
A: Ja, nicht gewohnt.
A: JA2*
A: NICHT3A
B: $GEST-OFF^*
A: GEWOHNHEIT1*
A: gewo{hnt}
A: Nach einiger Zeit habe ich mich dann daran gewöhnt. Das war gut.
A: ABLAUF1^*
A: [MG]
A: GEWOHNHEIT1
A: gewohnt
A: GUT1*
A: [MG]
A: Ich konnte arbeiten, aber es war trotzdem merkwürdig, dass die ganze Zeit ein Dolmetscher da war. Das war ein komisches Gefühl.
A: ICH2*
A: ZUSAMMEN5*
A: zusamm
A: ARBEITEN1
A: arbeit
A: GUT1*
A: NUR2B
A: nur
A: MERKWÜRDIG3*
A: [MG]
A: DOLMETSCHER1
A: dol{metscher}
A: IMMER1A*
A: immer
A: DABEI1A*
A: dabei
A: MERKWÜRDIG3*
A: [MG]
A: ICH2*
A: [MG]
A: GEFÜHL3
A: $GEST-OFF^
A: Aber es ist auch/
A: ABER1
A: aber
A: AUCH1A
A: auch
A: $GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^
A: Es war aber auch gut für mich, eine positive Erfahrung. Es gab durch den Dolmetscher einen Austausch innerhalb der Klasse.
A: FÜR1*
A: für mich
A: GUT1*
A: gut
A: POSITIV1*
A: positiv
A: ERFAHRUNG6A*
A: erfahrung
A: GUT1*
A: gut
B: Du hast da was Weißes.
A: STELLEN-VON-NACH1A^*
A: AUSTAUSCHEN1
B: WEISS4*
B: weiß
A: Nur/
A: NUR2B
A: nur
B: $PROD*
B: ZEIGEN-AUF1
B: GUT1
B: Gut.
B: Entschuldigung.
A: Okay.
B: ENTSCHULDIGUNG1
B: tsch{uldigung}
A: OKAY1A
A: okay
A: Da hatte ich einen weißen Fleck.
A: weiß
A: WEISS1B*
A: LASSEN2A*
A: War ja klar, dass ich heute kleckere.
A: KLAR1B*
A: AUS-DEM-AUGENWINKEL1
A: $GEST-OFF^*
A: Das ist normal.
A: normal
A: NORMAL1*
A: $GEST-OFF^
A: LASSEN1*
A: Okay.
A: OKAY1A*
A: Also, unter Hörenden zu sein, hat den Vorteil, ihnen auf einer Augenhöhe zu begegnen.
A: $INDEX1*
A: WIE3A
A: hörend
A: HÖREND1A*||$INDEX1
A: WIMMELN1^
A: vorteil
A: $INDEX1
A: VORTEIL1
A: ||SEHEN-AUF-GEGENSEITIG1*
A: GUT1
A: Andererseits sind die Hörenden auch sehr zurückhaltend.
A: aber
A: ABER1*
A: ER-SIE-ES2*
A: hö{rend}
A: HÖREND1A*
A: PERSON1*
A: AUCH1A
A: auch
A: SEHR6*
A: [MG]
A: SCHÜCHTERN4
A: Sie haben Berührungsängste.
A: WIE3A*
A: wie
A: berührungsangst
A: BERÜHREN2*
A: ANGST2
A: Allein wenn sie uns etwas mitteilen wollen, ist das schon schwierig für sie.
A: WIE3A*
A: wie
A: BESCHEID1A*
A: KANN1*
A: ANGST2*
A: $GEST^
A: Also wenn sich das weiterentwickeln würde und man voneinander lernen kann, okay.
A: VORSTELLUNG1A*
A: vorst{ellen}
A: ABLAUF2*
A: KANN1*
A: kann
B: Aber Hörende entwickeln diese Berührungsängste erst später.
A: HANDLUNG2^*
B: ABER1*
B: aber
A: STIMMT1A*
A: stimmt
B: $GEST-OFF^*
A: WIE3B*
B: AUCH3A||$INDEX1
B: auch
B: HÖREND1A||$INDEX1
B: hörend
A: $GEST-OFF^*
B: SPÄT3B
B: spät
B: ABSCHRECKEN1*
B: Wenn sie klein sind, spielen sie ganz locker mit Gehörlosen, da wird ja nicht so viel kommuniziert.
B: LIEBER1
B: lieber
B: KLEIN3*
B: klein
B: SPIELEN1
B: spielen
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN3*
B: KOMMUNIKATION1A
B: kommu{nikation}
B: wenig
B: WENIG4*
B: $GEST-OFF^
B: Es ist doch so, wer mit gehörlosen Freunden aufgewachsen ist, hat keine Berührungsängste.
B: typisch
B: TYPISCH1*
B: ALLE2A^
B: WER6*
B: wer
B: GEWESEN1
B: gew{esen}
B: kont{akt}
B: KONTAKT2A
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: KIND2*
B: AUFWACHSEN1A*
B: $GEST^
B: berührungsangst
B: BERÜHREN2*
B: ANGST1
B: KEIN1*
B: kein
A: Stimmt!
B: $GEST-OFF^
A: STIMMT1A*
B: Das ist ein Vorteil!
B: vort{eil}
B: VORTEIL1
B: DA1*
B: $GEST-OFF^
B: Es ist schwer.
B: SAGEN1
B: SCHWER1A
B: schwer
B: Ich finde, die Gehörlosenschule sollte bestehen bleiben.
B: BESSER1
B: besser
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: SCHULE1A*
B: schu{le}
B: BLEIBEN3
B: bleib
B: Aber es sollte einen Kontakt mit der Hörendenschule geben.
B: ABER1
B: aber
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: SCHULE1A
B: schu{le}
B: KONTAKT2A
B: kon{takt}
B: JA1A
B: ja
B: Man sollte sich untereinander austauschen. Das fände ich besser.
B: TAUSCHEN2*
B: austausch
B: besser
B: BESSER2
B: JA1A*
B: Wenn ich so zurückblicke, war der Austausch mit Hörenden ja wenig.
B: ICH1
B: STIMMT1A*
B: stimmt
B: ZURÜCK3
B: zurück
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: TAUSCHEN2
B: WENIG4*
B: wenig
B: Aber weißt du noch damals das Wahlpflichtfach?
B: GEWESEN1
B: gew{esen}
B: $INDEX1
B: $GEST-ÜBERLEGEN1^
B: wahlpf{licht}
B: WAHL1A
B: PFLICHT5
A: Ja, die Hörenden!
B: $INDEX1
A: JA2*
B: Der Gebärdenkurs! Stimmt.
B: gebärdenkurs stimmt
A: HÖREND1A
A: hö{rend}
B: GEBÄRDEN1A
B: KURS2
A: $INDEX1
A: Der Gebärdenkurs, was war das genau?
A: gebärdenkurs
A: GEBÄRDEN1A*
A: KURS2*
A: WAS1B*
A: w{as}
A: GENAU1
B: Das war doch in der Nähe.
A: $INDEX1
B: $INDEX1
B: $GEST-ÜBERLEGEN1^*
B: NEBEN2
B: ne{ben}
B: $INDEX1
B: Ich glaube, du warst auch dabei.
B: GLAUBEN2A*
B: glaube
B: DU1*
B: dabei
B: DABEI1A*
B: DU1*
B: Das war bei der Schule um die Ecke.
B: $INDEX1
A: Ach, bei der Schule um die Ecke, ja!
B: SCHULE1A
B: schule
A: JA2*
B: $PROD*||$INDEX1
A: SCHULE1A*
A: schul
A: $PROD*||$INDEX1
A: [MG]
B: Ja!
B: JA2*||$INDEX1
A: JA2
A: Genau, um die Ecke.
A: STIMMT1A*
B: Diesen Kurs für Hörende hatte ich schon ein bisschen vergessen.
A: $PROD*
B: HÖREND1A*
B: hörend
A: Ein Gebärdenkurs, stimmt.
A: $INDEX1
B: KURS1
B: kurs
A: STIMMT1^*
A: GEBÄRDEN1B*
A: [MG]
B: ICH2*
A: KURS2*
B: BISSCHEN2A
A: Ich/
A: ICH1
A: Ja, ich auch.
B: VERGESSEN1
A: JA2*
A: ja
A: WIE4A*
A: Ich hatte das vergessen.
A: ICH1
A: vergessen
A: VERGESSEN1*
A: ICH1
A: Da konnte man einfach so vorbeikommen, oder?
A: $PROD*
A: WIE3B*
A: wie
A: BESUCHEN1B*
A: besuch besuch besuch
B: Ja!
B: JA2
A: Das war es aber doch auch schon.
A: [MG]
A: SCHON1B*
A: FERTIG7
A: $GEST-OFF^*
A: Das war doch kein Gebärdenunterricht! Eher eine Austauschrunde.
A: ABER1*
A: aber
A: gebärdenunterricht
A: GEBÄRDEN1B
A: UNTERRICHTEN1*
A: [MG]
A: NICHT4
B: Es war eben ein Wahlpflichtkurs.
A: ICH1
B: wahlpflicht
B: WAHL1A
A: WAS1B
A: HANDLUNG2^*
A: aus{tausch}
B: PFLICHT5
A: $GEST-OFF^*
A: Ich war auch nur kurz dabei.
A: ICH1*
A: ich
A: KURZ4*
A: kurz
A: lang
A: WIE-LANGE1B*
A: ICH1*
A: Ich bin vielleicht ein-, zweimal dort gewesen.
A: [MG]
A: NUR2B*
A: $NUM-EINER1A:1d
A: $NUM-EINER1A:2d*
A: REIHE1^*
A: ICH2*
A: $GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^*
B: Wir haben mit ihnen gebärdet.
B: GEWESEN1*
B: $INDEX1
B: GEBÄRDEN1A*
B: $GEST-OFF^
B: Aber es war nicht einfach, sich mit ihnen zu verstehen.
B: $GEST-OFF^
B: aber
B: SICH-VERSTEHEN1*
B: $GEST-OFF^
B: NICHT3A*
B: nicht
B: EINFACH1
B: einfach
B: Aber wenn man zusammen aufwächst, versteht man sich später gut.
B: SPÄT3B
B: spät
B: AUFWACHSEN1A
B: auf{wachsen}
B: VORTEIL1
B: vor{teil}
B: SICH-VERSTEHEN1*
B: $GEST-OFF^
B: Man hat dann auch Kontakte.
B: DA1*
B: da
B: KONTAKT2B*
B: kontakt
B: Man kann auch beobachten, dass eine Person, die in der Integrationsschule war, beruflich mehr Erfolg hat.
B: KANN2B
B: kann
B: auch
B: AUCH1A*
B: ICH1
B: auf{fallen}
B: SEHEN1*
B: AUFFALLEN1A
B: WER6*
B: wer
B: in{tegration}sschul
B: INTEGRATION1
B: SCHULE1A*
B: EINSTEIGEN1*
B: BERUF1A
B: beruf
B: ERFOLG1*
B: erfolg
B: $GEST-OFF^
B: Wenn man auf der Gehörlosenschule war, ist das nicht so.
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: gehörlos
A: Wirklich, glaubst du?
B: SCHULE1A
A: WIRKLICH2*
A: [MG]
B: $GEST-OFF^
A: glauben
A: GLAUBEN2A*
A: DU1*
A: glauben
A: GLAUBEN2A*
A: DU1*
B: Ja, zum einen, weil wir zusammen gebärden.
B: JA2*
B: grund
B: GRUND4B
B: $LIST1:1of1d
B: klar
B: KLAR1B
B: $INDEX1
B: ZUSAMMEN3A*
B: GEBÄRDEN1A
B: $GEST-OFF^
B: Das ist ein Zeitverlust.
B: zeitverlust
B: ZEIT1*
B: KEINE-LUST1^
B: $GEST-OFF^
B: Ein Zeitverlust.
B: KEINE-LUST1^
B: verlust
B: Es wird einfach zu wenig Wissen vermittelt.
B: INHALT3*
B: in{halt}
B: WISSEN1*
B: wissen
B: $GEST^
B: WENIG4*
B: zu wen{ig}
B: Es werden viel zu wenig längere Bücher gelesen.
B: LESEN-BUCH2A*
B: lesen
B: BUCH1B*
B: buch
B: DICK9*
B: [MG]
B: GEBEN-STAPEL1*
B: WENIG4*
B: zu we{nig}
B: Klar, wir haben zwar Bücher bekommen, aber es hat immer so ewig gedauert, die Themen durchzukauen.
B: DA1
B: da
B: BUCH1B*
B: buch
B: GEBEN-STAPEL1*
B: ZEIT1
B: ENDLOS-LANG1
A: Stimmt, da gebe ich dir Recht!
B: $GEST-OFF^
A: STIMMT1A
A: stimmt
A: DU1
A: ICH1
A: GEBEN2*
A: geben
A: RECHT1
A: recht
A: Die Vorstellung von klein auf integrativ aufzuwachsen, finde ich gut.
A: ICH1*
A: ÜBERLEGEN1
A: VORSTELLUNG1A
A: vorstellen
A: voll
A: VOLL2A
A: INTEGRATION1
A: SCHON1A*
A: schon
A: AUFWACHSEN1B*
A: [MG]
A: ICH2*
A: GUT1*
A: Ich habe es selbst in der Berufsschule erlebt.
A: beispiel
A: BEISPIEL1*
A: FRÜHER1*
A: SELBST1A*
A: selbst
A: berufsschule
A: BERUF1A*
A: SCHULE1A*
A: UNTERRICHTEN1*
A: SITZEN-ZUSAMMEN1
A: Das wäre sehr spät und komisch für beide Seiten.
A: $INDEX1
A: schon
A: SCHON1A*
A: $INDEX1*
A: SEHR6
A: [MG]
A: SPÄT1
A: spä{t}
A: SEHEN-AUF-GEGENSEITIG1*
A: [MG]
A: Oder wenn ich an die Sache denke, als wir die Schule für Hörende damals besucht haben.
A: ODER1*
A: oder
A: $INDEX1
A: VORHER2*
A: $INDEX1
A: SCHULE1A*
A: schule
A: AUCH1A*
A: auch
A: HÖREND1A*
A: hörend
A: BESUCHEN1A*
A: besuch
A: schule
A: SCHULE1A*
A: UM-DIE-ECKE1*
A: Oder auch woanders, wo ich war, war ich neugierig und es gab einen Austausch.
A: ODER1*
A: oder
A: auch
A: AUCH1A*
A: ICH1*
A: gewesen
A: GEWESEN1
A: $INDEX1
A: ANDERS1*
A: anders
A: ORT3*
A: ort
A: FASZINIEREND2
A: [MG]
A: KONTAKT2B
A: kontakt
A: MERKWÜRDIG1*
A: [MG]
A: TAUSCHEN2*
A: [MG]
A: Ich weiß noch, als man sich kennenlernte, wurde erstmal nur nett gegrinst.
A: AUCH3A*
A: auch
A: IMMER4A*
A: immer
A: ERSTES-MAL3A
A: erst
A: [MG]
A: TREFFEN2A*
A: $PROD*
A: $GEST-OFF^
A: Man hat ihnen dann aufgeschrieben, dass man gehörlos ist.
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
A: [MG]
A: $PROD*
A: ALPHABET1^*
A: aufschreiben
A: Sie waren unsicher.
A: $GEST^
A: [MG]
A: Da waren sie erstmal wie geschockt.
A: MISCHEN3^
A: da{nn}
A: WIE3A*
A: wie
A: ERSTES-MAL3A
A: erst
A: IMMER4A*
A: immer
A: SCHOCK2B*
A: schock
A: KRAMPF1^
A: $GEST-OFF^*
A: Angenommen, alle wachsen gemeinsam auf.
A: VORSTELLUNG1A*
A: vorstell
A: AUFWACHSEN1B*
A: UNTEREINANDER2*
A: [MG]
A: Und später trifft dann jemand mal einen Gehörlosen.
A: ZUSAMMEN3A*
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: gehörlos
A: $INDEX1
A: Dann ist das für ihn etwas ganz Normales.
A: MERKEN2*
A: merk nicht
A: GLEICH2*
A: AUFWACHSEN1B*
A: [MG]
A: MERKEN2*
A: merken
A: Das ist ein Vorteil, wenn man das schon gewohnt ist.
A: $INDEX1
A: VORTEIL1
A: vor{teil}
A: SCHON1B*
A: schon
A: SICH-VERSTEHEN1*
A: [MG]
A: Dann erinnert sich der Hörende auch an früher und weiß, was man bei der Kommunikation beachten muss.
A: AB2
A: ab
A: ERINNERUNG2*
A: erinnern
A: SCHÖN1A
A: schön
A: JETZT3*
A: jetzt
A: $GEST-OFF^
A: komm{unik}ation
A: KOMMUNIKATION1A
A: $INDEX1
A: FORDERN1
A: [MG]
A: Er muss schauen, wie die Kommunikation gemeistert werden kann.
A: KOMMUNIKATION1A*
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
A: wie
A: NACHDENKEN2
A: [MG]
A: Das bringt alles leichter ins Rollen.
A: $INDEX1
A: SCHON1A
A: schon
A: ABLAUF2*
A: Das ist definitiv ein Vorteil. Das stimmt, das kann ich mir vorstellen!
A: DA1*
A: da
A: VORTEIL1
A: vorteil
A: stimmt
A: STIMMT1A*
A: ICH2*
B: Aber bei der Integration/
A: VORSTELLUNG1A
A: vorstellen
B: ABER1
B: aber
A: $INDEX1
B: VORSTELLUNG1A
B: vor{stellen}
A: $GEST-OFF^
B: INTEGRATION1*
B: in{tegration}
B: ODER4B
B: o{der}
B: Egal, ob die Gehörlosenschule mit der für Hörende in Kontakt steht oder ob es „echte“ Integration ist.
