Jetzt ist das Wort „Inklusion“ immer mehr ein Thema.Was soll ich dazu sagen?Was denkst du zum Thema Integration im schulischen Bereich?Klar.Wenn es die Gehörlosenschulen nicht mehr gäbe/Es gibt eben immer Vor- und Nachteile.Es gibt viele Argumente dafür und dagegen. Da muss man abwägen.Es stimmt schon:Wir sind ja hautpsächlich von Hörenden umgeben.Dort aufzusteigen ist für uns schwer.Durch die Vorstellung der Integration kommen alle zusammen.Dann sehen die Hörenden Behinderung als selbstverständlich an.Da denke ich nicht nur an Gehörlose.Ich kann mir auch vorstellen, dass auch Rollstuhlfahrer oder andere mit allen zusammenleben.Diese Offenheit wäre ein enormer Vorteil.Aber ob das für Gehörlose gut wäre, weiß ich nicht.Da hast du Recht.In der Berufsschule hatte ich Dolmetscher im Unterricht.Es wurde gebärdet und ich habe mich unter den Leuten wohl gefühlt.Aber es war sehr kräfteraubend.Das viele Gebärden war ich nicht gewohnt. Klar/Ja, nicht gewohnt.Nach einiger Zeit habe ich mich dann daran gewöhnt. Das war gut.Ich konnte arbeiten, aber es war trotzdem merkwürdig, dass die ganze Zeit ein Dolmetscher da war. Das war ein komisches Gefühl.Aber es ist auch/Es war aber auch gut für mich, eine positive Erfahrung. Es gab durch den Dolmetscher einen Austausch innerhalb der Klasse.Nur/Okay.Da hatte ich einen weißen Fleck.War ja klar, dass ich heute kleckere.Das ist normal.Okay.Also, unter Hörenden zu sein, hat den Vorteil, ihnen auf einer Augenhöhe zu begegnen.Andererseits sind die Hörenden auch sehr zurückhaltend.Sie haben Berührungsängste.Allein wenn sie uns etwas mitteilen wollen, ist das schon schwierig für sie.Also wenn sich das weiterentwickeln würde und man voneinander lernen kann, okay.Stimmt!Ja, die Hörenden!Der Gebärdenkurs, was war das genau?Ach, bei der Schule um die Ecke, ja!Genau, um die Ecke.Ein Gebärdenkurs, stimmt.Ich/Ja, ich auch.Ich hatte das vergessen.Da konnte man einfach so vorbeikommen, oder?Das war es aber doch auch schon.Das war doch kein Gebärdenunterricht! Eher eine Austauschrunde.Ich war auch nur kurz dabei.Ich bin vielleicht ein-, zweimal dort gewesen.Wirklich, glaubst du?Stimmt, da gebe ich dir Recht!Die Vorstellung von klein auf integrativ aufzuwachsen, finde ich gut.Ich habe es selbst in der Berufsschule erlebt.Das wäre sehr spät und komisch für beide Seiten.Oder wenn ich an die Sache denke, als wir die Schule für Hörende damals besucht haben.Oder auch woanders, wo ich war, war ich neugierig und es gab einen Austausch.Ich weiß noch, als man sich kennenlernte, wurde erstmal nur nett gegrinst.Man hat ihnen dann aufgeschrieben, dass man gehörlos ist.Sie waren unsicher.Da waren sie erstmal wie geschockt.Angenommen, alle wachsen gemeinsam auf.Und später trifft dann jemand mal einen Gehörlosen.Dann ist das für ihn etwas ganz Normales.Das ist ein Vorteil, wenn man das schon gewohnt ist.Dann erinnert sich der Hörende auch an früher und weiß, was man bei der Kommunikation beachten muss.Er muss schauen, wie die Kommunikation gemeistert werden kann.Das bringt alles leichter ins Rollen.Das ist definitiv ein Vorteil. Das stimmt, das kann ich mir vorstellen!Ja, eben, man kann sich vorstellen, wie es mit vielen Menschen ist.Und was denkst du, wie viele Gehörlose sollten dann in einer Klasse sein?Bei Hörenden sind es ca. 25.Oder meist sind es ja 20-30.Als ich in der Berufsschule war, waren es 25 Personen und ich war die einzige Gehörlose.Nach einem halben Jahr hatte ich Glück und jemand Schwerhöriges kam an meine Seite.Aber das war echt Zufall.Das war ein halbes Jahr später.Wir waren dann zu zweit und das wars.Die Vorstellung, eine Klasse/In der Pause war ich allein.In der Pause war ich allein.Die Kommunikation war sehr anstrengend.Ich wollte auch nicht den Dolmetscher die ganze Zeit an mir kleben haben.Ohne Dolmetscher klappte es dann auch irgendwie, schriftlich zu kommunizieren.Natürlich haben wir uns schriftlich unterhalten, über Gebärdensprache ging das nicht.Es war auch einer unter ihnen, der an Gebärden sehr interessiert war.Aber mich immer über das Thema zu unterhalten und mit Fragen gelöchert zu werden, war natürlich auch nicht besonders toll.In der Pause möchte man doch was Schönes machen.Wie zum Beispiel einfach mal in Ruhe quatschen.Deswegen auch meine Frage: Wie stellst du dir das in der Klasse vor?Ich denke auch, zu zweit ist das doch langweilig.Man kennt sich irgendwann in- und auswendig.Stimmt, man gebärdet dann zur Hälfte und versucht, zu kommunizieren.Ich weiß nicht, ob das klappt.Deswegen ja meine Frage, wie das sein soll?Wäre es dann verpflichtend, dass die Hörenden ebenfalls in Gebärdensprache unterrichtet werden?Oder wie?Wäre ein Dolmetscher dabei?Was stellst du dir unter Integration vor?Wenn durchgehend ein Dolmetscher vor Ort wäre, gäbe es auch keine direkte Kommunikation.Denn der Dolmetscher wäre ja immer da.Es wäre am besten, wenn alle das Fingeralphabet beherrschen würden oder alle die Grundlagen der Gebärdensprache.Das wäre dann ja mit dabei, stimmt.Bei der Vorstellung/Okay, ich bin mit der Integration einverstanden, weil der Unterricht/ weil mehr Unterrichtsstoff vermittelt würde.Aber stell dir mal Folgendes vor.Wir wissen ja, dass Dolmetscher meistens mit einer leichten Zeitverzögerung übersetzen.Ich selbst habe das früher auch erlebt.Nachdem übersetzt wurde, habe ich mich gemeldet.Aber da war schon jemand anderes dran.Das kommt durch die Verzögerung.Wenn der Lehrer die Frage gestellt hatte, dauerte es einen kleinen Moment, bis die Übersetzung auch erfolgt war.Ich habe mich gemeldet.Da hatten andere sich schon gemeldet und wurden drangenommen.Na ja, also ich habe es so erlebt.Es musste dann gewartet werden, bis die Verdolmetschung auch fertig war.Dann konnte ich mich melden und wurde auch drangenommen.Manchmal war es so, dass der Lehrer mit Absicht die Antwort gerade von mir wissen wollte.Dann hat er mich auch gefragt.Das ist für mich ein großer Streitpunkt.Damit muss man sich auseinandersetzen. Ich finde es gut, dass wir zwei jetzt gerade auch darüber diskutieren, das ist super.Es ist natürlich ein Vorteil, wenn man das selbst erlebt hat.Dadurch fordere ich natürlich auch mehr Dinge, die geändert werden müssen, die so nicht in Ordnung sind.Auch, dass im Unterricht einfach so viel geredet wird und so wenig angeschrieben wird, ist schwierig.Wenn das so bei mir wäre, würde ich fordern, dass mehr in an die Tafel geschrieben würde.Es soll angeschrieben werden.Der Dolmetscher und der Lehrer müssen außerdem zusammenarbeiten.Einige achten nicht mehr auf den Dolmetscher.Das ist, als wäre er gar nicht da.Das geht nicht.Sie müssen ein wenig gemeinsam arbeiten.Ich stelle mir das wie einen bilingualen Unterricht vor.Ich war in Estland.Da habe ich etwas sehr Interessantes gesehen.Ein hörender Lehrer unterrichtete mit einem Dolmetscher zusammen.Und das Merkwürdige war, dass der Lehrer nur gesprochen hat und nicht gebärden konnte.Aber er hatte eine Klasse mit gehörlosen Schülern.Das hat mich verwirrt.Es war etwas anderes.Es war eine gute Klasse.Aber ich stelle mir vor, dass ein paar von den Punkten näher untersucht werden müssen, um sich genau anzuschauen, wie das funktioniert.Aber einfach ist das Ganze nicht.Nein, so eine Form meine ich nicht.Da hast du mich falsch verstanden.Mit Bilingualität meine ich, wie es zum Beispiel an Gehörlosenschulen läuft.Einer würde beim Sprechen mitgebärden.Und dann gäbe es da noch jemanden, der DGS gebärdet.So meine ich das.