B: WENN1A
B: wenn
B: schu{le}
B: SCHULE1A*
B: GRUPPE1A*
B: MIT1A
B: mit
B: HÖREND1A*
B: hörend
B: KONTAKT2A
B: kon{takt}
B: ODER1*
B: od{er}
B: WENN1A
B: wenn
B: WIRKLICH2
B: [MG]
B: INTEGRATION1*
B: in{tegration}
B: In jedem Fall muss Gehörlosenkultur als eigenes Unterrichtsfach mit eingeführt werden.
B: KLAR1B*
B: klar
B: MUSS1
B: muss
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: gehör{los}
B: KULTUR1A*
B: kultur
B: unterrichtsfach
B: UNTERRICHTEN1
B: FACH2A
B: DAZU1*
B: Denn das muss man einfach lernen.
B: $GEST-OFF^
B: GRUND4B*
B: grund
B: ALLE1A*
B: VERINNERLICHEN1
B: Wenn das nämlich nicht der Fall ist und man nur mit Hörenden in Kontakt steht, stellt sich die Frage, warum man die andere Möglichkeit nicht vorher bekommen hat.
B: WENN1A
B: NICHTS1A
B: nichts
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: EINSTEIGEN1*
B: ABLAUF2^
B: $GEST-OFF^
B: WARUM1*
B: warum
B: NICHT3A
B: nicht
B: VORHER2*
B: vor{her}
B: $GEST-OFF^*
B: Man ist schockiert, wenn man entdeckt, dass es Gebärdensprache gibt.
B: SCHOCK2B*
B: $GEST-OFF^
B: GEBÄRDEN1A
B: ES-GIBT3
B: gibt
B: $GEST-OFF^
B: Jetzt mal nur als Beispiel.
B: beisp{iel}
B: BEISPIEL1
B: $GEST-OFF^
B: So werden viele Fehler gemacht.
B: $INDEX1
B: VIEL1A*
B: viel
B: FEHLER1*
B: fehler
B: Es wird verlangt, dass alle Gehörlosen ein CI bekommen.
B: ALLE2A*
B: alle
B: CI1
B: c-i
B: beisp{iel}
B: BEISPIEL1
B: LEUTE2
B: $GEST-OFF^*
B: Die Gehörlosen begegnen Hörenden erst spät.
B: EINSTEIGEN1*
B: INTEGRATION1
B: inte{gration}
B: $GEST-OFF^*
B: NICHTS1A
B: nichts
B: KONTAKT2B
B: ko{ntakt}
B: mit
B: MIT1A
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: SPÄT3B
B: sp{ät}
B: Warum ist das nicht vorher passiert?
B: WARUM1*
B: warum
B: NICHT3A
B: nicht
B: VORHER2
B: vor
B: Warum haben sie dieses Angebot nicht bekommen?
B: WARUM1*
B: warum
B: NICHT3A
B: nicht
B: angebot
B: ANGEBOT1B
B: GEBEN2*
B: Ich könnte/ Das Problem ist, dass es so unglaublich viele Angebote gibt.
B: GERN1
B: gern
B: KANN1
B: kann
B: ABER1*
B: ab{er}
B: PROBLEM1*
B: prob{lem}
B: zu viel
B: VIEL1A*
B: ANGEBOT1B*
B: VERSCHIEDENES2^*
B: [MG]
B: Da ist die Auswahl nicht einfach.
B: DU1*
B: KANN2A^*
B: kann nicht
B: WAHL2
B: wählen
B: $GEST-OFF^*
B: Das ist schwierig.
B: AUCH1A
B: auch
B: $GEST-SKEPTISCH1^
B: [MG]
B: SCHWER1B*
B: schwer
B: Ich denke, man sollte sich wenigstens die Grundlagen heraussuchen.
B: WICHTIG1
B: wich{tig}
B: grundlagen
B: GRUND-BODEN3*
B: FINDEN1D*
B: $GEST-OFF^*
B: Man muss probieren, zu gebärden und sich auszudrücken.
B: probieren
B: PROBE1
B: GEBÄRDEN1A
B: $GEST-OFF^
B: muss
B: MUSS1
B: PRODUZIEREN2^*
B: So kann sich die Sprache dann festigen.
B: KANN2B
B: kann
B: DA1
B: da
B: sprache
B: SPRACHE1*
B: VERINNERLICHEN1
B: Es ist nämlich nicht so, dass jemand mit CI genauso hört wie ein Hörender.
B: GRUND4B*
B: grund
B: HÖREND1A
B: hörend
B: CI1
B: c-i
B: CI1*
B: $GEST-NM^
B: VOLL2A
B: voll
B: HÖREND1A
B: hörend
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: wie
B: KANN1^*
B: Sobald man sich in größerer Gesellschaft bewegt, hat man verloren.
B: BEISPIEL1*
B: WENN1A
B: wenn
B: WELT2*
B: hörend welt
B: ÜBERFORDERN2
B: [MG]
B: $GEST-OFF^
A: Ja, eben, man kann sich vorstellen, wie es mit vielen Menschen ist.
A: [MG]
A: $GEST^
A: GENAU-DAS1
A: DU1*
A: du
A: VORSTELLUNG1A
A: vorstellen
A: MASSE-PERSON-PASSIV1^*
A: [MG]
A: VIEL1A*
A: viel
A: LEUTE2
A: Und was denkst du, wie viele Gehörlose sollten dann in einer Klasse sein?
A: wie viel
A: WIE-VIEL5*
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: IN3
A: soll
A: SOLL1
A: $GEST-OFF^
A: wie viel
A: WIE-VIEL5
A: $GEST-OFF^
A: Bei Hörenden sind es ca. 25.
A: $INDEX1
A: HAUPTSÄCHLICH1
A: [MG]
A: HÖREND1A*||HÖREND1A
A: hö{rend}
A: $INDEX1*
A: fünf{und}zwanzig
A: $NUM-EINER1A:5
A: $NUM-ZEHNER2A:2*
A: LEUTE2
A: Oder meist sind es ja 20-30.
A: $NUM-ZEHNER2A:2*
A: zwanzig
A: BIS1
A: bis
A: dreißig
A: $NUM-ZEHNER2A:3d*
A: ZWISCHEN1B*
A: HAUPTSÄCHLICH1
A: [MG]
A: $GEST-OFF^*
A: Als ich in der Berufsschule war, waren es 25 Personen und ich war die einzige Gehörlose.
A: FRÜHER2
A: SELBST1A*
A: NUR2B*
A: berufsschule
A: BERUF4*
A: SCHULE1A*
A: fünf{und}zwanzig
A: ICH2*
A: $NUM-EINER1A:5
A: $NUM-ZEHNER2A:2
A: ICH1*
A: NUR2A
A: nur
A: einzige
A: $NUM-EINER1A:1*
A: EINZIG1*
A: TAUB-GEHÖRLOS1A*
B: Warst du die einzige?
A: Nach einem halben Jahr hatte ich Glück und jemand Schwerhöriges kam an meine Seite.
B: einzig
B: $NUM-EINER1A:1d
A: PLÖTZLICH4*
A: [MG]
B: EINZIG1
A: SPÄTER10*
A: [MG]
A: JAHR2B*
A: jahr
A: SPÄTER10*
A: spät
A: HALB4
A: halb
A: SPÄTER10
A: spät
A: GLÜCK2*
A: glück
A: schwerhörig
A: SCHWERHÖRIG1
A: ZUSAMMEN-PERSON1^*
A: DAS-IST-ALLES1
A: Aber das war echt Zufall.
A: zufall
A: ZUFALL1
A: NEIN3B^*
A: Das war ein halbes Jahr später.
A: HALB4
A: halb
A: spät
A: SPÄTER10*
A: $GEST-OFF^
B: Wie war das für dich, hast du dich allein gefühlt?
A: Wir waren dann zu zweit und das wars.
A: ZUSAMMEN-PERSON1^*
B: vorstellen
B: VORSTELLUNG1B
B: $INDEX2
A: FERTIG1A*
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: wie
A: Die Vorstellung, eine Klasse/
A: $GEST-OFF^*
B: GEFÜHL3
B: fühlen
A: KLASSE9*
B: DU1*
B: du
A: $$EXTRA-LING-MAN^
B: allein
B: ALLEIN1C
B: $GEST^
A: In der Pause war ich allein.
A: $GEST-OFF^
A: PAUSE1*
A: pause
B: Hast du dich mit den anderen verstanden?
A: ALLEIN1A*
B: SICH-VERSTEHEN1
A: PAUSE1*
A: ALLEIN1A
A: [MG]
A: In der Pause war ich allein.
A: ICH1
A: PAUSE1
A: pause
B: Das ist ja doof.
A: ICH1
A: ALLEIN1A
A: [MG]
B: [MG]
B: DOOF1B*
A: [MG]
A: ICH1
A: $GEST-OFF^*
B: $GEST-OFF^*
A: Die Kommunikation war sehr anstrengend.
A: KOMMUNIKATION1C*
A: [MG]
A: ANSTRENGEND1
A: [MG]
A: DURCH1A
A: durch
A: $GEST-OFF^*
A: Ich wollte auch nicht den Dolmetscher die ganze Zeit an mir kleben haben.
A: DOLMETSCHER1*
A: dolm{etscher}
A: ABHÄNGIG5A^
A: WIE3A*
A: wie
A: Ohne Dolmetscher klappte es dann auch irgendwie, schriftlich zu kommunizieren.
A: DOLMETSCHER1*
A: GEH-WEG1
A: KLAPPT1*
A: klappen
A: SCHREIBEN-DIALOG1
A: Natürlich haben wir uns schriftlich unterhalten, über Gebärdensprache ging das nicht.
A: KLAR1B*
A: klar
A: SCHREIBEN-DIALOG1*
A: GEBÄRDEN1E
A: NICHT3A
A: nicht
A: Es war auch einer unter ihnen, der an Gebärden sehr interessiert war.
A: PLÖTZLICH4*
A: [MG]
A: ein
A: $NUM-EINER1A:1d
A: PERSON1*
A: $INDEX1*
A: [MG]
A: INTERESSE1A*
A: GEBÄRDEN1B
A: Aber mich immer über das Thema zu unterhalten und mit Fragen gelöchert zu werden, war natürlich auch nicht besonders toll.
A: ICH2*
A: GEBÄRDEN1C
A: $INDEX1
A: thema
A: THEMA1
A: FRAGE1*
A: DASSELBE4*
A: [MG]
A: ICH1*
A: $GEST^
A: ICH1*
A: $GEST^
A: [MG]
A: In der Pause möchte man doch was Schönes machen.
A: PAUSE1
A: pause
A: $GEST^
A: BISSCHEN2A
A: $GEST^
A: WIE3A*
A: wie
A: $GEST-ÜBERLEGEN1^
A: WÜNSCHEN2A^*
A: [MG]
A: MACHEN1*
A: ma{chen}
A: WAS1B*
A: was
A: $INDEX1
A: Wie zum Beispiel einfach mal in Ruhe quatschen.
A: GEBÄRDEN1E*
A: [MG]
A: $GEST-OFF^
A: NICHT1*
A: ni{chts} ni{chts}
B: Ja, das ist das Problem.
B: ABER1
B: aber
A: Deswegen auch meine Frage: Wie stellst du dir das in der Klasse vor?
B: PROBLEM1
B: prob{lem}
A: DESWEGEN1*
A: FRAGE1*
A: frage
A: VORSTELLUNG1A*
A: vorstellen
B: $GEST-ZUSTIMMUNG1^
A: wie
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: Es müssen eben mehrere sein.
B: MUSS1
B: muss
A: KLASSE9
B: MEHR1*
B: mehr
A: $GEST-ZUSTIMMUNG1^
B: Das heißt mindestens zwei, besser wären natürlich drei oder vier.
B: BEDEUTUNG1
B: bedeu{tet}
B: AB2
B: ab
B: $NUM-EINER1A:2d
B: zwei
A: Ich denke auch, zu zweit ist das doch langweilig.
B: BESSER1*
B: besser
B: $NUM-VON-BIS1*
A: $GEST^
A: ICH1*
A: [MG] ich
A: GLAUBEN2B
A: $NUM-EINER1A:2d
A: zwei
A: AUCH3A
A: auch
A: LANGEWEILE1
A: lang{weilig}
A: UND2B
A: und
A: Man kennt sich irgendwann in- und auswendig.
A: SEHEN-AUF-GEGENSEITIG1*
A: KENNEN1A*
A: kennen
A: PERSON1*
A: per{son}
A: ABLAUF1^*
B: Aber dann hat man ja von Anfang an auch Kontakt mit den Hörenden.
B: ABER1*
B: aber
B: WO1A*
B: wo
B: anfang
B: ANFANG1A*
A: DASSELBE2A
A: selbe
B: AUFWACHSEN1A*
A: $GEST-OFF^*
B: MIT1A
B: KONTAKT2B*
B: kon{takt}
B: MIT1A
B: mit
B: hörenden
B: HÖREND1A
B: ||BEREICH1A^
B: ||$GEST-OFF^*
A: Stimmt, man gebärdet dann zur Hälfte und versucht, zu kommunizieren.
A: STIMMT1A*
A: halb
A: VORSTELLUNG1A
B: Genau, aber man kann nicht.
B: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^*||$GEST-OFF^*
A: HALB1B*
B: $INDEX1||$GEST-OFF^*
B: aber
A: $INDEX1
B: KANN1*||$GEST-OFF^*
B: kann nicht
A: GEBÄRDEN1C*
A: wie
A: GRUND4A*
A: $INDEX1
A: WIE-FRAGE1*
A: $INDEX1
A: GEBÄRDEN1A*
A: [MG]
A: Ich weiß nicht, ob das klappt.
A: VORSTELLUNG1A
A: $INDEX1*
A: ICH2*||$INDEX1
A: [MG]
A: Deswegen ja meine Frage, wie das sein soll?
A: DESWEGEN1
A: [MG]
A: FRAGE1*
A: frage
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
A: wie
A: Wäre es dann verpflichtend, dass die Hörenden ebenfalls in Gebärdensprache unterrichtet werden?
A: HÖREND1A*||$INDEX1
A: hörend
A: UNTERRICHTEN1*
A: MIT1A*
A: GEBÄRDEN1A*
A: geb{ärden}
A: MUSS1
A: muss
A: GEBÄRDEN1A*
A: Oder wie?
A: ODER1*
A: oder
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
A: wie
A: $GEST-OFF^*
A: Wäre ein Dolmetscher dabei?
A: dolmetsch
A: DOLMETSCHER1
A: KOMMEN3*||$INDEX1
A: $GEST-OFF^*
A: Was stellst du dir unter Integration vor?
A: integration
A: INTEGRATION1
A: DEIN1*
A: VORSTELLUNG1A
B: Ich stelle mir vor, die Hörenden/
A: was
A: WAS-BEDEUTET1
A: $GEST-OFF^*
A: Wenn durchgehend ein Dolmetscher vor Ort wäre, gäbe es auch keine direkte Kommunikation.
B: VORSTELLUNG1A*
B: vor{stellen}
A: dolmetsch
A: DOLMETSCHER1
B: HÖREND1A
B: hö{rend}
A: KOMMEN3*
A: VOLL2A
A: voll
B: VORSTELLUNG1A
A: bedeutet
A: BEDEUTUNG1*
A: ICH2*
A: KOMMUNIKATION1A
A: AUCH1A*
A: auch nicht
A: Denn der Dolmetscher wäre ja immer da.
A: $INDEX1*
A: warum
A: DA1*
A: da da
A: dolmetscher da
A: DOLMETSCHER1*
A: DA1*
A: $GEST-OFF^*
A: Es wäre am besten, wenn alle das Fingeralphabet beherrschen würden oder alle die Grundlagen der Gebärdensprache.
A: BESSER2
A: besser
A: WAS1B*
A: was
A: ALLE1A*
A: alle
A: KANN1*
A: kann
A: FINGERALPHABET1
A: alphabet
A: ODER1*
A: oder
B: Ja, diese Grundlagen würden die Gehörlosen unterrichten.
B: $GEST^
A: GEBÄRDEN1B*
B: GRUND-BODEN3*
B: grund
B: GENAU-DAS1
B: [MG]
A: KANN1*
A: kann
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: gehörlos
A: GRUND-BODEN3
A: grund
A: $GEST-OFF^*
B: UNTERRICHTEN1*
B: unterrichten
B: $GEST-OFF^*
B: ja aber
A: Das wäre dann ja mit dabei, stimmt.
A: ||$INDEX1
A: HINEINSTECKEN2^
A: STIMMT1A*
A: stimmt
A: $GEST-OFF^
B: Aber wie wäre das in den Fächern Deutsch, Mathe usw.?
A: $ORAL^
A: stimmt
B: ABER1*
B: ab{er}
B: PROBLEM1
B: prob{lem}
B: WAS1A*
B: FACH2A*
B: fach
B: DEUTSCH1*
B: deutsch
B: mathe
B: MATHEMATIK1B*
B: UND-SO-WEITER5
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: wie
B: $GEST-OFF^
B: Man müsste einen Dolmetscher hinzuziehen, weil die Hörenden nicht genug Gebärdensprachkompetenz haben.
B: dolm{etscher}
B: DOLMETSCHER1*
B: EINSTELLEN-ARBEIT1A*
B: MUSS1
B: muss
B: GRUND4B*
B: grund
B: HÖREND1A*
B: MIT1A
B: KANN2A*
B: kann nicht
B: ALLES1C*||$NUM-EINER1A:4
B: VOLL2A
B: voll
B: TAUB-GEHÖRLOS1A*
B: $GEST-OFF^*
B: Das geht vielleicht in der Zukunft irgendwann, ich weiß nicht.
B: KANN1*
B: zukunft
B: ZUKUNFT1A*
B: ICH2*
B: WISSEN2A
B: weiß
B: NICHT3A
B: nicht
A: Bei der Vorstellung/
B: $GEST-OFF^
B: Vielleicht in einer Gebärdenschule.
A: VORSTELLUNG1A
B: gebärdenschule
B: GEBÄRDEN1A
B: SCHULE1A
B: VIELLEICHT3
B: vielleicht
B: Dort wären dann Gehörlose und Hörende zusammen.
B: BEDEUTUNG1
B: bedeu{tet}
B: HÖREND1A*
B: hörend
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: IN3
A: Okay, ich bin mit der Integration einverstanden, weil der Unterricht/ weil mehr Unterrichtsstoff vermittelt würde.
B: KANN2B
B: kann
A: $GEST-ZUSTIMMUNG1^
A: DU1*
B: $GEST-OFF^
A: VORSTELLUNG1A||$INDEX1
A: vorstellen
A: INTEGRATION1
A: integra{tion}
A: ICH1*
A: OKAY1A*
A: okay
A: GRUND4A*
A: grund
A: $INDEX1
A: UNTERRICHTEN1*
A: [MG]
A: INHALT2*
A: [MG]
A: UNTERRICHTEN1
A: ODER1*
A: o{der}
A: $GEST-ÜBERLEGEN1^*
A: UNTERRICHTEN1
A: unter{richt}
A: INHALT2*
A: STOFF3A
A: stoff
A: SEHR6
A: [MG]
A: viel
A: VIEL1A*
A: GEBEN-STAPEL2*
A: JA1A
A: ja
A: Aber stell dir mal Folgendes vor.
A: ABER1
A: aber
A: VORSTELLUNG1A
A: vorst{ellen}
A: $GEST^
A: Wir wissen ja, dass Dolmetscher meistens mit einer leichten Zeitverzögerung übersetzen.
A: ACHTUNG1A^*
A: dolm{etscher}
A: DOLMETSCHER1*
A: $INDEX1
A: BEDEUTUNG1
A: bedeutet
A: MEISTENS1B
A: meist
A: bisschen
A: BISSCHEN1B
A: RÜCKSTAND1
A: Ich selbst habe das früher auch erlebt.
A: FRÜHER1
A: früher
A: SELBST1A
A: selbst
A: GEWESEN1*
A: LEBEN1G*
A: erlebt
A: ICH1*
A: Nachdem übersetzt wurde, habe ich mich gemeldet.
A: PLÖTZLICH4^*
A: [MG]
A: GEBÄRDEN1B*
A: fertig
A: FERTIG1A
A: ICH2*
A: MELDEN1
A: Aber da war schon jemand anderes dran.
A: SCHON1B*
A: schon
A: $INDEX1*
A: SCHON1B*
A: schon
A: $GEST-OFF^
A: Das kommt durch die Verzögerung.
A: RÜCKSTAND1*
A: [MG]
A: DURCH2B
A: durch
A: Wenn der Lehrer die Frage gestellt hatte, dauerte es einen kleinen Moment, bis die Übersetzung auch erfolgt war.
A: FRAGE1
A: frage
A: FERTIG1B*
A: fertig
A: MASS-WINZIG-GRÖSSER1^*
A: GEBÄRDEN1C
A: [MG]
A: BISSCHEN1B*
A: bis{schen}
A: RÜCKSTAND1*
A: [MG]
A: BISSCHEN3
A: [MG]
A: RÜCKSTAND1*
A: [MG]
A: Ich habe mich gemeldet.
A: ICH1
A: MELDEN1
A: [MG]
A: Da hatten andere sich schon gemeldet und wurden drangenommen.
A: schon
A: SCHON1B*
A: SEHEN-AUF2*
A: $INDEX1*
A: SCHON1B*
A: schon
A: MELDEN1*
B: Du hast es nicht geschafft?
B: MELDEN1
B: KEIN7*
B: DU1
A: Na ja, also ich habe es so erlebt.
A: GEWESEN1
A: erleben
A: LEBEN1G*
A: $GEST-OFF^
A: Es musste dann gewartet werden, bis die Verdolmetschung auch fertig war.
A: $INDEX1
A: MUSS1
A: muss
A: WARTEN1A*
A: warten
A: BIS1
A: bis
A: FERTIG1A*
A: fertig
A: Dann konnte ich mich melden und wurde auch drangenommen.
A: MELDEN1
A: WILLE6
A: $INDEX1*
A: $GEST-OFF^
A: Manchmal war es so, dass der Lehrer mit Absicht die Antwort gerade von mir wissen wollte.
A: DASSELBE2A*
A: wie
A: ABSICHT1||$INDEX1
A: absicht
A: WOLLEN2||$INDEX1
A: will
A: WISSEN1||$INDEX1
A: $INDEX1*
A: von mir
A: Dann hat er mich auch gefragt.
A: $INDEX1
A: FRAGE1*
A: frage
A: Das ist für mich ein großer Streitpunkt.
A: ODER1
A: oder
A: $INDEX1
A: [MG]
A: $INDEX1
A: GENAU-DAS1
A: [MG]
A: ICH1
A: $INDEX1
A: THEMA1
A: thema
A: SEHR-VIEL1^
A: [MG]
A: STREITEN1A
A: streiten
A: FÜR1
A: für m{ich}
A: Damit muss man sich auseinandersetzen. Ich finde es gut, dass wir zwei jetzt gerade auch darüber diskutieren, das ist super.
A: WIE3A*
A: wie
A: KANN1*
A: kann
A: DISKUSSION1A^
A: [MG]
A: KLAR1A*
A: DESHALB1
A: GUT1
A: gut
A: DER-DIE-DAS1*
A: THEMA1
A: thema
A: DISKUSSION1A^*
A: [MG]
A: Es ist natürlich ein Vorteil, wenn man das selbst erlebt hat.
A: vorst{ellen}
A: VORSTELLUNG1A
A: $INDEX1
A: VORTEIL1||$INDEX1
A: vor{teil}
A: KLAR1B*
A: klar
A: WENN1A||$INDEX1
A: wenn
A: SO1*
A: so
A: SELBST1A
A: selbst
A: GEWESEN1*
A: LEBEN1C*
A: erlebt
A: GEWESEN1
A: Dadurch fordere ich natürlich auch mehr Dinge, die geändert werden müssen, die so nicht in Ordnung sind.
A: ICH1*
A: sowieso
A: SOWIESO2
A: ICH1
A: FORDERN1
A: [MG]
A: $LIST1:1of1d
A: $LIST1:2of2d
A: MUSS1
A: muss
A: UM1A*
A: [MG]
A: SO1
A: so
A: MÖGLICH1*
A: [MG]
A: Auch, dass im Unterricht einfach so viel geredet wird und so wenig angeschrieben wird, ist schwierig.
A: [MG]
A: $INDEX1
A: REGELMÄSSIG2A^*
A: $GEST-NM^
A: SPRECHEN3
A: DAS-IST-ALLES1*
A: SCHREIBEN1B*
A: SCHWER1A
A: schwer
A: $GEST-OFF^*
A: Wenn das so bei mir wäre, würde ich fordern, dass mehr in an die Tafel geschrieben würde.
A: VORSTELLUNG1A
A: vorst{ellen}
A: SO1*
A: so
A: ICH1*
A: FORDERN1
A: [MG]
A: LEHRER2*
A: leh{rer}
A: AUCH3A
A: auch
A: SCHREIBEN1B*
A: mehr
A: MEHR1
A: $GEST-OFF^*
A: Es soll angeschrieben werden.
A: SCHREIBEN1B*
A: $GEST-OFF^*
A: Der Dolmetscher und der Lehrer müssen außerdem zusammenarbeiten.
A: dolm{etscher}
A: DOLMETSCHER1*
A: $INDEX1
A: ZWISCHEN1B*
A: MUSS1*
A: zusammenarbeit
A: ZUSAMMEN5*
A: ARBEITEN2*
A: $INDEX1*
A: Einige achten nicht mehr auf den Dolmetscher.
A: EINIGE1||$PROD*
A: EGAL-SEIN1A
A: [MG]
A: GEBÄRDEN1C*
A: Das ist, als wäre er gar nicht da.
A: WIE3A*
A: [MG]
A: $GEST-OFF^*
A: DOLMETSCHER1*
A: dolm{etscher}
A: WEG-VERSCHWINDEN1*
A: unsichtbar
A: ||PERSON1*
A: Das geht nicht.
A: $GEST-NM^
A: [MG]
A: Sie müssen ein wenig gemeinsam arbeiten.
A: BISSCHEN1B
A: ZUSAMMEN4*
A: Ich stelle mir das wie einen bilingualen Unterricht vor.
A: WIE3A*
A: wie
A: BILINGUAL1
A: bi{lin}gual
A: UNTERRICHTEN1*
A: un{terricht}
A: VORSTELLUNG1A
A: vorstellen
A: ZUSAMMEN-PERSON1*
A: Ich war in Estland.
A: $INDEX1
A: ESTLAND1
A: estland
A: ICH1*
A: GEWESEN1
A: ICH2*
A: DORTHIN-GEHEN1
A: Da habe ich etwas sehr Interessantes gesehen.
A: [MG]
A: $INDEX1
A: INTERESSE1A
A: $INDEX1
A: Ein hörender Lehrer unterrichtete mit einem Dolmetscher zusammen.
A: HÖREND1A
A: hö{rend}
A: LEHRER2
A: lehrer
A: MIT1A
A: mit
A: dolm{etscher}
A: DOLMETSCHER1*
A: ZUSAMMEN-PERSON1*
A: $GEST-OFF^*
A: Und das Merkwürdige war, dass der Lehrer nur gesprochen hat und nicht gebärden konnte.
A: ICH1
A: MERKWÜRDIG1^
A: [MG]
A: $INDEX1
A: SPRECHEN3*
A: VOLL2A
A: voll
A: GEBÄRDEN1A
A: KANN1*
A: kann nicht
A: SPRECHEN3*
A: [MG]
A: Aber er hatte eine Klasse mit gehörlosen Schülern.
A: ABER1*
A: aber
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: KLASSE9*
A: Das hat mich verwirrt.
A: ICH1*
A: VERWIRRT-SEIN1
A: [MG]
A: $INDEX1
A: Es war etwas anderes.
A: anders
A: ANDERS1
A: $GEST-OFF^*
A: Es war eine gute Klasse.
A: GUT1||$INDEX1
A: gut
A: KLASSE9
A: klasse
A: Aber ich stelle mir vor, dass ein paar von den Punkten näher untersucht werden müssen, um sich genau anzuschauen, wie das funktioniert.
A: VORSTELLUNG1A
A: aber vor{stellung}
A: $INDEX1*
A: $LIST1:1of1d
A: $LIST1:2of2d
A: punkt
A: PUNKT1A*
A: MUSS1*
A: INTENSIV5
A: ANALYSE1*
B: Du meinst also, es soll an einer Schule Integration und Bilingualität geben.
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
A: wie
B: BEDEUTUNG1
B: bedeutet
A: Aber einfach ist das Ganze nicht.
A: ABER1*
A: $GEST-OFF^*
B: DU1*
B: BEDEUTUNG1
B: bedeutet
A: EINFACH1
A: einfach
A: AUCH1A*
A: auch nicht
B: $INDEX1
B: schule
B: SCHULE1A
B: BEREICH1A^
B: INTEGRATION1*
B: int{egration}
B: MIT1A*
B: BILINGUAL1
B: bilingual
B: $GEST-OFF^*
B: Wie sollte das aussehen? Mit einem hörenden/
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: wie
A: Nein, so eine Form meine ich nicht.
A: NEIN1A*
A: [MG]
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: STELLEN1*
A: FORM1A*
A: form
B: $GEST-OFF^*
A: NEIN1B
A: [MG]
A: Da hast du mich falsch verstanden.
A: ICH2
A: FALSCH3*
A: falsch
A: VERSTEHEN1*
A: verst{anden}
A: Mit Bilingualität meine ich, wie es zum Beispiel an Gehörlosenschulen läuft.
A: $INDEX1*
A: BILINGUAL1
A: b{iling}u{al}
A: EINTEILEN1A^*
A: WIE3A*
A: wie
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: schule
A: SCHULE1A*
A: ES-LÄUFT1*
A: Einer würde beim Sprechen mitgebärden.
A: WIE4A*
A: $INDEX1*
A: GEBÄRDEN1A*
A: [MG]
A: Und dann gäbe es da noch jemanden, der DGS gebärdet.
A: EINTEILEN1A^
A: $NUM-ORD1:2
A: PERSON1*
A: DGS1
A: d-g-s
A: GEBÄRDEN1C
A: [MG]
A: So meine ich das.
A: MEINUNG1A*
A: WIE3A*
A: wie
A: Übertragen auf eine Hörendenschule hat der Unterricht dort eine andere Form.
A: ÜBERTRAGEN1A
A: hö{rend}
A: $INDEX1
A: HÖREND1A
A: ANDERS1*
A: anders
A: FORM1A*
A: form
A: and{ers}
A: ANDERS1
A: $INDEX1||$INDEX1
A: Der Lehrer spricht.
A: LEHRER2*
A: lehrer
A: SPRECHEN5A*
A: [MG]
A: Die zweite Person kennt sich gut mit Gehörlosen aus.
A: und
A: UND2A
A: ||PERSON1
A: $INDEX1*
A: KENNEN1A*
A: [MG]
A: TAUB-GEHÖRLOS1A*
A: Sie wäre wie ein Gehörlosenpädagoge.
A: WIE3A*
A: wie
B: Aber wie sollen die sich dann austauschen?
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: wie
A: PÄDAGOGIK1
A: pädagoge
B: BEIDE2A
B: AUSTAUSCHEN1
B: austauschen
A: INKLUSIV1^
A: Nun ja, es wäre eine Zusammenarbeit zwischen den beiden.
A: $GEST-ICH-WEISS-NICHT1^*
A: [MG]
B: wie
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
A: ZUSAMMEN5*
A: zu{sa}mmen
B: $GEST-OFF^
A: ARBEITEN1
A: arbeit
A: Das bedeutet aber auch, dass es die Funktion eines Dolmetschers nicht mehr gäbe. Sie wären zusammen.
A: BEDEUTUNG1*
A: be{deutet}
A: DOLMETSCHER1*
A: dolm{etscher}
A: NEIN1B
A: [MG]
A: AB1A
A: ab
B: Ja, aber wie soll das funktionieren?
A: VORSTELLUNG1A
A: vorst{ellen}
B: JA1A*
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
B: wie wie wie wie
A: BASTELN1A^*
A: Ja, genau das ist die Frage!
A: [MG]
A: WAS1B
A: ||$GEST-ZUSTIMMUNG1^
B: Also nehmen wir mal an, dass ein gehörloser Lehrer eingestellt wird.
A: Wenn man sich vorstellt, dass sie zusammenarbeiten, ist das eine gute Lösung, denke ich.
A: VORSTELLUNG1A||$GEST-ZUSTIMMUNG1^*
A: vor{tellen}
B: vorstell
A: BASTELN1A^*
B: VORSTELLUNG1A*
A: ICH1*
B: ICH2
A: GLAUBEN2B||$INDEX1
A: glaub
B: vor{stellen}
B: VORSTELLUNG1A*
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: GUT1*
A: [MG]
B: LEHRER2*
B: lehrer
B: vorst{ellen}
B: VORSTELLUNG1A
B: STELLEN1*
B: Der hörende Lehrer würde sprechen.
B: $INDEX1
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: SPRECHEN3*
B: Dann weiß der gehörlose Lehrer natürlich nicht, was da gesprochen wird.
B: ICH2
B: ODER1
B: $INDEX1
B: INHALT3*
B: weiß
B: WISSEN2A*
B: NICHT3A
B: Das heißt, dass vorher alles intensiv vorbereitet werden muss. Das ist ganz schön heftig!
B: VORHER2
B: vor{her}
B: VORBEREITUNG2*
B: vorberei{ten} vorberei{ten}
B: SEHR7
B: [MG]
B: HART1A*
A: Ja, stell dir mal vor, jetzt fangen viele Gehörlose an, auf Lehramt zu studieren.
A: $GEST-ZUSTIMMUNG1^*
A: VORSTELLUNG1A||DU1
A: vorst{ellen}
A: JETZT1*
A: jetzt
A: viel
A: VIEL1A*
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: $INDEX1
A: LEHRER2*
A: lehrer
A: STUDIEREN1*
A: stu{dieren} stu{dieren}
A: $GEST-OFF^*
A: AUSDEHNEN1A^*
A: [MG]
A: Und dann stell dir vor, dass es dann plötzlich keine Gehörlosenschulen mehr gibt.
A: VORSTELLUNG1A
A: vor{stellen}
A: TAUB-GEHÖRLOS1A*
A: PLÖTZLICH4^
A: [MG]
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: SCHULE1A*
A: schule
A: WEG-VERSCHWINDEN1*
A: Wohin mit den ganzen Lehrern?
A: ||$INDEX1
A: wohin
A: WOHIN1*
A: $GEST-OFF^*
A: ||$INDEX1
B: Glaubst du, dass die Gehörlosen verschwinden werden? Das denke ich nicht.
B: ABER1*
B: aber
B: GLAUBEN2A*
B: glaub
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: gehör{los}
B: WEG-VERSCHWINDEN1
B: ICH2
B: glaub
B: GLAUBEN2A*
B: NICHT3A
A: Dass die Gehörlosenschulen verschwinden werden, ja, das denke ich!
A: $INDEX1
A: gehörlosenschule
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: SCHULE1A
A: WEG-VERSCHWINDEN1*
A: [MG]
B: Ja, die Schulen, klar. Aber ich meinte, dass die Gehörlosen auch verschwinden.
A: ICH1
A: GLAUBEN2B
A: glaub
B: JA2
B: ja
A: JA1A*
A: ja
B: SCHULE1A*
B: schule
B: JA2*
B: ja
B: MEINUNG1A
B: mein
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: Nein, nein!
A: ||NEIN1B
A: [MG]
B: WEG-VERSCHWINDEN1
B: Da gibt es doch einige, deshalb meinte ich.
B: DA1*
B: da da
A: Ich meine die gehörlosen Lehrer.
A: $INDEX1
B: darum
B: DARUM1*
A: [MG]
A: $INDEX1||$INDEX1
A: Also die Gehörlosenschulen lösen sich auf.