Übertragen auf eine Hörendenschule hat der Unterricht dort eine andere Form.Der Lehrer spricht.Die zweite Person kennt sich gut mit Gehörlosen aus.Sie wäre wie ein Gehörlosenpädagoge.Nun ja, es wäre eine Zusammenarbeit zwischen den beiden.Das bedeutet aber auch, dass es die Funktion eines Dolmetschers nicht mehr gäbe. Sie wären zusammen.Ja, genau das ist die Frage!Wenn man sich vorstellt, dass sie zusammenarbeiten, ist das eine gute Lösung, denke ich.Ja, stell dir mal vor, jetzt fangen viele Gehörlose an, auf Lehramt zu studieren.Und dann stell dir vor, dass es dann plötzlich keine Gehörlosenschulen mehr gibt.Wohin mit den ganzen Lehrern?Dass die Gehörlosenschulen verschwinden werden, ja, das denke ich!Nein, nein!Ich meine die gehörlosen Lehrer.Also die Gehörlosenschulen lösen sich auf.Und das heißt, was passiert dann mit den gehörlosen Lehrern? Die werden arbeitslos.Wohin mit denen? Das meinte ich gerade.Angenommen, in den Integrationsschulen würden Dolmetscher eingesetzt.Dann bleiben immer noch die gehörlosen Lehrer übrig.Deswegen dachte ich ja auch, dass man statt Dolmetschern dann Lehrer nimmt.Die Frage ist, wie.Angenommen, man nimmt die gehörlosen Lehrer mit in die Schule.Aber wie sollen die denn dann mit den anderen Lehrern kommunizieren?Es ist schwierig, du weißt ja.Über dieses Thema lässt sich herrlich streiten. Es ist aber auch ein riesiges Thema.Man kann gut darüber diskutieren, wie man unterrichtet und wen man als Lehrer einsetzt und wie.Ja!Dieser Punkt ist für mich enorm wichtig, die Gehörlosenkultur muss bestehen bleiben.Denn wir fühlen uns miteinander gut.Man kennt den Umgang und man fühlt sich wohl und lebt in dieser Identität. Es fühlt sich einfach richtig an.Angenommen, wir würden von den anderen beeinflusst.Wir würden beim Thema CI unter Gruppenzwang stehen.Das geht einfach nicht!Wie/Ja, das ist wirklich schwierig.Das zu lösen ist schwierig.Deswegen beschäftigen sich einige Leute intensiv damit.Sie tauschen sich schon seit einer ganzen Weile aus und haben bisher noch keine richtige Lösung gefunden.Es geht um das Thema Inklusion.Ach scheiße, ich vergesse das Wort immer. Es heißt „Inklu“/ Inklusion.Es wird darüber immer so viel diskutiert, auch über Integrationsschulen etc.Ah, dazu fällt mir gerade etwas ein.Wir haben im Sportverein diskutiert.Es ging darum, wie viele Jugendliche es insgesamt so gibt.Da erzählte mir jemand etwas ganz Interessantes.Ich war echt verblüfft.Also in Hamburg gibt es ja die Gehörlosenschule und die Schwerhörigenschule, die beide recht klein sind.Dort sind die Jugendlichen, aber an den Schulen für Hörende, also in den Regelschulen, da gibt es auch unglaublich viele Hörgeschädigte.Es ist eine wahnsinnig hohe Zahl.Nur wo die jeweils sind weiß ich nicht.Zahlenmäßig sind das so viele.Ich glaube, das sind über hundert Jugendliche in Hörendenschulen, die über den Hamburger Raum verteilt sind.Ob die gehörlos sind, weiß ich nicht, auf jeden Fall hörgeschädigt. Die meisten sind eher hörgeschädigt, denke ich.Diese Zahl ist so unglaublich hoch.Davon war ich total geplättet.Ich wusste das nicht.Ganz viele gibt es davon.Wie sie das herausgefunden haben, weiß ich nicht.Aber diese Zahlen gibt es eben und auch Belege dazu.Deswegen habe ich mir auch schon überlegt, wie das wohl funktioniert.Es sind höchstwahrscheinlich Schwerhörige oder leicht Schwerhörige, die sich dort durchkämpfen.Ich kann mir nicht vorstellen, dass sie den kompletten Unterricht mitbekommen.Ich denke, dass 20% an ihnen vorbeigehen werden.Je nachdem, das kommt natürlich ganz auf die einzelne Person an.Also angenommen, die Gehörlosenschulen würden komplett abgeschafft werden.Dann würden alle in Integrationsschulen gehen.Du hattest ja vorgeschlagen, dass am besten zwei Gehörlose zusammen in einer Klasse wären.Aber ich denke, dass es besser ist, wenn das so fünf oder sechs wären.Einfach, dass man unterschiedliche Leute hat, mit denen man sich unterhalten und über verschiedene Meinungen austauschen kann.Ja.Bei den Integrationsschulen frage ich mich auch, was meinst du, ob die Gehörlosen überall verteilt werden?Bedeutet das, die Eltern können selbst entscheiden, an welche Schule sie ihr Kind schicken?Oder ob es dann eine bestimmte Integrationsschule gibt, an die alle gehörlosen Kinder geschickt werden?Das ist besser, oder?Ich denke auch, das ist besser.Ich überlege gerade, dass die schwerhörigen Schüler dann ja auch an diese Integrationsschule gehen würden.Gehörlose Schüler haben nicht den gleichen Bildungsstand.Es muss sich da jeweils an die ganz unterschiedlichen Bedürfnisse angepasst werden.Sodass es sowieso schon unterschiedliche Gruppen gäbe.Die würden aber am besten an einer Schule unterrichtet werden, sodass sie dort alle zusammen wären.Das wäre doch schön und ein guter Ausgleich, wenn man da die Schwerhörigen miteinbeziehen könnte.Dann könnte es ausgeglichener sein.Stimmt! Das war letztens auch Thema bei „Sehen statt Hören“.Das hab ich zufällig gesehen. Da ging es um ein Deaf Coda-Kind.Als es noch klein war, wurde es schon im jüngsten Alter in einen Kindergarten mit hörenden Kindern gesteckt.Durch Zufall konnte die eine Erzieherin ein wenig gebärden.Die Gebärden hat sie dann immer dazu benutzt.Das war ein absolutes Glück.Ich glaube, dass das auch für die Zukunft des Kindes gut ist, wenn es so früh Kommunikation in Gebärdensprache gibt, sodass die Entwicklung gut vonstatten geht.Man braucht jemanden, der gebärden kann. Es muss jemand da sein, ohne geht das nicht.Die Entwicklung würde einfach nicht richtig ablaufen.Allerdings wie und in welcher Form, das muss genau untersucht werden und es muss ein Austausch darüber stattfinden. Das ist besser.Da fällt mir ein, jemand hat mir letztens etwas Interessantes erzählt.Das hat mir gut gefallen.Ich habe es mir bis heute gemerkt.Also, er sagte:„Wir Gehörlosen können nicht sprechen.Wir können es nicht.Wir können lernen, uns besser zu artikulieren.Aber so schön wie Hörende werden wir es nie können, auch das Absehen nicht.Aber alle Hörenden können gebärden lernen!“Als ich das gehört habe, fand ich, dass das schon stimmt!Angenommen, alle können gebärden lernen.Dann könnte man sich ja auch vorstellen, dass in der Schule die Klassen Gebärdensprache lernen!Und schon wäre die Kommunikation ganz barrierefrei.Man würde nicht mehr durch Barrieren behindert werden.Und angenommen, das wäre in anderen Orten in Deutschland auch so.Die Hörenden wären eher bereit, Gebärdensprache zu lernen.Das wäre so schön.Klar, so wie du sagst/So kann ich mir das auch vorstellen.Nur eine Sache müsste es auch geben.Und zwar ein Unterrichtsfach nur für Gehörlose.Dasselbe müsste es auch für Hörende geben.Sie brauchen das, dass sie einfach mal drauflos sprechen oder gebärden können und unter sich sind.Ich könnte mir auch vorstellen, dass das in zwei getrennten Gruppen stattfindet.Sie würden sich über kulturspezifische Themen unterhalten, sodass sie sich wohlfühlen.Durch die Identifikation mit Gleichgesinnten können sie sich ihrer Identität bewusster werden.Wenn ich mir das vorstelle, gefällt es mir eigentlich nicht. Vielleicht braucht man auch einen anderen Weg.Ich glaube, dass muss man wirklich mal eingehend untersuchen.Man könnte doch auch durch den Sport eine Durchmischung mit Hörenden erreichen.Ich finde Folgendes auch interessant:Wir haben uns ja eben die Situation der Gehörlosen näher angeschaut.Für Hörende ist es auch super, wenn sie an Integrationsschulen gehen.Dadurch lernen sie nämlich bereits so was wie den sozialen Umgang miteinander. Ich denke, das ist toll für sie.Das ist einerseits gut.Andererseits habe ich Angst, dass die Gehörlosen so beiseite gedrängt werden. Das darf nicht sein.Denn mit den Gehörlosen wurde bisher so viel ausprobiert.Zuerst war es LBG, das war angeblich besser.Dann kam stattdessen DGS, das sollte besser sein als bilingual/Richtig, in der ersten war LBG.Bei dir in der zweiten.Jetzt gebärdet man LBG so.Aber damals wurden dadurch wirklich Gebärden benutzt.Aber das war keine eigene Sprache, die Gebärden waren ein zusätzliches Hilfsmittel.LBG ist für mich sehr mit der oralen Methode behaftet, aber lassen wir das.Also zuerst die Gebärden.Dann kam DGS.Dann war es