B: $GEST-OFF^*
A: $INDEX1||$INDEX1
A: gehörlosenschu{le}
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: SCHULE1A*
A: WEG-VERSCHWINDEN1*
A: [MG]
A: Und das heißt, was passiert dann mit den gehörlosen Lehrern? Die werden arbeitslos.
A: bedeutet
A: BEDEUTUNG1*
A: $INDEX1*
A: LAUFEN-HERUM1^*
A: [MG]
A: arb{eits}los
A: ARBEITEN1*
A: $WORTTEIL-LOS1*
A: $INDEX1
A: Wohin mit denen? Das meinte ich gerade.
A: WOHIN1*
A: wohin
A: $GEST-OFF^*
A: VORSTELLUNG1A
A: vor{stellen}
A: GENAU-DAS1*
A: [MG]
A: Angenommen, in den Integrationsschulen würden Dolmetscher eingesetzt.
A: $INDEX1||$INDEX1
A: inte{grations}schu{le}
A: INTEGRATION1*
A: SCHULE1A*
A: $INDEX1
A: MIT1A
A: mit
A: dolmetscher
A: DOLMETSCHER1
A: $INDEX1||$INDEX1
A: Dann bleiben immer noch die gehörlosen Lehrer übrig.
A: wie sieht aus
A: WIE-SIEHT-AUS1*
A: $INDEX1*
A: $GEST-OFF^*
A: ??
A: Deswegen dachte ich ja auch, dass man statt Dolmetschern dann Lehrer nimmt.
A: VORSTELLUNG1A
A: vor{stellen}
A: $INDEX1||$INDEX1
A: DOLMETSCHER1*
A: dolm{etscher}
A: NEIN1A
A: [MG]
A: BESTIMMT1
A: bestimm
A: UM1A*
A: um
A: LEHRER2*
A: lehrer
A: $GEST-OFF^*
A: Die Frage ist, wie.
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
A: wie
A: Angenommen, man nimmt die gehörlosen Lehrer mit in die Schule.
A: TAUB-GEHÖRLOS1A*
A: STELLEN1*
A: Aber wie sollen die denn dann mit den anderen Lehrern kommunizieren?
A: aber
A: ABER1*
A: $INDEX1*
A: KOMMUNIKATION1A*
A: komm{unikation}
A: AUCH3A*
A: auch
A: KOMMUNIKATIONSDEFIZIT1
A: [MG]
A: $INDEX1
A: lehrer
A: LEHRER2*
B: Siehst du das Problem?
A: $INDEX1
B: $GEST-ZUSTIMMUNG1^
A: wie
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
A: $GEST^
A: Es ist schwierig, du weißt ja.
A: BEDEUTUNG1*
B: $INDEX1
B: [MG]
A: IN-BEDRÄNGNIS-SEIN2*
A: [MG]
B: PROBLEM1
B: prob{lem}
A: VERGLEICH2^*
B: $GEST-ZUSTIMMUNG1^
A: VORSTELLUNG1A||$GEST-ZUSTIMMUNG1^
A: ||$GEST-ZUSTIMMUNG1^
A: Über dieses Thema lässt sich herrlich streiten. Es ist aber auch ein riesiges Thema.
A: GENAU-DAS1*
A: STREITEN1A*
A: streit
A: THEMA1
A: them{a}
A: SEHR-VIEL2*
A: [MG]
A: THEMA1*
A: GROSS3C
A: groß
A: thema
A: THEMA1
A: $GEST-OFF^
A: SEHR-VIEL2
A: [MG]
A: Man kann gut darüber diskutieren, wie man unterrichtet und wen man als Lehrer einsetzt und wie.
A: DISKUSSION1A
A: $GEST-OFF^
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
A: wie
A: UNTERRICHTEN1*
A: WIE-SIEHT-AUS1
A: wie aus
A: lehrer
A: LEHRER2*
A: PERSON1^*
A: WER6
A: wer
B: Okay, nehmen wir mal an, dass es, wie du sagst, die Gehörlosenschulen irgendwann nicht mehr gibt.
B: vorst{ellen}
B: VORSTELLUNG1A
A: $GEST-OFF^
A: $GEST-ZUSTIMMUNG1^
B: $INDEX1
B: SCHULE1A*
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: SAGEN1
B: sag
B: WEG-VERSCHWINDEN1*
B: GLAUBEN2B
B: glaub
B: JA1A*
B: ja
B: ABER1
B: aber
B: WEG-VERSCHWINDEN1*
B: Aber momentan sind die ja mit den Schwerhörigenschulen zusammengelegt.
B: mom{ent}
B: JETZT1
B: MOMENT1*
B: ALLE1A
B: SCHWERHÖRIG1
B: schwer{hörig}
B: ZUSAMMEN1A
B: zusammen
B: Zusammen verschwinden sie nicht.
B: WEG-VERSCHWINDEN1
B: Also wenn es nur die Gehörlosenschule gäbe, würde diese vielleicht verschwinden.
B: gehörlos{en}schul
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: SCHULE1A*
B: allein
B: ALLEIN1C
B: TITEL-ÜBERSCHRIFT1^
B: MÖGLICH1
B: mö{glich}
B: Aber sie sind ja mit den Schwerhörigen zusammengelegt.
B: ABER1*
B: aber
B: ZUSAMMEN1A
B: zus{ammen}
B: MIT1A
B: mit
B: SCHWERHÖRIG1
B: schwer{hörig}
B: Denkst du, es wäre sinnvoll, wenn die Gehörlosenschulen separat wären?
B: sinnvoll
B: SINN1
B: VOLL2A
B: FÜR1*
B: für
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: STELLEN-VON-NACH1A^*
B: $GEST-OFF^*
B: Die CI-Träger werden ja immer mehr in den Klassen.
B: SAGEN1*
B: MEHR3
B: mehr mehr
B: SAGEN1*
B: KLASSE1*
B: kla{sse}
B: KLASSE3^
B: alle
B: CI1
B: c-i
B: Dazwischen sind dann vereinzelt die Gehörlosen.
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: ALLEIN1A*
B: $GEST-KEINE-AHNUNG1^*
B: Dann werden die Gehörlosen bestimmt auch gefragt, warum sie kein CI haben.
B: DU1*
B: MUSS1*
B: muss
B: CI1
B: AUCH1A
B: auch
B: Da entsteht dann ein Gruppenzwang.
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN3*
B: grupp{en}zwang
B: GRUPPE1A*
B: ZWANG1*
B: $GEST-OFF^
B: Und wie würde dann der Unterricht ablaufen?
B: DANN1A
B: dann
B: wie sieht aus
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
B: WIE-SIEHT-AUS1*
B: UNTERRICHTEN1
B: unter{richt}
B: $GEST-OFF^*
B: Als CI-Träger benötigt man natürlich Sprechübungen, damit das Sprechen immer weiter verbessert wird.
B: CI1
B: c-i
B: WARUM1
B: warum
B: KLAR1B
B: klar
B: WOLLEN2
B: will
B: SPRECHEN5A*
B: sprech
B: ÜBEN1*
B: üb{en}
B: BESSER1*
B: besser
B: KOMMUNIKATION1A
B: kommu{nikation}
B: $GEST-OFF^
B: Die Gehörlosen würden aber lieber Wissen vermittelt bekommen.
B: DANN1A
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: NEIN1B
B: GERN1
B: gerne
B: INHALT3
B: inhalt
B: WISSEN1*
B: wissen
B: $GEST-OFF^*
B: Wie geht man dann mit diesen beiden Positionen um?
B: $GEST^
B: $GEST-OFF^*
B: Das ist ein Problem!
B: problem
B: PROBLEM1
B: $GEST-OFF^*
B: Angenommen, die Gehörlosen könnten so ihren Bedürfnissen nicht nachkommen.
B: BEDEUTUNG1*
B: bedeutet
B: TAUB-GEHÖRLOS1A*
B: $GEST-OFF^
B: Dann würden sie sich eher für die Integrationsschulen entscheiden, bei denen dann aber die Gehörlosenkultur auf der Strecke bliebe.
B: BEDEUTUNG1*
B: bedeutet
B: lieber
B: LIEBER1
B: INTEGRATION1
B: EINSTEIGEN1*
B: ABER1*
B: aber
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: KULTUR1A*
B: WO1A
B: wo
A: Ja!
A: GENAU-DAS1*
A: Dieser Punkt ist für mich enorm wichtig, die Gehörlosenkultur muss bestehen bleiben.
A: $INDEX1
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: KULTUR1A*
A: kul{tur}
A: für mich
A: FÜR1*
A: $INDEX1*
A: SEHR-VIEL2*
A: [MG]
A: WICHTIG1
A: MUSS1
A: bleib
A: BLEIBEN3
A: $GEST-OFF^
A: Denn wir fühlen uns miteinander gut.
A: KLAR1B*
A: GRUND4A
A: grund
A: WIR1A*
A: WOHL1*
A: wohl
A: Man kennt den Umgang und man fühlt sich wohl und lebt in dieser Identität. Es fühlt sich einfach richtig an.
A: WIE3A*
A: wie
A: KENNEN1A*
A: UNTEREINANDER2*
A: WOHL1*
A: wohl
A: LEBEN1C*
A: leb
A: STIMMT1A
A: stimmt
A: IDENTITÄT1A
A: iden{tität}
A: HALTUNG-KÖRPER1^
A: [MG]
A: STIMMT1A
A: stimmt
A: $GEST-OFF^
A: Angenommen, wir würden von den anderen beeinflusst.
A: VORSTELLUNG1A
A: vorste{llen}
A: $INDEX1
A: ZUGANG2*
A: WIE3A*
A: wie
A: einfluss einfluss
A: $INDEX1
A: BEEINFLUSSEN1*
A: Wir würden beim Thema CI unter Gruppenzwang stehen.
A: WIR1B*
A: uns
A: ANPASSEN1*
A: [MG]
A: CI1
A: [MG]
A: WIE3B*
A: wie
A: gruppenzwang
A: ZWANG1*
A: GRUPPE1A
A: ZWANG1*
A: $GEST-OFF^*
A: Das geht einfach nicht!
A: MÖGLICH1*
A: [MG]
B: Das ist das Problem!
A: Wie/
B: PROBLEM1
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
A: wie
A: Ja, das ist wirklich schwierig.
A: [MG]
A: SEHR-VIEL2
B: $GEST-ZUSTIMMUNG1^
A: $GEST-OFF^*
A: Das zu lösen ist schwierig.
A: lösung
A: LÖSUNG3*
A: $GEST-ÜBERLEGEN1^
A: Deswegen beschäftigen sich einige Leute intensiv damit.
A: DESWEGEN1
A: $INDEX1
A: PERSON1*
A: FORSCHUNG1C*
A: Sie tauschen sich schon seit einer ganzen Weile aus und haben bisher noch keine richtige Lösung gefunden.
A: SEHEN1*
A: schauen
A: HANDLUNG2^*
A: [MG]
A: BIS-JETZT3B
A: bis je{tzt}
A: NOCH4A*
A: noch
A: DISKUSSION1A*
A: Es geht um das Thema Inklusion.
A: THEMA1
A: thema
A: GENAU-DAS1
A: [MG]
A: INKLUSIV1
A: inklu{sion}
A: $ALPHA1:I
A: Ach scheiße, ich vergesse das Wort immer. Es heißt „Inklu“/ Inklusion.
A: scheißwort
A: SCHEISSE1B
A: WORT2
A: immer
A: IMMER4A*
A: ICH1
A: VERGESSEN1*
A: [MG]
A: inklusion
A: $ALPHA1:I-N-K
A: INKLUSIV1
A: Es wird darüber immer so viel diskutiert, auch über Integrationsschulen etc.
A: $INDEX1
A: THEMA1*
A: thema
A: $INDEX1*
A: [MG]
A: AUCH3A*
A: auch
A: inte{grations}schule
A: INTEGRATION1*
A: SCHULE1A*
A: $GEST-OFF^*
A: Ah, dazu fällt mir gerade etwas ein.
A: ICH1*
A: SCHLAGARTIG-EINFALLEN1||$INDEX1
A: [MG]
A: WAS1A*
A: Wir haben im Sportverein diskutiert.
A: ICH1*
A: moment
A: MOMENT1*
A: $INDEX1*
A: sportverein
A: SPORT1*
A: VEREIN1A
A: $INDEX1*
A: $GEST-OFF^*
A: DISKUSSION1A*
A: $INDEX1
A: Es ging darum, wie viele Jugendliche es insgesamt so gibt.
A: wie viel
A: WIE-VIEL5*
A: $INDEX1*
A: jugend{liche}
A: JUNG1*
A: PERSON1^*
A: ES-GIBT3
A: gibt
A: ZUSAMMEN2A
A: zusammen
A: RECHNEN1^*
A: Da erzählte mir jemand etwas ganz Interessantes.
A: $INDEX1
A: BESCHEID1A*
A: INTERESSE1A*
A: Ich war echt verblüfft.
A: FADEN-VERLIEREN2^
A: [MG]
A: Also in Hamburg gibt es ja die Gehörlosenschule und die Schwerhörigenschule, die beide recht klein sind.
A: hamburg
A: HAMBURG2*||$INDEX1
A: BEREICH1E*
A: $INDEX1*
A: gehör{losen}schule
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: SCHULE1A*
A: UND2A
A: und
A: schwerhö{rigen}sch{ule}
A: SCHWERHÖRIG1*
A: SCHULE1A*
A: $INDEX1*
A: KLEIN12*
A: [MG]
A: Dort sind die Jugendlichen, aber an den Schulen für Hörende, also in den Regelschulen, da gibt es auch unglaublich viele Hörgeschädigte.
A: JUNG1*
A: DA1*
A: aber
A: ABER1*
A: GROSS3C^
A: $INDEX1
A: HÖREND1A*
A: hö{rend}
A: SCHULE1A*
A: schule
A: regelsch{ule}
A: WIE-IMMER1*
A: SCHULE1A*
A: BEREICH1A^*
A: VIEL1A
A: viel
A: DA1*
A: da da da da
A: KREIS1C^*
A: alle
A: Es ist eine wahnsinnig hohe Zahl.
A: ZAHL2A
A: zahl
A: HOCH4B*
A: hoch
A: Nur wo die jeweils sind weiß ich nicht.
A: ABER1*
A: aber
A: WO1A
A: wo
A: WISSEN2A*
A: weiß
A: NICHT3A
A: nicht
A: Zahlenmäßig sind das so viele.
A: SEHR6*
A: VIEL1A*
A: HOCH4B*
A: hoch
A: ZAHL2A
A: zahl
A: Ich glaube, das sind über hundert Jugendliche in Hörendenschulen, die über den Hamburger Raum verteilt sind.
A: ICH1
A: GLAUBEN2A*
A: glaub
A: $NUM-HUNDERTER1:1*
A: ÜBER1
A: über
A: $NUM-HUNDERTER1:1
A: hundert
A: BEREICH1A^*
A: [MG]
A: HÖREND1A
A: hö{rend}
A: schule
A: SCHULE1A*
A: $INDEX1*
B: Sind das gehörlose Menschen?
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: [MG]
A: Ob die gehörlos sind, weiß ich nicht, auf jeden Fall hörgeschädigt. Die meisten sind eher hörgeschädigt, denke ich.
B: PERSON1^
A: ANFÜHRUNGSZEICHEN2*
A: $GEST-OFF^
A: [MG]
A: WAS1B^
A: [MG]
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: NEIN1B*
A: hörgesch{ädigt}
A: HÖREND1A*
A: SCHADEN1
A: glaub
A: GLAUBEN2A
A: ICH1*
A: mehr
A: MEHR1
A: $INDEX1*
A: hörgeschä{digt}
A: HÖREND1A*
A: SCHADEN1
A: Diese Zahl ist so unglaublich hoch.
A: $INDEX1
A: $INDEX1*
B: Aber/
A: SEHR7
A: [MG]
B: ABER1*
B: ab{er}
B: $GEST-OFF^*
A: ZAHL2A*
A: zahl
A: HOCH4B*
A: hoch
A: Davon war ich total geplättet.
A: ICH1
A: AUS-ZU1^*
A: [MG]
A: Ich wusste das nicht.
A: ICH1
A: NICHT3A*
A: nicht
A: gewusst
A: WISSEN2A*
A: $GEST-OFF^*
B: Und wie haben sie das herausgefunden?
A: Ganz viele gibt es davon.
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: wie
A: MISCHEN3^*
A: [MG]
B: FINDEN1B
B: finden
A: da
A: DA1
A: $GEST-OFF^*
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
B: wie
A: Wie sie das herausgefunden haben, weiß ich nicht.
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
A: w{ie}
A: FINDEN1C*
A: $GEST-KEINE-AHNUNG1^*
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
A: wie
A: FINDEN1D*
A: WISSEN2A*
A: NICHT3A
A: Aber diese Zahlen gibt es eben und auch Belege dazu.
A: ABER1*
A: ab{er}
A: MISCHEN3^*
A: ZAHL2A
A: zahl
A: DA1*
A: da
A: BEWEIS1
A: DA1*
A: da
A: $GEST-OFF^*
A: Deswegen habe ich mir auch schon überlegt, wie das wohl funktioniert.
A: darum
A: DARUM1*
A: ICH1
A: WISSEN2B^
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
A: wie
A: Es sind höchstwahrscheinlich Schwerhörige oder leicht Schwerhörige, die sich dort durchkämpfen.
A: bedeutet
A: BEDEUTUNG1*
A: $INDEX1
A: AUCH1A
A: auch
A: $GEST^||$INDEX1
A: VORSTELLUNG1A||$INDEX1
A: vorst{ellen}
A: JETZT1*
A: jetzt
A: MOMENT1||$INDEX1
A: moment
A: bestimmt
A: STIMMT1^*
A: $INDEX1*
A: SPRECHEN5A*
A: WIE3B
A: wie
A: SCHWERHÖRIG1
A: schwerhörig
A: LEICHT1
A: leicht
A: SCHWERHÖRIG1
A: schwer{hörig}
A: ODER4B*
A: oder
A: SPRECHEN5A
A: [MG]
A: $INDEX1*
A: SICH-MIT-ETWAS-ABFINDEN2
A: [MG]
A: ||$INDEX1
A: Ich kann mir nicht vorstellen, dass sie den kompletten Unterricht mitbekommen.
A: VORSTELLUNG1A
A: vorst{ellen}
A: voll
A: VOLL2A
A: WAHRNEHMUNG3
A: AUCH1A
A: auch
A: ICH1
A: GLAUBEN2A*
A: glaub
A: NICHT3A*
A: Ich denke, dass 20% an ihnen vorbeigehen werden.
A: WIE3A*
A: wie
A: $NUM-ZEHNER2A:2*
A: zwanzig
A: PROZENT1
A: prozent
A: $NUM-ZEHNER2A:2*
A: zwanzig
A: PROZENT6*
A: prozent
A: ETWAS-NICHT-MITBEKOMMEN1
A: [MG]
A: Je nachdem, das kommt natürlich ganz auf die einzelne Person an.
A: ODER1*
A: oder
A: VERSCHIEDEN1*
A: PERSON1*
A: abhängig
A: ABHÄNGIG3*
A: PERSON1*
A: $GEST-OFF^
A: Also angenommen, die Gehörlosenschulen würden komplett abgeschafft werden.
A: SEHR6
A: [MG]
A: VORSTELLUNG1A*
A: $INDEX1
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: SCHULE1A*
A: schule
A: AB1B*
A: ab
A: VOLL2A
A: voll
A: Dann würden alle in Integrationsschulen gehen.
A: integration
A: INTEGRATION1*
A: INKLUSIV1^
A: $INDEX1
A: Du hattest ja vorgeschlagen, dass am besten zwei Gehörlose zusammen in einer Klasse wären.
A: VORSTELLUNG1A||DU1*
A: vorst{ellung}
A: VORSCHLAG1A*
A: vorsch{lag}
A: zwei
A: $NUM-EINER1A:2d
A: PERSON1*
A: TAUB-GEHÖRLOS1A*
A: Aber ich denke, dass es besser ist, wenn das so fünf oder sechs wären.
A: ICH1
A: ich
A: NEIN1B*
A: [MG]
A: LIEBER1
A: lieber
A: WIE3A*
A: wie
A: $NUM-EINER1A:5
A: fünf
A: $NUM-EINER1A:6d
A: sechs
A: Einfach, dass man unterschiedliche Leute hat, mit denen man sich unterhalten und über verschiedene Meinungen austauschen kann.
A: WIE3B*
A: wie
A: VERSCHIEDEN1
A: verschieden
B: Das funktioniert nicht.
B: ABER1*
B: ab{er}
A: PERSON1*
B: KANN1^*
A: GEBÄRDEN1A*
B: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^
A: AUCH1A*
A: auch
A: VERSCHIEDEN1*
A: mein{ungs}aus{tausch}
A: MEINUNG1A*
B: ABER1*
B: ab{er}
B: KANN1*
B: kann nicht
A: AUSTAUSCHEN1*
A: zu wenig
A: WENIG4*
A: $GEST-OFF^*
B: $GEST-OFF^*
B: Dafür gibt es leider zu wenig Gehörlose.
B: LEIDER1*
B: lei{der}
B: HIER1
B: WENIG4*
B: wenig
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: $GEST-OFF^*
B: Wenn man gerne mehr zusammen hätte, müsste man die Altersspanne erweitern und mehrere gemeinsam unterrichten.
B: WÜNSCHEN1B
B: wunsch
B: MEHR1
B: mehr
B: BEDEUTUNG1*
B: bedeutet
B: MUSS1
B: ALT2C*
B: alt
B: unterschied
B: UNTERSCHIED2
B: UNTERSCHIED5^
B: ZUSAMMEN1A*
B: $GEST-OFF^*
B: Aber das ist ja auch blöd.
B: AUCH1A*
B: auch
B: blöd
B: DOOF1B
B: $GEST-OFF^
A: Ja.
A: JA2*
A: $GEST-OFF^*
A: Bei den Integrationsschulen frage ich mich auch, was meinst du, ob die Gehörlosen überall verteilt werden?
A: integrationsschule
A: INTEGRATION1*
A: SCHULE1A*
A: ICH1*
A: FRAGE1*
A: frage
A: WAS-BEDEUTET1*
A: WAS-MEINUNG1
A: mein
A: SCHULE1A*
A: schu{le}
A: WERFEN1*
A: [MG]
A: Bedeutet das, die Eltern können selbst entscheiden, an welche Schule sie ihr Kind schicken?
A: BEDEUTUNG1*
A: ELTERN1B
A: el{tern}
A: SELBST1A*
A: selbst
A: KANN1
A: kann
A: ENTSCHEIDEN1B
A: entsch{eiden}
A: SCHICKEN1*
A: Oder ob es dann eine bestimmte Integrationsschule gibt, an die alle gehörlosen Kinder geschickt werden?
A: ODER1*
A: oder
A: $NUM-EINER1A:1d
A: ein
A: BESTIMMT1
A: bestimmt
A: schule
A: SCHULE1A
A: $INDEX1*
A: in{tegrations}schule
A: INTEGRATION1
A: SCHULE1A*
A: $INDEX1*
A: FÜR1*
A: für
A: TAUB-GEHÖRLOS1A*
A: sch{icken} sch{icken} sch{icken}
A: SCHICKEN1*
A: DAZU1^*
B: Das ist besser!
B: besser
B: BESSER1
A: $GEST-OFF^*
B: $INDEX1
A: Das ist besser, oder?
A: $INDEX1*
B: Diese Variante finde ich besser.
B: ICH1
A: $GEST-OFF^*
A: BESSER1
A: besser
B: besser
B: BESSER1
B: $INDEX1
A: JA1A*
B: Sodass es pro Stadt eine Schule für Gehörlose gibt.
B: BEISPIEL1*
B: beispiel
A: Ich denke auch, das ist besser.
A: SOFORT6
B: $NUM-EINER1A:1d*
B: ein
A: BESSER1*
A: besser
B: STADT2
B: stadt
B: $NUM-EINER1A:1d*
B: ein
B: gehörlosenschule
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: SCHULE1A*
B: Dann gilt diese Schule als Integrationsschule.
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN2*
B: TITEL-ÜBERSCHRIFT1^
B: ETIKETT2^*
B: INTEGRATION1*
B: integration
B: Nur dort gehen die Gehörlosen hin.
B: BEDEUTUNG1*
B: bedeu{tet}
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: NUR2B
B: $INDEX1*
B: Sie sind dann nicht quer auf alle Schulen verteilt.
B: NICHT3A
B: schule
B: VIEL1A*
B: $INDEX1*
B: Wie soll das auch mit den gehörlosen Lehrern funktionieren?
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1*
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: LEHRER2*
B: unmö{glich}
B: MÖGLICH1*
B: $GEST-OFF^*
B: Also wenn die sich überall verteilen müssen, das geht doch nicht.
B: $INDEX1*
B: MÖGLICH1*
B: [MG]
B: $GEST-OFF^*
B: Deswegen sollte das auf wenige Schulen beschränkt werden.
B: BEDEUTUNG1*
B: WENIG7A
B: wenig
B: SCHULE1A*
B: schu{le}
B: VORSTELLUNG1A*
B: vor{stellen}
B: $INDEX1
B: Aber ob Integration auf diese Art dann gut ist, wer weiß.
B: $ORAL^
B: aber
B: INTEGRATION1*
B: inte{gration}
B: $GEST-OFF^
B: GUT1
B: gut
B: $GEST^
A: Ich überlege gerade, dass die schwerhörigen Schüler dann ja auch an diese Integrationsschule gehen würden.
A: DU1*
A: ICH1*
A: VORSTELLUNG1A*
A: $INDEX1||DU1
A: SCHWERHÖRIG1||$INDEX1
A: schwerhö{rig}
A: auch
A: AUCH1A*||$INDEX1
A: INTEGRATION1
A: Gehörlose Schüler haben nicht den gleichen Bildungsstand.
A: GRUND4B
A: grund
A: TAUB-GEHÖRLOS1A||$INDEX1
A: EXPERTE2^||$INDEX1
A: [MG]
A: ||GLEICH8*
A: [MG]
A: NEIN1A*
A: [MG]
A: VERSCHIEDEN1*
A: [MG]
A: $GEST^
A: Es muss sich da jeweils an die ganz unterschiedlichen Bedürfnisse angepasst werden.
A: BEDEUTUNG1*
A: bedeu{tet}
A: BEDÜRFNIS1
A: bedarf
A: AUCH1A*
A: auch
A: ANPASSEN1*
A: anpassen
A: MUSS1
A: muss
A: Sodass es sowieso schon unterschiedliche Gruppen gäbe.
A: BEDEUTUNG1*
A: GRUPPE1B*
A: SCHON1B*
A: schon
A: Die würden aber am besten an einer Schule unterrichtet werden, sodass sie dort alle zusammen wären.
A: ABER1*
A: aber
A: SCHÖN1A
A: schön
A: WAS1B*
A: $NUM-EINER1A:1d
A: ein
A: schule
A: SCHULE1A*
A: GEBÄUDE1*
A: UNTEREINANDER2
A: [MG]
A: KANN1*
A: kann
A: Das wäre doch schön und ein guter Ausgleich, wenn man da die Schwerhörigen miteinbeziehen könnte.
A: STIMMT1A
A: stimmt
A: SCHWERHÖRIG1
A: schwerhörig
A: DAZUGEHÖREN1
A: dazu
A: UNTEREINANDER2*
A: SCHÖN1A
A: schön
B: Mir ist aufgefallen, dass viele gehörlose CODAs an Integrationsschulen geschickt werden.
A: Dann könnte es ausgeglichener sein.
B: ICH2
A: AUSGLEICH3
B: AUFFALLEN1A
A: GUT1*
B: AUCH1A*
A: $GEST^
B: viel
B: VIEL1A
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: CODA1
B: coda
B: SCHICKEN1*
B: schicken
B: mehr
B: MEHR1
B: INTEGRATION1
B: Das ist ja auch klar, die haben durch ihre gehörlosen Eltern die Kultur auf jeden Fall zu Hause.
B: GRUND4B
B: grund
B: CODA1*
B: coda
B: KLAR1B
B: klar
B: ZUHAUSE1B
B: zu hause
B: DA1*
B: da
B: KULTUR1A
B: kultur
B: DA1*
B: da
B: $GEST-OFF^
B: Da muss man sich keine Sorgen machen, dass sich die Kultur auflöst.
B: kultur
B: KULTUR1A*
B: WEG-VERSCHWINDEN1
B: KEIN2*
B: kein
B: SORGEN-SICH1A*
B: sorge
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN1
B: Und durch die Integration wird der Kontakt zu Hörenden gefördert.
B: $INDEX1
B: INTEGRATION1
B: inte{gration}
B: FÖRDERN1A*
B: [MG]
B: FÖRDERN2B
B: fördern
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: KONTAKT2B
B: kontakt
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: wie
B: Bei den Gehörlosen ohne gehörlose Eltern sieht die Frage nach der Kultur schon ganz anders aus.
B: WER3*
B: wer
B: nicht
B: NICHT3A
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: CODA1
B: coda
B: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
B: wie
B: WIE-SIEHT-AUS1*
B: aus
B: KULTUR1A*
B: ku{ltur}
B: $GEST-OFF^
B: Dafür haben sie die Annehmlichkeit einen gehörlosen Lehrer zu haben, und damit auch die Kultur.
B: ABER1*
B: aber
B: DAZU1*
B: da{zu}
B: LIEBER1*
B: lieber
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: LEHRER2*
B: ||PERSON1*
B: DA1*
B: kultur
B: KULTUR1A*
B: $GEST-OFF^*
A: Stimmt! Das war letztens auch Thema bei „Sehen statt Hören“.
A: STIMMT1A
A: stimmt
A: EBEN-ZEIT1
A: da
A: $INDEX1
A: SEHEN1
A: sehen
A: STATT1
A: statt
A: HÖREN2*
A: hören
A: THEMA1
A: thema
A: Das hab ich zufällig gesehen. Da ging es um ein Deaf Coda-Kind.
A: [MG]
A: PLÖTZLICH4*
A: $INDEX1
A: ICH1*
A: $INDEX1
A: GLAUBEN2B
A: STIMMT1A
A: stimmt
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: deaf
A: coda
A: CODA1
A: AUCH1A
A: DA1*
A: da
A: Als es noch klein war, wurde es schon im jüngsten Alter in einen Kindergarten mit hörenden Kindern gesteckt.
A: KLEIN5*
A: [MG]
A: schon
A: SCHON1A*
A: $INDEX1
A: WERFEN1^*
A: ja
A: JA2*
A: $GEST-ÜBERLEGEN1^
A: kindergarten
A: KIND2*
A: KINDERGARTEN1A*
A: HÖREND1A*||$INDEX1
A: hö{rend}
A: MISCHEN3^
A: [MG]
A: Durch Zufall konnte die eine Erzieherin ein wenig gebärden.
A: PLÖTZLICH4*
A: [MG]
A: ZUFALL1*
A: zufall
A: erzieher
A: ERZIEHUNG2B*
A: PERSON1
A: $INDEX1*
A: kann
A: KANN1*
A: GEBÄRDEN1B
A: Die Gebärden hat sie dann immer dazu benutzt.
A: kann
A: KANN1*
A: $INDEX1
A: UNTEREINANDER3*
A: MIT1A*
A: mit
A: dabei
A: DABEI1A
A: GEBÄRDEN1B*
A: Das war ein absolutes Glück.
A: glück
A: GLÜCK2*
A: UNTEREINANDER3*
A: ||$INDEX1
A: Ich glaube, dass das auch für die Zukunft des Kindes gut ist, wenn es so früh Kommunikation in Gebärdensprache gibt, sodass die Entwicklung gut vonstatten geht.
A: PLÖTZLICH4*
A: ICH1
A: GLAUBEN2A*
A: glaube
A: $INDEX1
A: ZUKUNFT1B*
A: AUCH1A
A: auch
A: GUT1
A: GRUND4B*
A: grund
A: $INDEX1
A: UNTERRICHTEN1*
A: SCHON1B*
A: schon
A: früh
A: FRÜH1A*
A: ABLAUF1^*
A: GUT1
A: [MG]
A: Man braucht jemanden, der gebärden kann. Es muss jemand da sein, ohne geht das nicht.
A: ABER1*
A: ab{er}
A: brauch
A: BRAUCHEN1
A: PERSON1
A: GEBÄRDEN1D*
A: MUSS1
A: muss
A: OHNE1
A: ohne
A: [MG]
A: MÖGLICH1*
A: $GEST-OFF^*
A: Die Entwicklung würde einfach nicht richtig ablaufen.
A: ENTWICKELN1B
A: KLAPPT1
A: klappt
A: NICHT3A
A: nicht
A: Allerdings wie und in welcher Form, das muss genau untersucht werden und es muss ein Austausch darüber stattfinden. Das ist besser.
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
A: wie
A: GENAU1*
A: genau
A: FORM1A*
A: form
A: $INDEX1
A: MUSS1
A: muss
A: FORSCHUNG1A*
A: SORGFÄLTIG1^
A: AUSTAUSCHEN1*
A: BESSER2*
A: besser
A: $GEST-OFF^*
A: Da fällt mir ein, jemand hat mir letztens etwas Interessantes erzählt.
A: ICH1*
A: INTERESSE-NICHT1*
A: ICH1*
A: $NUM-EINER1A:1d
A: ein
A: PERSON1
A: $INDEX1
A: GEBÄRDEN-ZURÜCK1*
A: ICH2*
A: SEHEN-AUF2*
A: Das hat mir gut gefallen.
A: GUT1
A: gut
A: GEFALLEN3
A: gefallen
A: Ich habe es mir bis heute gemerkt.
A: $INDEX1
A: WORT2*
A: ICH1
A: MERKEN1
A: [MG]
A: BIS-JETZT1
A: bis
A: Also, er sagte:
A: WAS1B*
A: was
A: $INDEX1
A: SAGEN1
A: sag
A: $GEST-OFF^*
A: „Wir Gehörlosen können nicht sprechen.
A: WIR1A
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: KANN1^*
A: [MG]
A: SPRECHEN3
A: [MG]
A: Wir können es nicht.
A: KANN1^*
A: [MG]
A: Wir können lernen, uns besser zu artikulieren.
A: WIR1A
A: LERNEN1
A: lern
A: ARTIKULATION1*
A: artik{ulation}
A: BESSER1
A: besser
A: Aber so schön wie Hörende werden wir es nie können, auch das Absehen nicht.
A: GUT1*
A: SPRECHEN5A*
A: [MG]
A: WIE3B
A: wie
A: HÖREND1A*||$INDEX1
A: hö{rend}
A: ODER1*
A: o{der}
A: ABLESEN1*
A: $INDEX1
A: KANN1^*
A: Aber alle Hörenden können gebärden lernen!“
A: ABER1
A: aber
A: HÖREND1A*
A: hö{rend}
A: ALLE2A*
A: KANN1*
A: kann
A: LERNEN1
A: lernen
A: GEBÄRDEN1E*
A: KANN1
A: kann
A: $GEST-OFF^
A: Als ich das gehört habe, fand ich, dass das schon stimmt!
A: ICH1*
A: [MG]
A: $INDEX1
A: WORT2*
A: ICH1||$INDEX1
A: EINFALLEN1||$INDEX1
A: STIMMT1A*||$INDEX1
A: stimmt
A: Angenommen, alle können gebärden lernen.
A: KANN1*
A: kann
A: LERNEN1*
A: GEBÄRDEN1B
A: Dann könnte man sich ja auch vorstellen, dass in der Schule die Klassen Gebärdensprache lernen!
A: BEDEUTUNG1*
A: bedeu{tet}
A: $GEST^
A: schule
A: SCHULE1A*
A: $INDEX1*
A: VORSTELLUNG1A*
A: klasse
A: KLASSE2
A: KLASSE9
A: $INDEX1*
A: KANN1*
A: kann
A: GEBÄRDEN1B*
A: LERNEN1*
A: lern
A: $GEST-OFF^
A: Und schon wäre die Kommunikation ganz barrierefrei.