bilingualer Unterricht.Und jetzt der integrative Unterricht.Das ist doch doof, immer wird in Abständen was Neues versucht.Und es wird immer wieder alles verändert.Das ist natürlich auch gut, zu versuchen, es immer besser zu machen.Ja, das ist besser.Aber das ist ja jetzt schon eine Weile her, dass für die Gebärdensprache gekämpft wurde.Aber die wurden damals einfach überstimmt.Ich glaube die Idee der Integrationsschulen kam ursprünglich auf, weil die Regierung Geld sparen wollte.Denn es gibt so viele verschiedene Schulen, die voneinander getrennt sind.Es gibt die Förderschulen.Es gibt ja noch was weiß ich wie viele Arten.Es gibt Schulen, an denen man das Abitur machen kann, und so weiter.Momentan ist die aktuelle Idee, dass man mehr zusammenlegt.Primar- und Sekundarschulen sollen zusammengelegt werden.Was sich dahinter genau verbirgt, weiß ich auch nicht.Das soll alles eins werden.Was meinst du?Es wird viel geändert.Auch das Thema Finanzierung ist schwierig.Es werden verschiedene Konzepte zum Thema Integration zusammengetragen.Es geht darum, in welcher Form unterrichtet werden soll.Besonders die Vorstellung, im Unterricht einen hörenden Lehrer mit Dolmetscher zu haben ist komisch.Da fehlt irgendwas. Der Dolmetscher müsste selbst Lehrer sein.Oder Pädagoge, der sich im Umgang mit gehörlosen Kindern und dem Unterricht für diese gut auskennt.Wenn die gehörlosen Schüler hinterherhängen, muss der Pädagoge einfühlsam sein.Es wäre gefährlich, wenn die Kinder auf Grenzen stoßen und gehemmt sind.Das darf nicht sein. Die Kinder müssen offen sein.Und das stell ich mir vor, dass sie von klein an alle gleich sind und zusammen aufwachsen.Dann sind gleich alle zusammen.Das hat den Vorteil, dass man sich über die Entwicklung keine Gedanken mehr machen muss.Es ist einfach ganz normal. Es spielt keine Rolle, ob jemand gehörlos oder hörend ist. Es wäre gemischt.Dadurch hätten sie eine bessere Chance, das ist richtig.Also wirklich begeistert bin ich auch nicht.Integrationsschulen sind ja schön und gut.Aber im Alltag, also im Leben stößt man trotzdem noch auf viele Barrieren.Aber ob eine erfolgreiche Integration in der Schule auch dazu führt, dass es im Alltag weniger Barrieren gibt?Das steht für mich auch noch in den Sternen.Zum Beispiel im Arbeitsleben.Da muss man Dolmetscher kommen lassen.Oder wenn ich privat zur Bank gehe, muss auch ein Dolmetscher kommen.Es gibt ja noch keinen 24-Stunden Bereitschaftsdienst.Also wenn die Integration immer mehr wird und man auch so aufwächst, ist das gut.Da kann sich, so wie du auch schon gesagt hast, ein starkes Selbstwertgefühl entwickeln und dieses einen stark machen.Durch das Miteinander in der Integration kennt man sich.Dann ist auch der Umgang im Alltag leichter.Aber ich bin trotzdem der Meinung, dass sich auch im Alltag etwas verändern muss.Damit sowohl der schulische Bereich als auch der Alltag gleichwertig gut sind.Wie/Wie/Na klar, man muss kämpfen!Na klar, man muss richtig kämpfen.Man darf sich dabei nicht unterbuttern lassen.Dabei muss man den anderen klar zeigen, was man als Gehörloser braucht.Dann muss man darüber sprechen.Dann hat man eine reelle Chance.Das weiß ich.Und es geht nicht, dass die Hörenden das unter sich besprechen.Wir müssen da in den Austausch einbezogen werden.Auf diese Weise gibt es eine gute Chance für die Zukunft.Nicht nur mit Dolmetschern, nein.Ja, das wäre gut.Wir sind da zu einer Meinung gekommen, zumindest ungefähr, denke ich!Von zwei unterschiedlichen Standpunkten aus sind wir zusammengekommen.Also ich drücke ganz fest die Daumen bei dem Thema, dass das klappt.Nowadays, the word ‘inclusion‘ is more and more of a topic.What am I supposed to say to that?What do you think about integration in an educational context?Sure.If there were no more schools for the deaf/There are always advantages and disadvantages.There are a lot of arguments for and against. One has to think about it.It’s true:We are mainly surrounded by hearing people.Moving up the ladder in those circles is hard for us.Through the idea of integration, everybody comes together.Then, the hearing society will view the disability as natural.I’m not only thinking about deaf people.I can also imagine people in wheelchairs and everyone else living together.An openness like that would be a great advantage.But I don’t know if it were that great for deaf people.You’re right.I used to have an interpreter with me during class at the vocational school.Sign language was used and I felt comfortable with the people.But it was exhausting.I wasn’t used to all the signing. Sure/Yes, unfamiliar.After a while I got used to it, that was good.I could work, but it was still weird having an interpreter with me at all times. That was a weird feeling.But it’s also/It was also good for me, a good experience. Through the interpreter there was an exchange with the class.Only/Okay.I had a white spot there.Of course I’d spill something on myself today.That’s normal.Okay.Alright, being surrounded by hearing people has the advantage that one is able to meet them on an equal footing.On the other hand hearing people are quite shy.They are afraid of contact.Just wanting to tell us something is already hard for them.If it kept on developing like that and people started to learn from one another, okay.True!Yes, the hearing people!The sign language class, what was that exactly?Around the corner of the school, yes!Right, around the corner.A sign language class, that’s right.I/Yes, me too.I’d forgotten.One could just come by and join, right?But that was it.It wasn’t a sign language class! More like a group to sit in and chat.I only joined for a short while.Probably once or twice.You think so?True, I agree.The idea of growing up in an integrative society is nice.I experienced it myself at vocational school.There, it’s late and weird for both sides.Or thinking about that time when we visited the school for the hearing kids.Or wherever else I went, I was curious and an exchange happened.I still remember that upon first meeting, people would just smile.Then, one would write down that one is deaf.They were insecure.They were somewhat shocked at first.Imagine everyone growing up together.Later on, you would meet someone deaf.That’s completely normal then.It’s an advantage, being used to it already.The hearing person would remember what they learned as a child and know how to communicate properly and what to be aware of.They need to figure out how to make communication work.This way, everything works more smoothly.That’s definitely an advantage. True, I can imagine that!Yes, right, one can imagine what it’d be like with a lot of people.What do you think, how many deaf children should be in one class?For hearing schools, the classes have about 25 students.Or rather 20-30.When I was at vocational school, there were 25 students and I was the only deaf one.Half a year later, I got lucky and was joined by a hard of hearing person.But that was a real coincidence.It was half a year later.There were the two of us. That was it.The idea of one class/During break I was alone.Communication was exhausting.I didn’t want to drag an interpreter with me the entire time.Without an interpreter, communicating in writing always somehow works.So of course we communicated in writing, it didn’t work with sign language.One of them was very interested in signing.But always talking about that topic, being asked a million questions, wasn’t great either, of course.During breaks, one wants to do something nice.Like just chatting in peace, for example.That’s why I ask: what do you imagine it to be like in the classes?I think so, too. Just two people, that’s boring.At some point, one just knows everything about one another.Right, one signs partly and also tries to communicate.I don’t know if that’d work