A: BEDEUTUNG1*
A: bed{eutet}
A: KOMMUNIKATION1A*
A: SCHON1B*
A: schon
A: $GEST-OFF^
A: barrierefrei
A: BARRIERE1
A: FREI1*
A: Man würde nicht mehr durch Barrieren behindert werden.
A: SCHON1B*
A: schon
A: DURCH1^
A: ÖFFNEN3*
A: öff{nen} öff{nen}
A: Und angenommen, das wäre in anderen Orten in Deutschland auch so.
A: VORSTELLUNG1A*
A: vor{stellen}
A: deutsch
A: DEUTSCH1*
A: BEREICH1A^*
A: AUCH1A*
A: auch auch
A: Die Hörenden wären eher bereit, Gebärdensprache zu lernen.
A: BEREIT2A*
A: be{reit}
B: Das ist interessant!
A: LERNEN1*
B: JA2
A: GEBÄRDEN1B*
B: ACHTUNG1*
A: Das wäre so schön.
B: INTERESSE1A
B: interessant
A: SCHÖN1A
A: schön
A: $GEST-OFF^*
B: Früher war es ja typischerweise so, dass die Gehörlosen/ nee, die Hörenden die Gehörlosen geärgert und sie ausgelacht haben.
B: AUCH1A
B: auch
B: FRÜHER1*
B: früher
B: TYPISCH1
B: typisch
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: hörend
B: NEIN1A
B: HÖREND1A
B: PERSON1*
B: SEHEN1*
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: VERARSCHEN1*
B: $INDEX1
B: KICHERN2
B: [MG]
B: Und heutzutage wird viel mehr Selbstverständlichkeit und Akzeptanz gezeigt.
B: JETZT1
B: jetzt
B: VIEL1A*
B: viel
B: ZEIGEN1A*
B: zeig zeig zeig
B: VIEL1A*
B: viel
B: SELBSTVERSTÄNDLICH1B*
B: selbst{verständlich}
B: KANN1*
B: kann
B: ANERKENNEN1*
B: an{erkennen}
B: UND-SO-WEITER5
B: $GEST-OFF^
B: Es wird den Gehörlosen immer mehr Respekt entgegengebracht.
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: MEHR1*
B: mehr
B: MEHR3
B: mehr mehr
B: RESPEKT1A
B: resp{ekt}
B: Und statt über die Gehörlosen zu lachen, möchten viele gerne gebärden lernen.
B: KICHERN2
B: [MG]
B: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
B: GERN1
B: gern
B: GEBÄRDEN1A*
B: gebär{den}
B: Auch viele ältere Leute tun dies gerne.
B: VIEL1A*
B: oft
B: OFT1B*
B: VIEL1A*
B: alt
B: ALT2C
B: PERSON1*
B: GERN1*
B: gern
B: gebärden
B: GEBÄRDEN1A*
B: LERNEN1*
B: GERN1
B: gern
B: Früher gab es dieses Angebot in Schulen noch nicht.
B: ABER1*
B: ab{er}
B: FRÜHER1*
B: früher
B: ANGEBOT1B
B: ange{bot}
B: SCHULE1A*
B: schu{le}
B: [MG]
B: KEIN7
B: $GEST-OFF^*
B: Aber nun gibt es da so ein Angebot.
B: JETZT1
B: jetzt
B: MOMENT1*
B: mom{ent}
B: SCHON1B
B: schon
B: ANGEBOT1B
B: angeb{ot}
B: Das gibt es an Hörendenschulen, an ganz normalen, an denen kein einziger Gehörloser ist.
B: HÖREND1A
B: hö{rend}
B: SCHULE1A
B: schu{le}
B: NORMAL1*
B: norm{al}
B: KEIN7
B: [MG]
B: TAUB-GEHÖRLOS1A*
B: KEIN9*
B: [MG]
B: Da kommt ein DGS-Dozent und unterrichtet und alle Schüler lernen Gebärdensprache!
B: ANGEBOT1B
B: angeb{ot}
B: $INDEX1
B: DOZENT1*
B: doz{ent}
B: DGS1
B: d-g-s
B: UNTERRICHTEN1
B: [MG]
B: ALLE1A
B: SCHULE1A*
B: schu{le}
B: LERNEN1
B: ler{nen}
B: Sie sind begeistert.
B: BEGEISTERT1
B: begeistert
B: Die Klasse vom Sohn meines Arbeitskollegen lernt auch regelmäßig Gebärdensprache.
B: ICH1
B: arbeitskollege
B: ARBEITEN1*
B: KOLLEGE1A
B: ||PERSON1
B: $INDEX1*
B: GEHÖREN1^*
B: SOHN1*
B: sohn
B: $INDEX1*
B: KLASSE1*
B: kla{sse}
B: $INDEX1
B: REGELMÄSSIG2*
B: [MG]
B: GEBÄRDEN1A*
B: WAS1A
B: wa{s}
B: LERNEN1
B: lern
B: Und so erzählt er das natürlich auch ganz erfreut seinen Eltern.
B: KOMMEN1^
B: erzählen
B: ERZÄHLEN4*
B: ELTERN1A
B: Diese zeigen wiederum Interesse an der Gebärdensprache.
B: INTERESSE1A
B: GEBÄRDEN1A
B: $GEST-OFF^
B: Sie respektieren diese.
B: $INDEX1
B: RESPEKT1A
B: res{pekt}
B: Zum Beispiel hatten sie Zahlen gelernt: 30 plus 50 gleich 80.
B: BEISPIEL1*
B: beispiel
B: ZAHL2A*
B: zahl
B: $NUM-ZEHNER2A:3d
B: dreißig
B: PLUS1
B: plus
B: $NUM-ZEHNER2A:5
B: fünfzig
B: GLEICHHEITSZEICHEN1
B: ist
B: $NUM-ZEHNER2A:8d
B: achtzig
B: Das konnte er gebärden.
B: $INDEX1
B: kann
B: KANN2B
B: GEBÄRDEN1A*
B: Ich war ganz geplättet.
B: ICH2
B: BAFF-SEIN1
B: baff
B: Die Kinder waren total froh und haben auch Zuhause gebärdet.
B: KIND2*
B: kinder
B: FROH1
B: froh
B: NACH-HAUSE1*
B: nach hause
B: GEBÄRDEN1A*
B: Das geht eben, weil die Kinder viel Interesse daran zeigen.
B: $INDEX1
B: KANN2B
B: kann
B: KIND2*
B: kinder
B: ALLE1A
B: INTERESSE1A
B: interesse
B: GEBÄRDEN1A*
B: Es gibt aber ein Problem.
B: $GEST-OFF^
B: aber
B: PROBLEM1*
B: prob{lem}
B: WAS1A*
B: was
B: GEBÄRDEN1A*
B: $GEST-OFF^
B: Wenn man intensiver gebärden möchte, wie z.B. für den Deutschunterricht, ist die Gebärdensprachkompetenz nicht ausreichend.
B: VIEL1A
B: zu viel
B: GEBÄRDEN1A*
B: $GEST-OFF^
B: TIEF1*
B: tief
B: BEISPIEL1*
B: bei{spiel}
B: UNTERRICHTEN1*
B: unter{richt}
B: BEISPIEL1*
B: DEUTSCH1*||$NUM-EINER1A:1d
B: WAS1B*||$NUM-EINER1A:1d
B: TIEF1*
B: tief
B: KANN1*
B: kann ni{cht}
B: $GEST-OFF^*
B: Es gibt keine Möglichkeit, Gebärden aufzuschreiben.
B: UM2A
B: um
B: SCHREIBEN1A*
B: schreiben
B: $GEST-OFF^
B: GEBÄRDEN1A*
B: SCHREIBEN1A
B: gibt nicht
B: ES-GIBT3
B: $GEST^
B: Es wird nur Deutsch geschrieben.
B: deutsch
B: DEUTSCH1*
B: SCHREIBEN1A*
B: Man könnte das natürlich auch auf bestimmte Zeiträume begrenzen.
B: VORSTELLUNG1A
B: vorstellen
B: KANN2B
B: kann
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN3
B: zeit
B: ZEIT1
B: ABSCHNITT2A^*
B: $GEST^
B: Zum Beispiel könnte man an einem bestimmten Tag nur gebärden.
B: BEISPIEL1*
B: bei{spiel}
B: $GEST-ICH-WEISS-NICHT1^
B: [MG]
B: $NUM-EINER1A:1d
B: ein
B: TAG1B*
B: tag
B: $INDEX1
B: NUR2A
B: nur
B: GEBÄRDEN1C
B: gebärden
B: Aber das ist ja jetzt nur in der Theorie.
B: $GEST-OFF^
B: aber
A: Klar, so wie du sagst/
A: KLAR1B*
A: klar
B: NUR2A
B: nur
B: THEORIE1B*
A: WIE3B*
A: wie
A: ICH1
B: Ob das für die Zukunft wirklich realistisch ist, wer weiß.
A: so
A: SO1*
B: ZUKUNFT1A*
B: zu{kunft}
A: ICH2
B: WIRKLICH1*
B: wirklich
B: ICH1*
B: $GEST-NM^
A: So kann ich mir das auch vorstellen.
A: so
A: SO1*
A: VORSTELLUNG1A*
A: Nur eine Sache müsste es auch geben.
A: AUCH3A
A: auch
A: BESTIMMT1
A: be{stimmte}
A: ein
A: $NUM-EINER1A:1d
A: IN3
A: Und zwar ein Unterrichtsfach nur für Gehörlose.
A: WIE3B*
A: wie
A: unter{richts}fach
A: UNTERRICHTEN1*
A: FACH2A
A: FÜR1
A: für
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: PUR1
A: Dasselbe müsste es auch für Hörende geben.
A: DASSELBE2A*
A: selbe
A: HÖREND1A||$INDEX1
A: PUR1
A: Sie brauchen das, dass sie einfach mal drauflos sprechen oder gebärden können und unter sich sind.
A: BRAUCHEN1
A: brauch
A: SELBST2*||$INDEX1
A: ob
A: SPRECHEN5A*
A: [MG]
A: SPRECHEN3*
A: WIMMELN1*
A: $GEST^
A: Ich könnte mir auch vorstellen, dass das in zwei getrennten Gruppen stattfindet.
A: ICH2*
A: VORSTELLUNG1A
A: vor{stellen}
A: [MG]
A: $GEST-OFF^
A: ICH2
A: $GEST-OFF^
A: KANN1*
A: kann
A: TRENNEN1C
A: Sie würden sich über kulturspezifische Themen unterhalten, sodass sie sich wohlfühlen.
A: WIE3A*
A: wie
A: $INDEX1
A: kultur
A: KULTUR1A*
A: ANPASSEN1
A: AUSTAUSCHEN1*
A: austausch
A: $INDEX1
A: WOHL1*
A: wohl
A: $INDEX1
A: Durch die Identifikation mit Gleichgesinnten können sie sich ihrer Identität bewusster werden.
A: IDENTITÄT1A
A: iden{tität}
A: WIE3B*
A: wie
A: AUSTAUSCHEN1*
A: IDENTITÄT1A*
A: STIMMT1A*
A: stimmt
A: $GEST-OFF^*
A: Wenn ich mir das vorstelle, gefällt es mir eigentlich nicht. Vielleicht braucht man auch einen anderen Weg.
A: VORSTELLUNG1A*
A: vorst{ellen}
A: PUR1
A: EINTEILEN1A^*
A: AUCH1A
A: auch
A: ANDERS1*
A: [MG]
A: ICH1
A: WISSEN-NICHT1*
A: Ich glaube, dass muss man wirklich mal eingehend untersuchen.
A: MUSS1*
A: UNTERSUCHUNG2A*
A: [MG]
A: SEHR6*
A: SEHR-VIEL2
B: Aber da gibt es auch ein Problem.
B: AUCH1A
B: auch
A: $GEST-OFF^*
B: PROBLEM1*
B: problem
B: WAS1A*
B: w{as}
B: Wenn zwar alle in der Schule gebärden und Gebärdensprache lernen, ist ihnen die Kultur trotzdem nicht bekannt.
B: WENN1A
B: wenn
B: SCHULE1A*
B: schu{le}
B: GEBÄRDEN1G
B: ALLE1A*
B: alle
B: LERNEN1*
B: lernen
B: GEBÄRDEN1G*
B: ABER1*
B: aber
B: KULTUR1A
B: kultur
B: KENNEN1A*
B: $GEST-OFF^
A: Man könnte doch auch durch den Sport eine Durchmischung mit Hörenden erreichen.
A: SCHON1B
A: schon
A: HÖREND1A*
A: hörend
A: INKLUSIV1^
A: BEDEUTUNG1*
A: bedeutet
A: sport kann
A: SPORT1*
A: EINSTEIGEN1*
A: UNTEREINANDER2
A: [MG]
A: $GEST^
A: Ich finde Folgendes auch interessant:
A: AUCH1A
A: auch
A: INTERESSE1A
A: in{teressant}
A: WAS1A
A: Wir haben uns ja eben die Situation der Gehörlosen näher angeschaut.
A: WIR1B
A: wir
A: SEHEN-AUF1*
A: [MG]
A: TAUB-GEHÖRLOS1A*
A: UNTEREINANDER2*
A: Für Hörende ist es auch super, wenn sie an Integrationsschulen gehen.
A: ABER1*
A: aber
A: ||FÜR1
A: für
A: hörend
A: HÖREND1A*
A: WIMMELN1*
A: AUCH1A*
A: auch
A: SUPER1*
A: [MG]
A: integrationsschule
A: INTEGRATION1*
A: SCHULE1A*
A: WERFEN1*
A: Dadurch lernen sie nämlich bereits so was wie den sozialen Umgang miteinander. Ich denke, das ist toll für sie.
A: GRUND4A
A: grund
A: SCHON1B*
A: schon
A: $INDEX1
A: WIE3B*
A: wie
A: SOZIAL2A*
A: sozial sozial
A: UMGEHEN2
A: umgang
A: LERNEN1*
A: lernen
A: AUCH1A*
A: auch
A: ||SUPER1*
A: [MG]
A: ||FÜR1*
A: für
A: Das ist einerseits gut.
A: einerseits
A: UND2A
A: SEITE-KÖRPER1
A: ||GUT1*
A: gut
A: Andererseits habe ich Angst, dass die Gehörlosen so beiseite gedrängt werden. Das darf nicht sein.
A: $INDEX1
A: TAUB-GEHÖRLOS1A*
A: DIESE2*
A: [MG]
A: ICH1
A: NOCH4A*
A: noch
A: BISSCHEN3
A: ANGST1
A: angst
A: WIE3B
A: $INDEX1*
A: $GEST-OFF^*
A: ZUSAMMENBRUCH4^*
A: SCHIEF1
A: [MG]
A: NEIN1B
A: [MG]
A: ZURÜCK-RICHTIGE-BAHN1
A: Denn mit den Gehörlosen wurde bisher so viel ausprobiert.
A: WIE3B*
A: wie
A: bis jetzt
A: BIS-JETZT3A
A: WIR1B
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: IMMER4A
A: immer
A: VERSUCHEN2
A: versuch
A: Zuerst war es LBG, das war angeblich besser.
A: LBG2
A: l-b-g
A: BESSER2
A: besser
A: Dann kam stattdessen DGS, das sollte besser sein als bilingual/
A: dann
A: DANN1A
B: Bei dir in der ersten Klasse war das LBG oder?
B: dein
B: DEIN1
A: ÄNDERN1
B: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^*
B: DU1*
A: DGS1
A: d-g-s
B: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^*
B: DEIN1*
A: BESSER2*
A: besser
A: ALS1*
B: KLASSE1
B: klasse
A: BILINGUAL1
A: biling{ual}
A: $GEST-OFF^
B: $NUM-ORD1:1d
B: erste
A: Richtig, in der ersten war LBG.
A: $NUM-ORD1:1d
A: erste
B: LBG2
B: l-b-g
A: JA1A*
A: STIMMT1A*
B: DU1*
B: Das war bei mir in der zweiten.
B: zwei
B: $NUM-ORD1:2d
A: $NUM-ORD1:1d
A: erste
A: LBG2
A: l-b-g
B: ICH1
B: Man gebärdet das ja „LBG“.
A: Bei dir in der zweiten.
B: LBG1*
A: JA1A*
A: $NUM-ORD1:2
A: zwei{te}
A: Jetzt gebärdet man LBG so.
A: JETZT3*
A: jetzt
A: ÄNDERN1*
A: LBG1*
A: l-b-g
A: Aber damals wurden dadurch wirklich Gebärden benutzt.
A: $INDEX1*
A: WAHR1*
A: wahr
A: GEBÄRDEN1A*
A: [MG]
A: DA1*
A: da
A: Aber das war keine eigene Sprache, die Gebärden waren ein zusätzliches Hilfsmittel.
A: ABER1*
A: aber
A: ECHT1
A: EIGEN1B*
A: eigen
A: SPRACHE1*
A: sp{rache}
A: $INDEX1
A: NICHT4*
A: nicht
A: HELFEN1
A: hilf
A: DAZU1*
A: $GEST-OFF^*
A: LBG ist für mich sehr mit der oralen Methode behaftet, aber lassen wir das.
A: LBG1*
A: WIE3B*
A: wie
A: ORAL1*
A: oral
A: FÜR1*
A: für
A: EGAL3*
A: egal
A: $GEST-ABWINKEN1^
A: Also zuerst die Gebärden.
A: GEBÄRDEN1B
A: $GEST-OFF^
A: EINTEILEN1A^*
A: [MG]
A: Dann kam DGS.
A: EINTEILEN1A^*
A: $ALPHA1:D
A: d
A: Dann war es bilingualer Unterricht.
A: BILINGUAL1
A: bi{ling}ual
A: Und jetzt der integrative Unterricht.