out.So I ask, what should it be like?Would it be obligatory for the hearing kids to be taught in sign language?Or what?Would an interpreter be involved?What do you imagine when you think about integration?If an interpreter were there at all times, there wouldn’t be any direct communication.Because the interpreter would still be there.It’d be best if everyone knew how to finger spell, or the basics of sign language.That’d be included, right.Imagining that/Okay, I can agree to integration, because the lesson/ more of the lesson content would be taught.But imagine this.We know that interpreters usually interpret with a slight time lag.I’ve experienced that myself.After something had been interpreted, I’d raise my hand.But it was already someone else’s turn.This happens because of the time lag.When the teacher asked a question, it took a moment until the interpretation was done.I would raise my hand.Others had already raised their hands and it was their turn.Well, that’s how I experienced it.One had to wait until the interpretation was done, too.Then I could raise my hand and could be called upon.Sometimes, the teacher deliberately called upon me and wanted to know the answer.Then they would ask me, too.That’s a big point of discussion for me.One needs to think about that. I think it’s good that the two of us are talking about this now, that’s great.Of course it’s an advantage if one has experienced it themselves.Of course, through that I also ask for more things that need to be changed, because they’re not right for now.The fact that people talk so much and so little is written down is hard.If it were like that for me, I would ask them to write it onto the blackboard.I’d want them to write it down.Interpreter and teacher have to work together, as well.Some teachers don’t pay attention to the interpreter.It’s like they’re not even there.That can’t happen.They have to work together a little.I imagine it like bilingual lessons.I went to Estonia.There I saw something quite interesting.A hearing teacher taught together with an interpreter.And the weird thing was that the teacher was only speaking and not able to sign.But he had a class with deaf students.I was confused at that.It was different.It was a good class.But I imagine that a couple of aspects would have to be looked at more closely to figure out how it actually works.But the whole thing isn’t easy.No, I don’t mean a form like that.You understood me wrong there.Bilingualism to me is what’s happening at the Schools for the Deaf, for example.It means there would be someone teaching in spoken language, but also using sign language at the same time.And then there would be someone else, accompanying it with German Sign Language.That’s what I mean.Transferring that concept to a hearing school, lessons there take a different form.The teacher speaks.The second person knows a lot about deaf people.They would be something like a deaf educator.Well, it’d be a collaboration between the two.That would also mean that there’d be no interpreter role anymore. They’d be together.Yes, that’s exactly the question!Imagining a collaboration would be a good solution, I think.Yes, imagine a lot of deaf people now starting to study to become teachers.And then imagine there suddenly being no more schools for the deaf.Where would all the teachers go?I think that schools for the deaf will disappear, yes, I believe that!No, no!I‘m talking about deaf teachers.So the schools for the deaf disappear.And what does that mean for the deaf teachers; what happens to the deaf teachers? They lose their jobs.Where would they go? That’s what I was referring to.Imagine integration schools using interpreters.The deaf teachers would be left over.That’s why I thought one could use them instead of interpreters.The question remains as to how.Imagining including deaf teachers in the integration schools.How are they supposed to communicate with the other teachers, though?That means it’s hard to realize it. You know it already.One can brilliantly argue on this topic. But it’s a very broad topic anyway.Who will be employed as a teacher and in what way, how will the lessons look, that’s all very debatable.Yes!This point is incredibly important to me, because deaf culture needs to remain.We feel good together.One knows how to interact and feels comfortably living with this identity. It just feels right.Let’s say we’re being influenced by the others.We would be under group pressure for topics such as the CI.That’s impossible!We/Yes, that really is hard.Finding a solution is difficult.That’s why a few people intensively engage themselves in it.They’ve been exchanging thoughts for a while but haven’t found a real solution until now.It’s about the topic of inclusion.Oh shit, I always forget the word. It’s “inclu”/ inclusion.It’s always being discussed so much, also in the context of integration schools and stuff.Ah, I just had a thought.We were discussing with the sports club.We were talking about how many adolescents there were in total.Then someone told me something very interesting.I was completely stunned.So in Hamburg there are both the school for the deaf and for the hard of hearing, and they’re both pretty small.That’s where the teenagers are, but at the schools for the hearing kids, the mainstream schools, there are also incredible amounts of hearing-impaired students.It’s an unbelievably high number.I just don’t know where exactly they all are.But in terms of numbers, there are so many.I think there are about a hundred adolescents in hearing schools all throughout the Hamburg area.I don’t know if they’re deaf, but definitely hearing-impaired. Most of them are probably rather hearing-impaired, I think.That number is so incredibly high.I was completely flabbergasted by that.I had no idea.There are a lot of those.I don’t know how they found it out.But those numbers exist, and there’s proof.That’s why I started to think about how that works out.They’re probably hard of hearing or students with a slight hearing impairment fighting their way through there.I can’t imagine they’d be able to follow the class fully.I think about 20% just goes over their heads.Depending on the individual, of course.So imagining that schools for the deaf would be abolished completely.Then everyone would go to integration schools.You proposed that in the best case, two deaf students would be in a class together.But I think it’d be better if there were five or six.Simply so one would have different people to talk to and exchange opinions with.Yes.With the integration schools, I also ask myself, are the deaf students distributed everywhere? What do you think?Does that mean the parents can decide for themselves which school to send their child to?Or would there be one fixed integration school that all deaf children would be sent to?That’d be better, right?I also think that’s better.I’m just thinking now, hard of hearing students would also go to that integration school then.Deaf students don’t have the same level of education.Of course one has to adapt to all of the different, specific needs.So there would be different groups anyway.But in the best case, they’d be taught at the same school, that way they’d all be together there.That would be nice and a good balance if one could include the hard of hearing students.It’d be more balanced.Right! That was a topic on ‘Sehen statt Hören’ [German TV show for deaf and hard of hearing involving sign language, literally: Seeing instead of hearing] just recently.I saw that randomly. It was about a deaf CODA.It was still small and already in a kindergarten with hearing children from a young age.One of the educators knew how to sign a little by chance.They always used those signs then.That was pure luck.I think that’s good for the future of the child, too, having early communication through sign language, so that the development goes along well.One needs someone who is able to sign. There has to be someone, it doesn’t work without.The development wouldn’t work properly.But how and in which way, that has to be researched further and an exchange about it is necessary. That’s better.I just remembered, someone recently told me something interesting.I liked that a lot.I’ve remembered it until today.Right, that person said, “Us deaf people can’t speak.We can’t do it.We can learn to articulate better.But we will never be able to do it as beautifully as hearing people, nor lip read.But all hearing people can learn how to sign!”When I heard that I realized that I agreed with it.Imagine, everyone could learn sign language.Then one could also imagine the classes at schools taught in sign language!And suddenly, communication would be accessible.One wouldn’t be restricted by barriers anymore.And imagine that being the case in other places in Germany, too.Hearing people would be more open to learning sign language.That would be so nice.Sure, as you’re saying/I can imagine it like that, too.There’s just one thing we would need as well.And that’s a teaching subject just for deaf students.The same would have to exist for hearing students.They need that, being able to just speak or sign without restrictions and being amongst themselves.I could imagine it happening in two separated groups.They would talk about topics specific to their culture, that way, they’d feel comfortable.At the same time they should become aware of their identity, which in this case works through identifying with like-minded people.If I imagine it like that, I can’t say I like it. Maybe we need another way.I think it really needs to be researched well.One could also reach a mix with hearing people through sports.The following is interesting to me:We just looked more closely at the situation for deaf people.For hearing people, going to an integration school is also great.That way, they already learn things like social discourse. I think it’s great for them.On the one hand that’s good.On the other hand I’m worried that deaf people are pushed aside; that should not happen, however.There’s so much that’s been tried with deaf people already.At first it was Signed German, that was supposedly better.Then DGS was introduced, that was supposedly better than bilingual/Right, Signed German in first grade.You had it in second grade.Now, one signs Signed German like this.But back then, through Signed German actual signs were being used.But it wasn’t a language. The signs were an additional aid.Signed German is very connected to the oral method for me, but let’s not dwell on that.So, signs first.Then DGS was introduced.Then it was bilingual lessons.And now, integrative lessons.That’s stupid, trying something new every so often.Everything is always being changed and renewed.Of course it’s good to try and make it better.Yes, it’s better.But it’s already been a while now that the fight for sign language was happening.It was just overruled back then.I think the idea for integration schools came through the government wanting to save money.Because there are so many different, separated schools.There are special-needs schools.God knows how many other different types there are.There are schools were you can do your a-levels, and so on.At the moment the idea is to combine more things.Primary and secondary schools are supposed to merge.I don’t know why exactly they got that idea, either.It’s all supposed to be one and the same.What do you mean?A lot is being changed.The topic of finances is difficult, too.A lot of different concepts concerning integration strategies are brought together.It’s about what the lessons should look like.Especially the idea of having classes with a hearing teacher and an interpreter is weird.Something is missing. The interpreter would have to be a teacher themselves.Or an educator, someone who knows how to deal with deaf children and knows about the lessons.If the deaf students are behind, the educator has to be sensitive.It’d be dangerous having the children hit the wall and feeling inhibited.It can’t be. The children have to be open.And now imagining everyone growing up together from a young age and being equal.Then everyone is together from the beginning.That comes with the advantage of not having to think about the development.It’s just completely normal. It doesn’t matter whether someone is hearing or deaf. It’d be a mix.That way they’d have a better chance, that’s right.Well, I’m not really ecstatic, either.Integration school is all well and good.But in everyday life there are still a lot of barriers one encounters.Would a successful integration in schools lead to less barriers in everyday life?That’s still anyone’s guess.For example at work.One needs to get an interpreter.Or when I privately go to my bank, I need an interpreter, too.There is no 24 hour standby service yet.But if integration gets more and more and people grow up with it, that’s good.One can develop a strong sense of self-worth and make it better, as you’ve already said.Through connecting in integration, one knows one another.The contact in everyday life is easier that way.But I still think something has to change in everyday life, too.That way, both the area of schools and education and everyday life are equally great.How/How/Of course, one has to fight!Of course, one really has to fight.We can’t allow ourselves to be easily deprived.One needs to show them clearly what a deaf person needs.One needs to talk about it.Then there is a real chance.I know that.And it can’t just be hearing people talking it over amongst themselves.We need to be involved in the exchange.That way there are good chances for the future.Not just interpreters, no.Yes, that’d be good.We’ve reached a common opinion, at least kind of, I think!We got together from two different starting points.Well, I’m crossing my fingers that it works out well with this topic.BEDEUTUNG1JETZT1MEHR3AUCH3A*WORT3INKLUSIV1$ALPHA1:I-N-K-LINKLUSIV1$INDEX1*$GEST-KEINE-AHNUNG1^*THEMA1INTEGRATION1$GEST-OFF^SCHULE1ASTELLEN-VON-NACH1A^*WAS-BEDEUTET1*WAS-MEINUNG2*WAS-MEINUNG1$GEST-OFF^$GEST^KLAR1B*$GEST^TAUB-GEHÖRLOS1ASCHULE1A*WEG-VERSCHWINDEN1*$GEST^ODER1*BEDEUTUNG1*$GEST-OFF^ES-GIBT3IMMER4A*VORTEIL1ODER1*NACHTEIL3$GEST-OFF^IMMER4A*VORKOMMEN1^*SEHEN1*AUFZÄHLEN1B^*VORKOMMEN1^*$GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^STIMMT1AKLAR1B*ACHTUNG1A^*WIR1A*LEBEN1C*WIE3A*HAUPTSÄCHLICH1HÖREND1AWIMMELN1^$GEST-OFF^BEDEUTUNG1*WIR1AAUFSTEIGEN2*SCHWER1B*DURCH2BVORSTELLUNG1A*INTEGRATION1SITZEN-ZUSAMMEN1^WIE3A*FÜR1*HÖREND1APERSON1*AUCH1A*WIE3A*$GEST-NM^SELBSTVERSTÄNDLICH1B*BEHINDERUNG1*DA1*NICHT3ANUR2AACHTUNG1A^*TAUB-GEHÖRLOS1A$INDEX1*VORSTELLUNG1A*KANN1*AUCH3AANDERS2*ROLLSTUHL2D*ODER1*VORSTELLUNG1A*INTEGRATION1^$GEST^ZUSAMMEN2A*WERFEN1*$INDEX1*WIE3A*SEHR7*AUF-OFFEN1*$INDEX1*VORTEIL1$GEST-OFF^ABER1$GEST^*FÜR1*TAUB-GEHÖRLOS1AGUT1*ICH2*WISSEN2BNICHT3A*$GEST-OFF^ICH2*STIMMT1A*BERUF1A*SCHULE1AICH1*$INDEX1*UNTERRICHTEN1*MIT1A*DOLMETSCHER1EINSETZEN1A*GEBÄRDEN1G*ICH2*GEFÜHL3WIE4A*ICH2*$GEST-OFF^WIMMELN1^*GUT1*ICH2*WIMMELN1^*ABER1*ANSTRENGEND5SEHR6GEBÄRDEN1G*NICHT3A*GEWOHNHEIT1KLAR1B*JA2*NICHT3AGEWOHNHEIT1*ABLAUF1^*GEWOHNHEIT1GUT1*ICH2*ZUSAMMEN5*ARBEITEN1GUT1*NUR2BMERKWÜRDIG3*DOLMETSCHER1IMMER1A*DABEI1A*MERKWÜRDIG3*ICH2*GEFÜHL3$GEST-OFF^ABER1AUCH1A$GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^FÜR1*GUT1*POSITIV1*ERFAHRUNG6A*GUT1*STELLEN-VON-NACH1A^*AUSTAUSCHEN1NUR2BOKAY1AWEISS1B*LASSEN2A*KLAR1B*AUS-DEM-AUGENWINKEL1$GEST-OFF^*NORMAL1*$GEST-OFF^LASSEN1*OKAY1A*$INDEX1*WIE3AHÖREND1A*WIMMELN1^$INDEX1VORTEIL1GUT1ABER1*ER-SIE-ES2*HÖREND1A*PERSON1*AUCH1ASEHR6*SCHÜCHTERN4WIE3A*BERÜHREN2*ANGST2WIE3