A: DANN1A*
A: dann
A: INTEGRATION1*
A: inte{gration}
A: Das ist doch doof, immer wird in Abständen was Neues versucht.
A: WIE3B*
A: wie
A: AUCH1A
A: auch
A: DOOF1B
A: doof
A: IMMER4A*
A: immer
A: NEU1B
A: neu
A: PHASE2B
A: VERSUCHEN2
A: versuch
A: PHASE2B*
A: Und es wird immer wieder alles verändert.
A: IMMER4A*
A: ÄNDERN1*
A: $GEST-OFF^
A: Das ist natürlich auch gut, zu versuchen, es immer besser zu machen.
A: WIE3A*
A: wie
B: Das ist immer abhängig von den Zeiten.
A: $GEST-OFF^*
B: SO1
A: GUT1*
A: gut
B: ZEIT1*
B: zeit
A: VERSUCHEN2
A: ver{such}
A: FÖRDERN1A*
A: BESSER1*
A: besser besser besser besser
B: SO1
B: so
B: Aber es ist besser als der Oralismus.
B: BESSER2*
B: besser
B: ALS4
B: als
B: oral{ismus}
B: ORAL1
B: $GEST-OFF^*
A: Ja, das ist besser.
A: JA2
B: Das war früher ja auch ganz schlimm.
B: FRÜHER1*
B: früher
A: BESSER1*
A: Aber das ist ja jetzt schon eine Weile her, dass für die Gebärdensprache gekämpft wurde.
A: SEHR6*
B: ZEIT1
B: zeit
A: SCHON1A*
A: schon
B: schlimm
B: SCHLIMM3D
A: DAMALS1*
A: $INDEX1
A: SCHON1B*
A: schon
B: $GEST-OFF^
A: $INDEX1
A: PROTEST1*
A: GEBÄRDEN1D*
A: Aber die wurden damals einfach überstimmt.
A: PLÖTZLICH4*
A: [MG]
A: $INDEX1
A: SCHLAGEN9^*
A: [MG]
A: $GEST-OFF^*
B: Du weißt doch, durch den Mailänder Kongress war früher Gebärdensprache verboten.
B: WISSEN2A*
B: weiß
B: FRÜHER1*
B: früher
B: ZEIT1
B: zeit
B: VOR1G
B: vor
B: $INDEX1
B: MAILAND1*
B: mailand
B: GEBÄRDENSPRACHE1B
B: gebärden{sprache}
B: VERBOTEN1*
B: verb{oten}
B: Aber davor haben die Leute auch schon gebärdet.
B: VOR1G
B: vor
B: SCHON1B
B: schon
B: GEBÄRDEN1D
B: [MG]
B: Auch im Hamburger Raum taten sie das.
B: hamburg
B: HAMBURG2*
B: BEREICH1A^
B: GEBÄRDEN1D
B: [MG]
B: $GEST-OFF^
B: Das Problem ist, seit dem Mailänder Gesetz war das dann verboten.
B: PROBLEM1*
B: problem
B: MAILAND1*
B: mailand
B: VERBOTEN1*
B: verbot
B: GESETZ1A*
B: gesetz
B: Klar, das lag daran, dass es mehr Hörende gab.
B: klar
B: KLAR1B
B: $INDEX1
B: HÖREND1A
B: hö{rend}
B: MEHR1
B: mehr
B: WIE-VIEL5
B: wie v{iel}
B: Es gab natürlich mehr Hörende als Gehörlose.
B: KLAR1B
B: klar
B: MEHR1
B: mehr
B: ALS1*
B: als
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: Dadurch hatten sie automatisch mehr Macht.
B: MACHT3*
B: macht
B: AUCH1A
B: auch
B: AUTOMATISCH2B*
B: autom{atisch}
B: MEHR1
B: mehr
B: Darum konnten sie die Gesetze ändern.
B: DARUM1*
B: darum
B: GESETZ1A*
B: gesetz
B: ÄNDERN1*
B: [MG]
B: Gebärden war durch den Oralismus verboten.
B: ORAL1*
B: or{alismus}
B: VERBOTEN1
B: verbot
B: Die Situation verschlechterte sich. Es war wieder wie früher.
B: $PROD*
B: zurück
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN2
B: ZURÜCK3
B: ZEIT1
B: zeit
B: ALT2C
B: alt
B: Es wurde nur noch Wert auf orale Erziehung gelegt.
B: ALLE1A
B: ORAL1*
B: [MG]
B: $GEST-OFF^*
B: Heute müssen wir weiterhin aufmerksam sein und kämpfen.
B: JETZT1
B: jetzt
B: WEITER1A*
B: weiter
B: AUFMERKSAM1*
B: auf{merksam}
B: KAMPF2*
B: kampf
B: $GEST-OFF^
A: Ich glaube die Idee der Integrationsschulen kam ursprünglich auf, weil die Regierung Geld sparen wollte.
A: $GEST-OFF^*
A: integrationsschule
A: INTEGRATION1
A: SCHULE1A*
A: ENTSTEHEN1
A: [MG]
A: ICH1
A: ich
A: GLAUBEN2A*
A: glaub
A: DURCH2B
A: durch
A: REGIERUNG1
A: regierung
A: wunsch
A: WÜNSCHEN1B*
A: GELD1A
A: SPAREN2
A: spar
A: Denn es gibt so viele verschiedene Schulen, die voneinander getrennt sind.
A: GRUND4A
A: grund
A: VIEL1A*
A: viele
A: schule
A: SCHULE1A
A: TRENNEN1B*
A: Es gibt die Förderschulen.
A: förderschule
A: FÖRDERN1A*
A: SCHULE1A
A: VOLL1*
A: Es gibt ja noch was weiß ich wie viele Arten.
A: EINTEILEN1A^
A: [MG]
A: Es gibt Schulen, an denen man das Abitur machen kann, und so weiter.
A: WÜNSCHEN1B*
A: wunsch
A: ABITUR1*
A: abitur
A: UND2A*
A: und
A: UND-SO-WEITER5
A: [MG]
A: Momentan ist die aktuelle Idee, dass man mehr zusammenlegt.
A: AUCH1A
A: auch
A: moment
A: MOMENT1
A: $INDEX1*
A: THEMA1
A: thema
A: AUCH1A
A: auch
A: WÜNSCHEN1B
A: wunsch
A: ZUSAMMEN1B
A: Primar- und Sekundarschulen sollen zusammengelegt werden.
A: WIE3B*
A: wie
A: IN-ENTHALTEN3
A: $NUM-ORD1:1d
A: primar
A: sekundarschule
A: $NUM-ORD1:2d
A: SCHULE1A*
A: Was sich dahinter genau verbirgt, weiß ich auch nicht.
A: [MG]
A: $INDEX-ORAL1||$INDEX1
A: $GEST^
A: ICH2*
B: Die Schulen heißen jetzt nicht mehr „Hörgeschädigtenschulen“, sondern irgendwas mit „Hilfe“.
A: INHALT2
B: $GEST-AUFMERKSAMKEIT1^*
A: weiß nicht
A: WISSEN2A*
A: NICHT3A
B: AUCH1A
B: auch
A: Das soll alles eins werden.
A: WIE3B*
B: AUCH3A
B: auch
A: KOMPRIMIEREN1A^*
B: ETIKETT2^
B: hörgeschädigt
B: HÖREN2*
B: SCHADEN1
B: NEIN1A*
B: TITEL-ÜBERSCHRIFT1*
B: the{ma}
B: HELFEN1
B: hilfe
B: Oder wie hieß das noch.
B: $GEST-KEINE-AHNUNG1^*
A: Was meinst du?
A: WAS1B*
B: Das ist/ Ach nein.
A: ICH2
B: BEDEUTUNG1*
B: NEIN1A
B: „Sprechen und Üben/ Schule“, das Wort „Sprechen“ ist dabei.
B: SPRECHEN5A
B: sprechen
B: UND3
B: und
B: ÜBEN1*
B: ü{ben}
B: SCHULE1A
B: schule
B: sprechen
B: SPRECHEN5A*
B: WORT1
B: „Sprechhilfschule“, das ist jetzt die neue Bezeichnung.
B: sprachhilfschule
B: SPRACHE1*
B: HELFEN1
B: SCHULE1A
B: neu
B: NEU1A
B: RUND12^*
A: Es wird viel geändert.
A: ÄNDERN1*
A: Auch das Thema Finanzierung ist schwierig.
A: DURCH2B
A: AUCH1A
A: auch
A: ZUSAMMENHANG1A
A: GELD1A
A: geld
A: $GEST^
A: VORSTELLUNG1A
A: Es werden verschiedene Konzepte zum Thema Integration zusammengetragen.
A: THEMA1*
A: INTEGRATION1
A: inte{gration}
A: $INDEX1*
A: AUCH1A
A: auch
A: ANDERS1
A: anders
A: WIE-SIEHT-AUS1||$INDEX1
A: sieht aus
A: $INDEX1||$INDEX1
A: GENAU-DAS1*
A: WERFEN1^*
A: Es geht darum, in welcher Form unterrichtet werden soll.
A: DIESE2*
A: $GEST-OFF^*
A: FORM1A*
A: form
A: wie
A: WIE-FRAGE-VERGLEICH1
A: $GEST-OFF^*
A: UNTERRICHTEN1*
A: Besonders die Vorstellung, im Unterricht einen hörenden Lehrer mit Dolmetscher zu haben ist komisch.
A: ICH2
A: VORSTELLUNG1A
A: vor{stellen}
A: BESONDERS1A
A: $INDEX1
A: UNTERRICHTEN1
A: unterricht
A: ||$PROD*
A: HÖREND1A*
A: hörend
A: $INDEX1*
A: MIT1A*
A: DOLMETSCHER1*
A: Da fehlt irgendwas. Der Dolmetscher müsste selbst Lehrer sein.
A: ICH2*
A: ES-FEHLT-ETWAS1*
A: [MG]
A: BESSER1*
A: besser
A: AUCH1A*
A: auch
A: SELBST1A
A: selbst
A: LEHRER2
A: lehrer
A: Oder Pädagoge, der sich im Umgang mit gehörlosen Kindern und dem Unterricht für diese gut auskennt.
A: WIE3B*
A: wie
A: PÄDAGOGIK1
A: pädagoge
A: VERINNERLICHEN1
A: KENNEN1A
A: PÄDAGOGIK1*
A: UMGEHEN2
A: umgang
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: Wenn die gehörlosen Schüler hinterherhängen, muss der Pädagoge einfühlsam sein.
A: RÜCKSTAND1
A: [MG]
A: WIE3A*
A: wie
A: GEFÜHL3^*
A: [MG]
A: KANN1
B: Weißt du noch, als wir früher zusammen/
A: ZIEL2^*
B: ACHTUNG1A^
A: Es wäre gefährlich, wenn die Kinder auf Grenzen stoßen und gehemmt sind.
B: KENNEN1A*||DU1
B: kennen
A: GEGEN2^
B: FRÜHER1*
B: früher
A: VERSCHLIESSEN1A^
A: [MG]
B: ZUSAMMEN3A*
A: GEFÄHRLICH1D*
A: gefährlich
A: Das darf nicht sein. Die Kinder müssen offen sein.
A: darf
A: DARF1
B: Ja.
A: NICHT3A
B: JA2
A: ÖFFNEN-SICH1
A: [MG]
B: Früher hatten wir zusammen Wahlpflichtunterricht.
A: MUSS1*
A: muss
B: FRÜHER1
B: ZUSAMMEN3A*
A: $GEST-OFF^
B: wahlpflicht
B: WAHL1A
B: PFLICHT5
B: Da war doch dieser gehörlose Lehrer.
B: TAUB-GEHÖRLOS1A*
B: LEHRER2*
B: lehrer
B: DA1
B: da
B: Mit dem war das Gefühl anders.
B: GEFÜHL3
B: fühl
B: ANDERS1
B: anders
B: Das war anders als bei einem hörenden Lehrer.
B: ALS1
B: als
B: HÖREND1A
B: hörend
B: Beim hörenden Lehrer ist der Unterricht ernst.
B: UNTERRICHTEN1*
B: ERNST1A
B: ernst
B: Wir sollen uns an die Hörenden anpassen.
B: ANFÜHRUNGSZEICHEN1*
B: ANPASSEN1*
B: anp{assen}
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: SEIN-IHR1
B: WAS1B
B: was
B: Es wird gerechnet, erklärt und man muss geduldig mitschreiben.
B: MATHEMATIK1B*||$NUM-EINER1A:1d
B: mathe
B: ACH-SO1
B: ach so
B: $LIST1:2of2d
B: $PROD*||$NUM-EINER1A:2d
B: SCHREIBEN1A*
B: GEDULD1B*
B: Bei einem gehörlosen Lehrer ist mehr Verständnis da und man kann sich mit ihm identifizieren.
B: $INDEX1
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: MEHR1
B: mehr
B: VERSTEHEN1*
B: verstehen
B: IDENTIFIZIEREN1*
B: i{denti}fikation
B: Man denkt sich: „Was der kann, das kann ich auch!“
B: $INDEX1
B: KANN2B
B: kann
B: ICH2
B: ich
B: AUCH1A
B: auch
B: kann
B: KANN2B
B: $GEST-OFF^
B: Da fällt mir gerade ein, ich denke, dass genau das ein enorm wichtiges Thema ist.
B: AUCH1A
B: auch
B: EINFALLEN1
B: ZURÜCK3
B: zu{rück}
B: WICHTIG1
B: wich{tig}
B: THEMA1
B: thema
B: Es ist doch ganz typisch, dass die Lehrer sagen: „Ach, das kannst du nicht.“
B: TYPISCH1*
B: typisch
B: $INDEX1
B: LEHRER2*
B: lehrer
B: alle
B: ALLE1A
B: DU1
B: KANN1^*
B: Alle sagen: „Das kannst du nicht.“
B: ALLE1A
B: alle
B: KANN1*
B: kann nicht
B: $GEST-OFF^*
B: Daran ist man gewöhnt und wächst damit auf.
B: gewohnt
B: GEWOHNHEIT4*
B: AUFWACHSEN1A
B: Unterbewusst sagt man sich so immer wieder, dass man das alles nicht kann, dass man das nicht machen kann.
B: UNBEWUSST2
B: unbewusst
B: KANN1*
B: kann nicht
B: ICH2*
B: ich
B: MACHEN2*
B: KANN1*
B: kann nicht
B: Das ist doch Quatsch! Wir können alles ausprobieren, warum nicht?
B: quatsch
B: QUATSCH1
B: $GEST-OFF^*
B: IHR-PLURAL1A
B: KANN1*
B: kann
B: PROBE1
B: probieren
B: WARUM1*
B: warum
B: NICHT3A
B: nicht
B: $GEST-OFF^
B: Und wenn es dann nicht klappt, dann nimmt man eben stattdessen einen anderen Weg. Warum nicht?
B: PROBE1
B: probieren
B: KLAPPT1*
B: klappt nicht
B: ANDERS1
B: and{eren}
B: WEG2B*
B: weg
B: $GEST-OFF^
B: WARUM1
B: warum
B: NICHT3A
B: nicht
B: $GEST-OFF^*
B: Das ist doch ganz typisch, dass die gehörlosen Lehrer zu einem sagen, dass man das nicht kann.
B: typisch
B: TYPISCH1
B: LEHRER2*
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: LEHRER2
B: lehrer
B: AUCH1A
B: auch
B: SAGEN2A*
B: gesagt
B: DU1*
B: KANN1*
B: AUTOMATISCH2A*
B: autom{atisch}
B: Folgendes ist auch auffällig bei älteren gehörlosen Leuten:
B: AUCH1A
B: auch
B: AUFFALLEN1A
B: auf{fallen}
B: AUCH1A
B: auch
B: FRÜHER1
B: früher
B: ALT2C
B: alt
B: PERSON1*
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: Die wurden früher noch mit der oralen Methode etc. aufgezogen.
B: TYPISCH1
B: typ{isch}
B: LEHRER2*
B: lehrer
B: ORAL1*
B: oral
B: UND-SO-WEITER5
B: Sie sind es noch gewohnt, dass andere Leute für die bestimmen.
B: GEWOHNHEIT4
B: gewohnt
B: ÜBERTRUMPFEN1*
B: Denn sie wurden sowohl von den Lehrern als auch von den hörenden Eltern klein gehalten.
B: AUCH1A
B: auch
B: LEHRER2
B: lehrer
B: ELTERN1A
B: eltern
B: AUCH1A
B: auch
B: ||ALLE1A
B: HÖREND1A
B: hörend
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: {gehörl}os
B: ||ÜBERTRUMPFEN1*
B: Und zwar permanent, bis zu ihrem Tod wurde alles für sie entschieden.
B: IMMER4A*
B: immer
B: BIS1
B: bis
B: TOD2
B: tod
B: IMMER4A*
B: immer
B: HÖREND1A
B: hörend
B: $INDEX1
B: ENTSCHEIDEN1A
B: entscheiden
B: alles
B: ALLES1B
B: $INDEX1
B: Es herrschte der Gedanke: „Der Hörende weiß alles.“
B: HÖREND1A*
B: hörend
B: WISSEN2A
B: weiß
B: ALLES1B
B: alles
B: Sie waren nicht selbstsicher und hatten kein Selbstwertgefühl.
B: ICH1
B: [MG]
B: UNGEFÄHR2^
B: ICH2
B: UNGEFÄHR2^
B: selbstwert
B: SELBST1A
B: WERT1B*
B: [MG]
B: KEIN7*
B: $GEST-OFF^
B: Das Wissen: „Ich kann das alles tun und ich habe das Recht, Entscheidungen zu treffen“, fehlte bei ihnen.