A*BESCHEID1A*KANN1*ANGST2*$GEST^VORSTELLUNG1A*ABLAUF2*KANN1*HANDLUNG2^*STIMMT1A*WIE3B*$GEST-OFF^*STIMMT1A*JA2*HÖREND1A$INDEX1GEBÄRDEN1A*KURS2*WAS1B*GENAU1$INDEX1JA2*SCHULE1A*$PROD*JA2STIMMT1A*$PROD*$INDEX1STIMMT1^*GEBÄRDEN1B*KURS2*ICH1JA2*WIE4A*ICH1VERGESSEN1*ICH1$PROD*WIE3B*BESUCHEN1B*SCHON1B*FERTIG7$GEST-OFF^*ABER1*GEBÄRDEN1BUNTERRICHTEN1*NICHT4ICH1WAS1BHANDLUNG2^*$GEST-OFF^*ICH1*KURZ4*WIE-LANGE1B*ICH1*NUR2B*$NUM-EINER1A:1d$NUM-EINER1A:2d*REIHE1^*ICH2*$GEST-NM-SCHULTERZUCKEN1^*WIRKLICH2*GLAUBEN2A*DU1*GLAUBEN2A*DU1*STIMMT1ADU1ICH1GEBEN2*RECHT1ICH1*ÜBERLEGEN1VORSTELLUNG1AVOLL2AINTEGRATION1SCHON1A*AUFWACHSEN1B*ICH2*GUT1*BEISPIEL1*FRÜHER1*SELBST1A*BERUF1A*SCHULE1A*UNTERRICHTEN1*SITZEN-ZUSAMMEN1$INDEX1SCHON1A*$INDEX1*SEHR6SPÄT1SEHEN-AUF-GEGENSEITIG1*ODER1*$INDEX1VORHER2*$INDEX1SCHULE1A*AUCH1A*HÖREND1A*BESUCHEN1A*SCHULE1A*UM-DIE-ECKE1*ODER1*AUCH1A*ICH1*GEWESEN1$INDEX1ANDERS1*ORT3*FASZINIEREND2KONTAKT2BMERKWÜRDIG1*TAUSCHEN2*AUCH3A*IMMER4A*ERSTES-MAL3ATREFFEN2A*$PROD*$GEST-OFF^TAUB-GEHÖRLOS1AWIE-FRAGE-VERGLEICH1*$PROD*ALPHABET1^*$GEST^MISCHEN3^WIE3A*ERSTES-MAL3AIMMER4A*SCHOCK2B*KRAMPF1^$GEST-OFF^*VORSTELLUNG1A*AUFWACHSEN1B*UNTEREINANDER2*ZUSAMMEN3A*TAUB-GEHÖRLOS1A$INDEX1MERKEN2*GLEICH2*AUFWACHSEN1B*MERKEN2*$INDEX1VORTEIL1SCHON1B*SICH-VERSTEHEN1*AB2ERINNERUNG2*SCHÖN1AJETZT3*$GEST-OFF^KOMMUNIKATION1A$INDEX1FORDERN1KOMMUNIKATION1A*WIE-FRAGE-VERGLEICH1*NACHDENKEN2$INDEX1SCHON1AABLAUF2*DA1*VORTEIL1STIMMT1A*ICH2*VORSTELLUNG1A$INDEX1$GEST-OFF^$GEST^GENAU-DAS1DU1*VORSTELLUNG1AMASSE-PERSON-PASSIV1^*VIEL1A*LEUTE2WIE-VIEL5*TAUB-GEHÖRLOS1AIN3SOLL1$GEST-OFF^WIE-VIEL5$GEST-OFF^$INDEX1HAUPTSÄCHLICH1HÖREND1A*$INDEX1*$NUM-EINER1A:5$NUM-ZEHNER2A:2*LEUTE2$NUM-ZEHNER2A:2*BIS1$NUM-ZEHNER2A:3d*ZWISCHEN1B*HAUPTSÄCHLICH1$GEST-OFF^*FRÜHER2SELBST1A*NUR2B*BERUF4*SCHULE1A*ICH2*$NUM-EINER1A:5$NUM-ZEHNER2A:2ICH1*NUR2A$NUM-EINER1A:1*EINZIG1*TAUB-GEHÖRLOS1A*PLÖTZLICH4*SPÄTER10*JAHR2B*SPÄTER10*HALB4SPÄTER10GLÜCK2*SCHWERHÖRIG1ZUSAMMEN-PERSON1^*DAS-IST-ALLES1ZUFALL1NEIN3B^*HALB4SPÄTER10*$GEST-OFF^ZUSAMMEN-PERSON1^*FERTIG1A*$GEST-OFF^*KLASSE9*$$EXTRA-LING-MAN^$GEST-OFF^PAUSE1*ALLEIN1A*PAUSE1*ALLEIN1AICH1PAUSE1ICH1ALLEIN1AICH1$GEST-OFF^*KOMMUNIKATION1C*ANSTRENGEND1DURCH1A$GEST-OFF^*DOLMETSCHER1*ABHÄNGIG5A^WIE3A*DOLMETSCHER1*GEH-WEG1KLAPPT1*SCHREIBEN-DIALOG1KLAR1B*SCHREIBEN-DIALOG1*GEBÄRDEN1ENICHT3APLÖTZLICH4*$NUM-EINER1A:1dPERSON1*$INDEX1*INTERESSE1A*GEBÄRDEN1BICH2*GEBÄRDEN1C$INDEX1THEMA1FRAGE1*DASSELBE4*ICH1*$GEST^ICH1*$GEST^PAUSE1$GEST^BISSCHEN2A$GEST^WIE3A*$GEST-ÜBERLEGEN1^WÜNSCHEN2A^*MACHEN1*WAS1B*$INDEX1GEBÄRDEN1E*$GEST-OFF^NICHT1*DESWEGEN1*FRAGE1*VORSTELLUNG1A*WIE-FRAGE-VERGLEICH1KLASSE9$GEST-ZUSTIMMUNG1^$GEST^ICH1*GLAUBEN2B$NUM-EINER1A:2dAUCH3ALANGEWEILE1UND2BSEHEN-AUF-GEGENSEITIG1*KENNEN1A*PERSON1*ABLAUF1^*DASSELBE2A$GEST-OFF^*STIMMT1A*VORSTELLUNG1AHALB1B*$INDEX1GEBÄRDEN1C*GRUND4A*$INDEX1WIE-FRAGE1*$INDEX1GEBÄRDEN1A*VORSTELLUNG1A$INDEX1*ICH2*DESWEGEN1FRAGE1*WIE-FRAGE-VERGLEICH1HÖREND1A*UNTERRICHTEN1*MIT1A*GEBÄRDEN1A*MUSS1GEBÄRDEN1A*ODER1*WIE-FRAGE-VERGLEICH1$GEST-OFF^*DOLMETSCHER1KOMMEN3*$GEST-OFF^*INTEGRATION1DEIN1*VORSTELLUNG1AWAS-BEDEUTET1$GEST-OFF^*DOLMETSCHER1KOMMEN3*VOLL2ABEDEUTUNG1*ICH2*KOMMUNIKATION1AAUCH1A*$INDEX1*DA1*DOLMETSCHER1*DA1*$GEST-OFF^*BESSER2WAS1B*ALLE1A*KANN1*FINGERALPHABET1ODER1*GEBÄRDEN1B*KANN1*GRUND-BODEN3$GEST-OFF^*HINEINSTECKEN2^STIMMT1A*$GEST-OFF^$ORAL^VORSTELLUNG1A$GEST-Z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besuch[MG]abergebärdenunterricht[MG]aus{tausch}ichkurzlang[MG][MG]glaubenglaubenstimmtgebenrechtvorstellenvollschon[MG]beispielselbstberufsschuleschon[MG]spä{t}[MG]oderschuleauchhörendbesuchschuleoderauchgewesenandersort[MG]kontakt[MG][MG]auchimmererst[MG][MG]aufschreiben[MG]da{nn}wieerstimmerschockvorstell[MG]gehörlosmerk nicht[MG]merkenvor{teil}schon[MG]aberinnernschönjetztkomm{unik}ation[MG]wie[MG]schondavorteilstimmtvorstellen[MG]duvorstellen[MG]vielwie vielsollwie viel[MG]hö{rend}fünf{und}zwanzigzwanzigbisdreißig[MG]berufsschulefünf{und}zwanzignureinzige[MG][MG]jahrspäthalbspätglückschwerhörigzufallhalbspätpause[MG]pause[MG][MG][MG][MG]durchdolm{etscher}wieklappenklarnicht[MG]ein[MG]thema[MG][MG]pausewie[MG]ma{chen}was[MG]ni{chts} ni{chts}fragevorstellenwie[MG] ichzweiauchlang{weilig}undkennenper{son}selbehalbwie[MG][MG][MG]fragewiehörendgeb{ärden}mussoderwiedolmetschintegrationwasdolmetschvollbedeutetauch nichtwarumda dadolmetscher dabesserwasallekannalphabetoderkanngrundstimmtstimmtvorstellenintegra{tion}okaygrund[MG][MG]o{der}unter{richt}stoff[MG]vieljaabervorst{ellen}dolm{etscher}bedeutetmeistbisschenfrüherselbsterlebt[MG]fertigschonschon[MG]durchfragefertig[MG]bis{schen}[MG][MG][MG][MG]schonschonerlebenmusswartenbisfertigwieabsichtwillvon mirfrageoder[MG][MG]thema[MG]streitenfür m{ich}wiekann[MG]gutthema[MG]vorst{ellen}vor{teil}klarwennsoselbsterlebtsowieso[MG]muss[MG]so[MG][MG]schwervorst{ellen}so[MG]leh{rer}auchmehrdolm{etscher}zusammenarbeit[MG][MG]dolm{etscher}unsichtbar[MG]wiebi{lin}gualun{terricht}vorstellenestland[MG]hö{rend}lehrermitdolm{etscher}[MG]vollkann nicht[MG]aber[MG]andersgutklasseaber vor{stellung}punktwieeinfachauch nicht[MG]form[MG]falschverst{anden}b{iling}u{al}wieschule[MG]d-g-s[MG]wiehö{rend}andersformand{ers}lehrer[MG]und[MG]wiepädagoge[MG]zu{sa}mmenarbeitbe{deutet}dolm{etscher}[MG]abvorst{ellen}[MG]vor{tellen}glaub[MG]vorst{ellen}jetztviellehrerstu{dieren} stu{dieren}[MG]vor{stellen}[MG]schulewohingehörlosenschule[MG]glaubja[MG][MG]gehörlosenschu{le}[MG]bedeutet[MG]arb{eits}loswohinvor{stellen}[MG]inte{grations}schu{le}mitdolmetscherwie sieht aus??vor{stellen}dolm{etscher}[MG]bestimmumlehrerwieaberkomm{unikation}auch[MG]lehrerwie[MG]streitthem{a}[MG]großthema[MG]wiewie auslehrerwerkul{tur}für mich[MG]bleibgrundwohlwiewohllebstimmtiden{tität}[MG]stimmtvorste{llen}wieeinfluss einflussuns[MG][MG]wiegruppenzwang[MG]wie[MG]lösungschauen[MG]bis je{tzt}nochthema[MG]inklu{sion}scheißwortimmer[MG]inklusionthema[MG]auchinte{grations}schule[MG]momentsportvereinwie vieljugend{liche}gibtzusammen[MG]hamburggehör{losen}schuleundschwerhö{rigen}sch{ule}[MG]aberhö{rend}schuleregelsch{ule}vielda da da daallezahlhochaberwoweißnichthochzahlglaubüberhundert[MG]hö{rend}schule[MG][MG][MG]hörgesch{ädigt}glaubmehrhörgeschä{digt}[MG]zahlhoch[MG]nichtgewusst[MG]daw{ie}wieab{er}zahldadadarumwiebedeutetauchvorst{ellen}jetztmomentbestimmtwieschwerhörigleichtschwer{hörig}oder[MG][MG]vorst{ellen}vollauchglaubwiezwanzigprozentzwanzigprozent[MG]oderabhängig[MG]schuleabvollintegrationvorst{ellung}vorsch{lag}zweiich[MG]lieberwiefünfsechswieverschiedenauchmein{ungs}aus{tausch}zu wenigintegrationsschulefragemeinschu{le}[MG]el{tern}selbstkannentsch{eiden}odereinbestimmtschulein{tegrations}schulefürsch{icken} sch{icken} sch{icken}besserbesserschwerhö{rig}auchgrund[MG][MG][MG][MG]bedeu{tet}bedarfauchanpassenmussschonaberschöneinschule[MG]kannstimmtschwerhörigdazuschönstimmtdasehenstatthörenthema[MG]stimmtdeafcodada[MG]schonjakindergartenhö{rend}[MG][MG]zufallerzieherkannkannmitdabeiglückglaubeauchgrundschonfrüh[MG]ab{er}brauchmussohne[MG]klapptnichtwiegenauformmussbessereingutgefallen[MG]biswassag[MG][MG][MG]lernartik{ulation}besser[MG]wiehö{rend}o{der}aberhö{rend}kannlernenkann[MG]stimmtkannbedeu{tet}schuleklassekannlernbed{eutet}schonbarrierefreischonöff{nen} öff{nen}vor{stellen}deutschlandauch auch auchbereitlern[MG]schönklarwiesosoauchbe{stimmte}einwieunter{richts}fachfürselbebrauchob[MG]vor{stellen}[MG]kannwiekulturaustauschwohliden{tität}wiestimmtvorst{ellen}auch[MG][MG]schonhörendbedeutetsport kann[MG]auchin{teressant}wir[MG]aberfürhörendauch[MG]integrationsschulegrundschonwiesozial sozialumganglernenauch[MG]füreinerseitsgut[MG]nochangst[MG][MG]wiebis jetztimmerversuchl-b-gbesserdannd-g-sbesserbiling{ual}ersteerstel-b-gzwei{te}jetztl-b-gwahr[MG]daabereigensp{rache}nichthilfwieoralfüregal[MG]dbi{ling}ualdanninte{gration}wieauchdoofimmerneuversuchwiegutver{such}besser besser besser besserschonschon[MG][MG]integrationsschule[MG]ichglaubdurchregierungwunschspargrundvieleschuleförderschule[MG]wunschabiturund[MG]auchmomentthemaauchwunschwieprimarsekundarschule[MG]weiß nichtauchgeldinte{gration}auchanderssieht ausformwievor{stellen}unterrichthörend[MG]besserauchselbstlehrerwiepädagogeumgang[MG]wie[MG][MG]gefährlichdarf[MG]muss[MG]vor{stellen}gleichschon[MG]vorteilwie[MG]normal[MG]hö{rend}egal[MG]chancebesserstimmtbeg{eistert}auchinte{grations}sch{ule}okayaberalltagleben[MG][MG]nochsch{ule}aucharbeitsweltdolm{etscher}[MG]oderpriv{at}bank[MG]nichtwiestundedienstnoch nichtvor{stellung}fürdurchselbstwert[MG]durch[MG]auchmussmeinenmussauchumwie[MG]stimmtwieklarmuss[MG][MG]darfnicht[MG]klar[MG]wasbrauchklarmusschance[MG]weißhörendselbstentschei{den}mussklarzukunftglaub[MG][MG][MG]glaub[MG]jetztthemahoffenklapptAlso klar, ich sehe, dass die Integration Vorteile mit sich bringt.Denn die Gehörlosen lernen so die hörende Welt kennen.Ich selbst war ausschließlich in einer Gehörlosenschule.Das hatte ich ja auch schon erzählt.Nach der Schule bin ich in die Ausbildung eingestiegen.Da kam dann der Schock.Nun war ich ausschließlich mit Hörenden zusammen, was ich nicht gewohnt war.Ich habe nichts mitbekommen.Die haben nur miteinander gesprochen.Das zu akzeptieren, war sehr hart für mich.Der Vorteil bei der Integration ist, dass man mit Hörenden in Kontakt treten kann.Das kann man alles schon in der Schule erledigt haben.Ich hatte ja auch nicht viel Kontakt zu Hörenden.Die Hörenden waren mir egal.Auch die Schwerhörigen waren mir egal.Ich bin ein wenig mit Scheuklappen durch die Welt gelaufen.Dabei bin ich irgendwie „monoton“ immer denselben Weg gegangen.Über die vielen Möglichkeiten, die es gibt, und darüber, was alles möglich ist, fehlten mir einfach die Informationen.Ich bin wie in meinem „Ghetto“ geblieben.Das hat sich angefühlt wie mein Ghetto.Das ist auch ein Problem.Bei der Integration ist das Gute, dass man offener lebt.Aber sie hat auch einen Nachteil.Bei der Integration ist man von Hörenden umgeben.Da bleibt die Gehörlosenkultur auf der Strecke.Wenn man jemanden trifft, kennt man ihn oft von der Gehörlosenschule.Es ist einfach eine Kultur vorhanden.Mit der Integration wird das schwierig.Ja.Das war ungewohnt.Du hast da was Weißes.Gut.Entschuldigung.Aber Hörende entwickeln diese Berührungsängste erst später.Wenn sie klein sind, spielen sie ganz locker mit Gehörlosen, da wird ja nicht so viel kommuniziert.Es ist doch so, wer mit gehörlosen Freunden aufgewachsen ist, hat keine Berührungsängste.Das ist ein Vorteil!Es ist schwer.Ich finde, die Gehörlosenschule sollte bestehen bleiben.Aber es sollte einen Kontakt mit der Hörendenschule geben.Man sollte sich untereinander austauschen. Das fände ich besser.Wenn ich so zurückblicke, war der Austausch mit Hörenden ja wenig.Aber weißt du noch damals das Wahlpflichtfach?Der Gebärdenkurs! Stimmt.Das war doch in der Nähe.Ich glaube, du warst auch dabei.Das war bei der Schule um die Ecke.Ja!Diesen Kurs für Hörende hatte ich schon ein bisschen vergessen.Ja!Es war eben ein Wahlpflichtkurs.Wir haben mit ihnen gebärdet.Aber es war nicht einfach, sich mit ihnen zu verstehen.Aber wenn man zusammen aufwächst, versteht man sich später gut.Man hat dann auch Kontakte.Man kann auch beobachten, dass eine Person, die in der Integrationsschule war, beruflich mehr Erfolg hat.Wenn man auf der Gehörlosenschule war, ist das nicht so.Ja, zum einen, weil wir zusammen gebärden.Das ist ein Zeitverlust.Ein Zeitverlust.Es wird einfach zu wenig Wissen vermittelt.Es werden viel zu wenig längere Bücher gelesen.Klar, wir haben zwar Bücher bekommen, aber es hat immer so ewig gedauert, die Themen durchzukauen.Aber bei der Integration/Egal, ob die Gehörlosenschule mit der für Hörende in Kontakt steht oder ob es „echte“ Integration ist.In jedem Fall muss Gehörlosenkultur als eigenes Unterrichtsfach mit eingeführt werden.Denn das muss man einfach lernen.Wenn das nämlich nicht der Fall ist und man nur mit Hörenden in Kontakt steht, stellt sich die Frage, warum man die andere Möglichkeit nicht vorher bekommen hat.Man ist schockiert, wenn man entdeckt, dass es Gebärdensprache gibt.Jetzt mal nur als Beispiel.So werden viele Fehler gemacht.Es wird verlangt, dass alle Gehörlosen ein CI bekommen.Die Gehörlosen begegnen Hörenden erst spät.Warum ist das nicht vorher passiert?Warum haben sie dieses Angebot nicht bekommen?Ich könnte/ Das Problem ist, dass es so unglaublich viele Angebote gibt.Da ist die Auswahl nicht einfach.Das ist schwierig.Ich denke, man sollte sich wenigstens die Grundlagen heraussuchen.Man muss probieren, zu gebärden und sich auszudrücken.So kann sich die Sprache dann festigen.Es ist nämlich nicht so, dass jemand mit CI genauso hört wie ein Hörender.Sobald man sich in größerer Gesellschaft bewegt, hat man verloren.Warst du die einzige?Wie war das für dich, hast du dich allein gefühlt?Hast du dich mit den anderen verstanden?Das ist ja doof.Ja, das ist das Problem.Es müssen eben mehrere sein.Das heißt mindestens zwei, besser wären natürlich drei oder vier.Aber dann hat man ja von Anfang an auch Kontakt mit den Hörenden.Genau, aber man kann nicht.Ich stelle mir vor, die Hörenden/Ja, diese Grundlagen würden die Gehörlosen unterrichten.Aber wie wäre das in den Fächern Deutsch, Mathe usw.?Man müsste einen Dolmetscher hinzuziehen, weil die Hörenden nicht genug Gebärdensprachkompetenz haben.Das geht vielleicht in der Zukunft irgendwann, ich weiß nicht.Vielleicht in einer Gebärdenschule.Dort wären dann Gehörlose und Hörende zusammen.Du hast es nicht geschafft?Du meinst also, es soll an einer Schule Integration und Bilingualität geben.Wie sollte das aussehen? Mit einem hörenden/Aber wie sollen die sich dann austauschen?Ja, aber wie soll das funktionieren?Also nehmen wir mal an, dass ein gehörloser Lehrer eingestellt wird.Der hörende Lehrer würde sprechen.Dann weiß der gehörlose Lehrer natürlich nicht, was da gesprochen wird.Das heißt, dass vorher alles intensiv vorbereitet werden muss. Das ist ganz schön heftig!Glaubst du, dass die Gehörlosen verschwinden werden? Das denke ich nicht.Ja, die Schulen, klar. Aber ich meinte, dass die Gehörlosen auch verschwinden.Da gibt es doch einige, deshalb meinte ich.Siehst du das Problem?Okay, nehmen wir mal an, dass es, wie du sagst, die Gehörlosenschulen irgendwann nicht mehr gibt.Aber momentan sind die ja mit den Schwerhörigenschulen zusammengelegt.Zusammen verschwinden sie nicht.Also wenn es nur die Gehörlosenschule gäbe, würde diese vielleicht verschwinden.Aber sie sind ja mit den Schwerhörigen zusammengelegt.Denkst du, es wäre sinnvoll, wenn die Gehörlosenschulen separat wären?Die CI-Träger werden ja immer mehr in den Klassen.Dazwischen sind dann vereinzelt die Gehörlosen.Dann werden die Gehörlosen bestimmt auch gefragt, warum sie kein CI haben.Da entsteht dann ein Gruppenzwang.Und wie würde dann der Unterricht ablaufen?Als CI-Träger benötigt man natürlich Sprechübungen, damit das Sprechen immer weiter verbessert wird.Die Gehörlosen würden aber lieber Wissen vermittelt bekommen.Wie geht man dann mit diesen beiden Positionen um?Das ist ein Problem!Angenommen, die Gehörlosen könnten so ihren Bedürfnissen nicht nachkommen.Dann würden sie sich eher für die Integrationsschulen entscheiden, bei denen dann aber die Gehörlosenkultur auf der Strecke bliebe.Das ist das Problem!Sind das gehörlose Menschen?Aber/Und wie haben sie das herausgefunden?Das funktioniert nicht.Dafür gibt es leider zu wenig Gehörlose.Wenn man gerne mehr zusammen hätte, müsste man die Altersspanne erweitern und mehrere gemeinsam unterrichten.Aber das ist ja auch blöd.Das ist besser!Diese Variante finde ich besser.Sodass es pro Stadt eine Schule für Gehörlose