B: SELBST1A
B: ICH1
B: KANN1*
B: kann
B: $GEST-OFF^*
B: SELBSTVERSTÄNDLICH1B*
B: ENTSCHEIDEN1B*
B: $GEST-OFF^
B: ICH1
B: HABEN-BESITZEN1
B: ha{be}
B: RECHT1
B: recht
B: AUF1B*
B: auf
B: ENTSCHEIDEN1A
B: entsch{eidung}
B: $INDEX1
B: FEHLEN1A
B: fehlt
B: $GEST-OFF^*
B: Gemeinsam hat sich das dann allmählich entwickelt und später war klar: „Wir können das!“
B: JETZT1
B: ZUSAMMEN3A^
B: BISSCHEN2A
B: biss{chen}
B: ABLAUF2^
B: ICH1
B: SPÄTER3*
B: später
B: KANN1
B: Es war dann irgendwann auch eine Selbstverständlichkeit, dass man mit Hörenden gleichgestellt ist.
B: SELBSTVERSTÄNDLICH1B*
B: selbstver{ständlich}
B: HÖREND1A*
B: hör
B: GLEICH2*
B: Aber früher war das nicht so.
B: FRÜHER1
B: früher
B: NICHT3A
B: Da hat man immer zu ihnen hinaufgeschaut.
B: UNTERSCHIED2^*
B: $GEST-OFF^*
B: Klar, die Schule für Gehörlose war scheiße.
B: KLAR1B
B: klar
B: $INDEX1
B: SCHEISSE1A*
B: scheiß
B: SCHULE1A*
B: schu{le}
B: Die Schule für Hörende war besser.
B: HÖREND1A*
B: hörend
B: BESSER2*
B: besser
B: Die Unterrichtsqualität und die Kommunikation im Unterricht mit den Lehrern war einfach total schlecht.
B: EIGEN1A^*
B: QUALITÄT1A
B: qual{ität}
B: UNTERRICHTEN1
B: unterricht
B: KOMMUNIKATION1A
B: kommu{nikation}
B: [MG]
B: SCHEISSE1A*
B: $GEST-OFF^*
A: Und das stell ich mir vor, dass sie von klein an alle gleich sind und zusammen aufwachsen.
A: GENAU-DAS1
A: [MG]
A: VORSTELLUNG1A*
A: vor{stellen}
A: $INDEX1*
A: GLEICH8
A: gleich
A: WERFEN1^*
A: AUFWACHSEN1B*
A: Dann sind gleich alle zusammen.
A: SCHON1B*
A: schon
A: MISCHEN3^
A: [MG]
A: Das hat den Vorteil, dass man sich über die Entwicklung keine Gedanken mehr machen muss.
A: $INDEX1
A: VORTEIL1
A: vorteil
A: WIE3B
A: wie
A: [MG]
A: ÜBERLEGEN1
A: KENNEN1A
A: ABLAUF2^
A: $GEST-OFF^*
A: Es ist einfach ganz normal. Es spielt keine Rolle, ob jemand gehörlos oder hörend ist. Es wäre gemischt.
A: NORMAL1*
A: normal
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: [MG]
A: HÖREND1A
A: hö{rend}
A: EGAL3
A: egal
A: MISCHEN3^
A: [MG]
A: Dadurch hätten sie eine bessere Chance, das ist richtig.
A: $INDEX1
A: VORTEIL1*
A: CHANCE1
A: chance
A: BESSER1*
A: besser
B: Ja, stimmt. Das Problem ist, die Lehrer sagen eben immer: „Das kannst du nicht.“
A: STIMMT1A
A: stimmt
B: GRUND4B*
B: ACHTUNG1*
B: PROBLEM1
B: problem
B: AUCH1A
B: auch
B: LEHRER2*
B: lehrer
B: SPRECHEN5A*
B: DU1*
B: KANN1*
B: Angenommen, es wird zum Beispiel eine Masterarbeit geschrieben.
B: ZUSAMMENHANG1A*
B: AUCH1A
B: auch
B: BEISPIEL1*
B: beispiel
B: $GEST-OFF^
B: DIPLOM1B^*
B: master
B: SCHREIBEN1C
B: $GEST-OFF^*
B: Dann gibt es eben auch Hörende, bei denen es nicht klappt.
B: $GEST^
B: aber
B: HÖREND1A*
B: hörend
B: $INDEX1*
B: KLAPPT1
B: klappt
B: NICHT3A
B: $GEST^
B: Die Gehörlosen denken, dass bei den Hörenden immer alles klappt, aber das stimmt nicht.
B: $INDEX1
B: GLAUBEN2A*
B: glaub
B: HÖREND1A*
B: hö{rend}
B: ALLE1A
B: alle
B: KLAPPT1
B: klappt
B: STIMMT1A*
B: stimmt
B: $GEST-OFF^
B: Die Gehörlosen können das auch!
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: KANN2B
B: kann
B: auch
B: AUCH1A
B: $GEST-OFF^
B: Das ist ein wichtiges und brisantes Thema.
B: ICH1
B: $INDEX1
B: WICHTIG1
B: wichtig
B: HEISS1
B: heiß
B: THEMA1
B: thema
B: Das muss man auch Kindern schon früh vermitteln, das ist auch für ihre Entwicklung wichtig.
B: mach
B: MACHEN2*
B: AUSBREITEN2^*
B: KIND2*
B: kinder
B: SCHON1B
B: schon
B: ENTWICKELN1B
B: entwickeln
B: WICHTIG1
B: wichtig
B: Man muss ihnen klar machen, dass sie alles können.
B: $INDEX1*
B: KANN1*
B: kann
B: Wenn sie etwas möchten, dann können sie das auch schaffen.
B: WENN1A
B: WÜNSCHEN1B
B: wunsch
B: KANN1*
B: kann
B: Neulich habe ich von einem Werbeplakat erfahren.
B: AUCH1A
B: auch
B: erfahren
B: ERFAHREN1B
B: EBEN-ZEIT1*
B: $INDEX1
B: WERBUNG1*
B: werb
B: PLAKAT1
B: Darauf stand: „Gehörlose sind nicht dumm.“
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: DUMM2
B: dumm
B: $GEST-NM-KOPFSCHÜTTELN1^
B: [MG]
B: „Ich will einfach nur Pilot werden.“
B: ICH2
B: WÜNSCHEN1B
B: wunsch
B: PILOT1
B: pilot
B: WERDEN1
B: wer{den}
B: $GEST-OFF^
B: Oder ein anderes mit „Ich will Ingenieur sein.“
B: ODER1
B: oder
B: NEBEN1A
B: ICH2
B: WÜNSCHEN1B
B: wunsch
B: ingenieur
B: INGENIEUR1
B: $GEST-OFF^*
B: Davon gab es ganz unterschiedliche.
B: oder
B: ODER1*
B: VERSCHIEDENES1*
B: Sich als Vorbild zu zeigen, ist auch wichtig.
B: KANN1*
B: kann
B: VORBILD1
B: vorbild
B: ZEIGEN1B
B: zeigen
B: AUCH1A
B: auch
B: WICHTIG1*
B: wichtig
A: Also wirklich begeistert bin ich auch nicht.
A: ICH1
A: BEGEISTERT1*
A: beg{eistert}
A: AUCH1A
A: auch
A: NICHT3A*
A: ICH1*
A: $GEST-OFF^*
A: Integrationsschulen sind ja schön und gut.
A: $INDEX1
A: inte{grations}sch{ule}
A: INTEGRATION1
A: SCHULE1A*
A: EINTEILEN1A^*
A: OKAY1A*
A: okay
A: Aber im Alltag, also im Leben stößt man trotzdem noch auf viele Barrieren.
A: ABER1
A: aber
A: ALLTAG2A*
A: alltag
A: WIR1A
A: LEBEN1F*
A: leben
A: $INDEX1
A: SEHR6*
A: [MG]
A: GEGEN2^*
A: [MG]
A: NOCH4A*
A: noch
A: Aber ob eine erfolgreiche Integration in der Schule auch dazu führt, dass es im Alltag weniger Barrieren gibt?
A: $INDEX1
A: SCHULE1A*
A: INTEGRATION1
A: SCHULE1A*
A: sch{ule}
A: ERFOLG1
A: ÜBERTRAGEN1A^
A: BEREICH1A*
A: AUCH1A
A: auch
A: ERFOLG1
A: $GEST-OFF^
A: Das steht für mich auch noch in den Sternen.
A: FRAGEZEICHEN1
A: ICH1*
A: $GEST^
B: Meinst du, dass wir Dolmetscher brauchen?
B: DOLMETSCHER1
B: dolm{etscher}
B: STELLEN-VON-NACH1A^*
B: MEINUNG1A
B: mein
B: Sag mal konkret, was für dich ein Hindernis ist.
B: $NUM-EINER1A:1d
B: ein
B: GENAU1*
B: genau
B: was
B: WAS1B*
B: BARRIERE1*
A: Zum Beispiel im Arbeitsleben.
A: $GEST^
A: arbeitswelt
A: ARBEITEN1
A: WELT1*
A: $GEST-OFF^
A: Da muss man Dolmetscher kommen lassen.
A: $INDEX1
A: $GEST-OFF^
A: DOLMETSCHER1
A: dolm{etscher}
A: PFEIFE-LAUT1*
A: [MG]
A: KOMMEN3*
A: Oder wenn ich privat zur Bank gehe, muss auch ein Dolmetscher kommen.
A: ODER1*
A: oder
A: ||$INDEX1
A: PRIVAT1A*
A: priv{at}
A: bank
A: BANK-GELD1*
A: BESUCHEN1A*
A: BRAUCHEN1*
A: PFEIFE-LAUT1*
A: [MG]
A: KOMMEN3*
A: $GEST-OFF^
A: Es gibt ja noch keinen 24-Stunden Bereitschaftsdienst.
A: NICHT4*
A: nicht
A: WIE3B*
A: wie
A: $NUM-EINER1A:4
A: $NUM-ZEHNER2A:2*
A: STUNDE1B*
A: stunde
A: DIENST1
A: dienst
A: NOCH-NICHT2
A: noch nicht
A: Also wenn die Integration immer mehr wird und man auch so aufwächst, ist das gut.
A: VORSTELLUNG1A*
A: vor{stellung}
A: $INDEX1*
A: MEHR5*
A: $INDEX1
A: FÜR1
A: für
A: AUFWACHSEN1B*
A: GUT1*
A: Da kann sich, so wie du auch schon gesagt hast, ein starkes Selbstwertgefühl entwickeln und dieses einen stark machen.
A: $INDEX1
A: DURCH2B
A: durch
A: $GEST^
A: selbstwert
A: SELBST1A
A: WERT1B
A: DU1
A: SAGEN1*
A: MUSKEL3^
A: [MG]
A: Durch das Miteinander in der Integration kennt man sich.
A: DURCH2B
A: durch
A: MISCHEN3^
A: KENNEN1A
A: [MG]
A: Dann ist auch der Umgang im Alltag leichter.
A: $INDEX1*
A: AUCH1A
A: auch
A: MISCHEN3^
A: Aber ich bin trotzdem der Meinung, dass sich auch im Alltag etwas verändern muss.
A: $INDEX1
A: MUSS1*
A: muss
A: BEREICH1A*
A: ICH1||$INDEX1
A: MEINUNG1B||$INDEX1
A: meinen
A: MUSS1||$INDEX1
A: muss
A: BEREICH1A*
A: auch
A: UM1A*
A: um
A: Damit sowohl der schulische Bereich als auch der Alltag gleichwertig gut sind.
B: Ja.
A: WIE3B*
A: wie
B: JA2
A: [MG]
A: GLEICH6*
A: AUSGLEICH3*
B: Zu Anfang baut man eine Basis auf.
B: GLAUBEN2B
B: glaub
A: STIMMT1A*
A: stimmt
B: $INDEX1
A: $GEST-OFF^
B: ANFANG1A
B: anf{ang}
B: BASIS1*
B: basis
B: Denn man hat schon in der Schule stets den Kontakt mit Gehörlosen.
B: $INDEX1
B: GRUND4B*
B: grund
B: AUCH1A*
B: auch
B: schüler
B: SCHULE1A
B: PERSON1*
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: ES-GIBT3
B: gibt
B: Diese Erfahrung prägt sich natürlich ein.
B: schon
B: SCHON1B
B: ALLE1A
B: VERINNERLICHEN1
B: Angenommen, man arbeitet dann später zum Beispiel bei der Bank.
B: DANN1A
B: dann
B: VIELLEICHT3*
B: vielleicht
B: SPÄTER3*
B: später
B: $INDEX1
B: BANK-GELD1
B: bank
B: ARBEITEN1
B: arbeit
B: Dann ist man mit dem Thema Gehörlosigkeit schon vertraut.
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: VERINNERLICHEN1
B: schon
B: SCHON1B*
B: $GEST-OFF^
B: Das ist der Anfang.
B: $INDEX1
B: ANFANG1A
B: anfang
B: Gerade der Anfang benötigt natürlich Zeit.
B: GENAU-DAS1
B: [MG]
B: brauch zeit
B: BRAUCHEN1
B: ZEIT1
B: Man wird nicht gleichzeitig in beiden Bereichen Fortschritte erreichen können.
A: Wie/
A: WIE3A*
B: KANN2A
B: kann
A: $GEST^
B: GLEICH8*
B: gleich
B: ZEIT1
B: zeit
B: PARALLEL2
B: para{llel}
B: KANN1^
B: [MG]
A: Wie/
A: WIE3A*
A: wie
B: Man muss natürlich trotzdem versuchen, Schritt für Schritt, den schulischen Bereich zu verbessern.
B: TROTZDEM2B
B: trotz{dem}
A: $GEST^
B: BISSCHEN2A*
B: bisschen
B: SCHRITT1
B: [MG]
B: $INDEX1
B: VERSUCHEN2
B: BESSER1*
B: MUSS1
B: muss
B: VERBESSERN1
B: verb{essern}
B: Hierbei kann man auch nicht einfach in Ruhe abwarten, nein.
B: BLEIBEN2
B: bleib
B: WARTEN2*
B: warten
B: NEIN1A
A: Na klar, man muss kämpfen!
B: NICHT3A*
A: MUSS1
B: WARTEN2
B: warten
A: KLAR1A*
B: Man muss weitermachen.
B: WEITER1A*
B: weiter
A: WIR1B
A: KAMPF2
B: $GEST-OFF^
B: JA2
B: Ja!
A: JA2*
B: Das muss erstmal laufen.
B: $INDEX1
B: ABLAUF1B
B: Dann wird sich irgendwann auch das Alltagsleben verbessern.
B: $INDEX1
B: BEEINFLUSSEN1*
B: BESSER1*
B: besser
A: Na klar, man muss richtig kämpfen.
A: KLAR1B*
A: klar
A: MUSS1
A: muss
A: KAMPF2
A: [MG]
A: Man darf sich dabei nicht unterbuttern lassen.
A: PLÖTZLICH4
A: [MG]
A: DARF2A
A: darf
A: NICHT3A
A: nicht
A: ||ÜBERTRUMPFEN1
A: [MG]
A: Dabei muss man den anderen klar zeigen, was man als Gehörloser braucht.
A: WICHTIG1*
A: klar
A: KLAR1D
A: WIR1B
A: ZEIGEN1B
A: [MG]
A: WAS1B*
A: was
A: TAUB-GEHÖRLOS1A
A: WIR1B
A: BRAUCHEN1*
A: brauch
A: KLAR1D
A: klar
A: GESETZ1D*
A: $INDEX1*
A: Dann muss man darüber sprechen.
A: MUSS1
A: muss
A: TAUSCHEN2*
A: Dann hat man eine reelle Chance.
A: $INDEX1
A: CHANCE1
A: chance
A: GUT1*
A: [MG]
A: Das weiß ich.
A: WISSEN2A*
A: weiß
A: ICH1
A: $GEST-OFF^
A: Und es geht nicht, dass die Hörenden das unter sich besprechen.
A: HÖREND1A*
A: hörend
A: SELBST2
A: selbst
A: ORGANISIEREN2A*
A: UNTEREINANDER3
A: ENTSCHEIDEN1B
A: entschei{den}
A: NICHT3B
A: MÖGLICH1*
A: Wir müssen da in den Austausch einbezogen werden.
A: MUSS1
A: muss
A: IN-ENTHALTEN3*
A: AUSTAUSCHEN1*
A: Auf diese Weise gibt es eine gute Chance für die Zukunft.
A: KLAR1D
A: klar
A: ZUKUNFT2
A: zukunft
A: GLAUBEN2A*
A: glaub
A: GUT1*
A: [MG]
B: Ein Beispiel dafür wäre, dass die gehörlosen Lehrer ebenfalls in der Integration arbeiten müssen.
A: CHANCE1
B: BEISPIEL1
B: beispiel
B: TAUB-GEHÖRLOS1A
B: LEHRER2
B: lehrer
B: muss
B: MUSS1
B: STELLEN1*
B: INTEGRATION1
B: in{tegration}
B: Nur mit Dolmetschern geht das nicht.
B: NUR2B
B: nur
B: DOLMETSCHER1
B: dolm{etscher}
B: $GEST-OFF^
A: Nicht nur mit Dolmetschern, nein.
B: Es ist anstrengend mit Dolmetschern.
B: $INDEX1
B: SEHEN-AUF3
A: REIN1*
B: $GEST-OFF^
A: JA1A
A: Ja, das wäre gut.
A: GUT1
A: [MG]
A: Wir sind da zu einer Meinung gekommen, zumindest ungefähr, denke ich!
A: GLEICH8^*
A: [MG]
A: GLAUBEN2B
A: glaub
A: VIELLEICHT3
A: UNGEFÄHR2
A: [MG]
A: $PROD*
A: Von zwei unterschiedlichen Standpunkten aus sind wir zusammengekommen.
B: Klar, ja!
A: $PROD*
B: KLAR1B
B: klar
B: JA2
A: Also ich drücke ganz fest die Daumen bei dem Thema, dass das klappt.
A: HOFFEN3*
A: JETZT3*
A: jetzt
A: THEMA1
A: thema
A: HOFFEN3
A: DURCH1A
A: HOFFEN1C
A: hoffen
A: KLAPPT1
A: klappt
A: $GEST-OFF^*
C: Er möchte die zwei nur ungern unterbrechen, weil er es sehr interessant fand und beiden sehr fasziniert zugeguckt hat.