gibt.Dann gilt diese Schule als Integrationsschule.Nur dort gehen die Gehörlosen hin.Sie sind dann nicht quer auf alle Schulen verteilt.Wie soll das auch mit den gehörlosen Lehrern funktionieren?Also wenn die sich überall verteilen müssen, das geht doch nicht.Deswegen sollte das auf wenige Schulen beschränkt werden.Aber ob Integration auf diese Art dann gut ist, wer weiß.Mir ist aufgefallen, dass viele gehörlose CODAs an Integrationsschulen geschickt werden.Das ist ja auch klar, die haben durch ihre gehörlosen Eltern die Kultur auf jeden Fall zu Hause.Da muss man sich keine Sorgen machen, dass sich die Kultur auflöst.Und durch die Integration wird der Kontakt zu Hörenden gefördert.Bei den Gehörlosen ohne gehörlose Eltern sieht die Frage nach der Kultur schon ganz anders aus.Dafür haben sie die Annehmlichkeit einen gehörlosen Lehrer zu haben, und damit auch die Kultur.Das ist interessant!Früher war es ja typischerweise so, dass die Gehörlosen/ nee, die Hörenden die Gehörlosen geärgert und sie ausgelacht haben.Und heutzutage wird viel mehr Selbstverständlichkeit und Akzeptanz gezeigt.Es wird den Gehörlosen immer mehr Respekt entgegengebracht.Und statt über die Gehörlosen zu lachen, möchten viele gerne gebärden lernen.Auch viele ältere Leute tun dies gerne.Früher gab es dieses Angebot in Schulen noch nicht.Aber nun gibt es da so ein Angebot.Das gibt es an Hörendenschulen, an ganz normalen, an denen kein einziger Gehörloser ist.Da kommt ein DGS-Dozent und unterrichtet und alle Schüler lernen Gebärdensprache!Sie sind begeistert.Die Klasse vom Sohn meines Arbeitskollegen lernt auch regelmäßig Gebärdensprache.Und so erzählt er das natürlich auch ganz erfreut seinen Eltern.Diese zeigen wiederum Interesse an der Gebärdensprache.Sie respektieren diese.Zum Beispiel hatten sie Zahlen gelernt: 30 plus 50 gleich 80.Das konnte er gebärden.Ich war ganz geplättet.Die Kinder waren total froh und haben auch Zuhause gebärdet.Das geht eben, weil die Kinder viel Interesse daran zeigen.Es gibt aber ein Problem.Wenn man intensiver gebärden möchte, wie z.B. für den Deutschunterricht, ist die Gebärdensprachkompetenz nicht ausreichend.Es gibt keine Möglichkeit, Gebärden aufzuschreiben.Es wird nur Deutsch geschrieben.Man könnte das natürlich auch auf bestimmte Zeiträume begrenzen.Zum Beispiel könnte man an einem bestimmten Tag nur gebärden.Aber das ist ja jetzt nur in der Theorie.Ob das für die Zukunft wirklich realistisch ist, wer weiß.Aber da gibt es auch ein Problem.Wenn zwar alle in der Schule gebärden und Gebärdensprache lernen, ist ihnen die Kultur trotzdem nicht bekannt.Bei dir in der ersten Klasse war das LBG oder?Das war bei mir in der zweiten.Man gebärdet das ja „LBG“.Das ist immer abhängig von den Zeiten.Aber es ist besser als der Oralismus.Das war früher ja auch ganz schlimm.Du weißt doch, durch den Mailänder Kongress war früher Gebärdensprache verboten.Aber davor haben die Leute auch schon gebärdet.Auch im Hamburger Raum taten sie das.Das Problem ist, seit dem Mailänder Gesetz war das dann verboten.Klar, das lag daran, dass es mehr Hörende gab.Es gab natürlich mehr Hörende als Gehörlose.Dadurch hatten sie automatisch mehr Macht.Darum konnten sie die Gesetze ändern.Gebärden war durch den Oralismus verboten.Die Situation verschlechterte sich. Es war wieder wie früher.Es wurde nur noch Wert auf orale Erziehung gelegt.Heute müssen wir weiterhin aufmerksam sein und kämpfen.Die Schulen heißen jetzt nicht mehr „Hörgeschädigtenschulen“, sondern irgendwas mit „Hilfe“.Oder wie hieß das noch.Das ist/ Ach nein.„Sprechen und Üben/ Schule“, das Wort „Sprechen“ ist dabei.„Sprechhilfschule“, das ist jetzt die neue Bezeichnung.Weißt du noch, als wir früher zusammen/Ja.Früher hatten wir zusammen Wahlpflichtunterricht.Da war doch dieser gehörlose Lehrer.Mit dem war das Gefühl anders.Das war anders als bei einem hörenden Lehrer.Beim hörenden Lehrer ist der Unterricht ernst.Wir sollen uns an die Hörenden anpassen.Es wird gerechnet, erklärt und man muss geduldig mitschreiben.Bei einem gehörlosen Lehrer ist mehr Verständnis da und man kann sich mit ihm identifizieren.Man denkt sich: „Was der kann, das kann ich auch!“Da fällt mir gerade ein, ich denke, dass genau das ein enorm wichtiges Thema ist.Es ist doch ganz typisch, dass die Lehrer sagen: „Ach, das kannst du nicht.“Alle sagen: „Das kannst du nicht.“Daran ist man gewöhnt und wächst damit auf.Unterbewusst sagt man sich so immer wieder, dass man das alles nicht kann, dass man das nicht machen kann.Das ist doch Quatsch! Wir können alles ausprobieren, warum nicht?Und wenn es dann nicht klappt, dann nimmt man eben stattdessen einen anderen Weg. Warum nicht?Das ist doch ganz typisch, dass die gehörlosen Lehrer zu einem sagen, dass man das nicht kann.Folgendes ist auch auffällig bei älteren gehörlosen Leuten:Die wurden früher noch mit der oralen Methode etc. aufgezogen.Sie sind es noch gewohnt, dass andere Leute für die bestimmen.Denn sie wurden sowohl von den Lehrern als auch von den hörenden Eltern klein gehalten.Und zwar permanent, bis zu ihrem Tod wurde alles für sie entschieden.Es herrschte der Gedanke: „Der Hörende weiß alles.“Sie waren nicht selbstsicher und hatten kein Selbstwertgefühl.Das Wissen: „Ich kann das alles tun und ich habe das Recht, Entscheidungen zu treffen“, fehlte bei ihnen.Gemeinsam hat sich das dann allmählich entwickelt und später war klar: „Wir können das!“Es war dann irgendwann auch eine Selbstverständlichkeit, dass man mit Hörenden gleichgestellt ist.Aber früher war das nicht so.Da hat man immer zu ihnen hinaufgeschaut.Klar, die Schule für Gehörlose war scheiße.Die Schule für Hörende war besser.Die Unterrichtsqualität und die Kommunikation im Unterricht mit den Lehrern war einfach total schlecht.Ja, stimmt. Das Problem ist, die Lehrer sagen eben immer: „Das kannst du nicht.“Angenommen, es wird zum Beispiel eine Masterarbeit geschrieben.Dann gibt es eben auch Hörende, bei denen es nicht klappt.Die Gehörlosen denken, dass bei den Hörenden immer alles klappt, aber das stimmt nicht.Die Gehörlosen können das auch!Das ist ein wichtiges und brisantes Thema.Das muss man auch Kindern schon früh vermitteln, das ist auch für ihre Entwicklung wichtig.Man muss ihnen klar machen, dass sie alles können.Wenn sie etwas möchten, dann können sie das auch schaffen.Neulich habe ich von einem Werbeplakat erfahren.Darauf stand: „Gehörlose sind nicht dumm.“„Ich will einfach nur Pilot werden.“Oder ein anderes mit „Ich will Ingenieur sein.“Davon gab es ganz unterschiedliche.Sich als Vorbild zu zeigen, ist auch wichtig.Meinst du, dass wir Dolmetscher brauchen?Sag mal konkret, was für dich ein Hindernis ist.Ja.Zu Anfang baut man eine Basis auf.Denn man hat schon in der Schule stets den Kontakt mit Gehörlosen.Diese Erfahrung prägt sich natürlich ein.Angenommen, man arbeitet dann später zum Beispiel bei der Bank.Dann ist man mit dem Thema Gehörlosigkeit schon vertraut.Das ist der Anfang.Gerade der Anfang benötigt natürlich Zeit.Man wird nicht gleichzeitig in beiden Bereichen Fortschritte erreichen können.Man muss natürlich trotzdem versuchen, Schritt für Schritt, den schulischen Bereich zu verbessern.Hierbei kann man auch nicht einfach in Ruhe abwarten, nein.Man muss weitermachen.Ja!Das muss erstmal laufen.Dann wird sich irgendwann auch das Alltagsleben verbessern.Ein Beispiel dafür wäre, dass die gehörlosen Lehrer ebenfalls in der Integration arbeiten müssen.Nur mit Dolmetschern geht das nicht.Es ist anstrengend mit Dolmetschern.Klar, ja!Well, of course I notice that integration has its advantages.Through it, deaf people get to know the hearing world.I only ever went to a school for the deaf.I’ve talked about that already.After school finished I started my apprenticeship.That was a shock for me.I was surrounded by hearing people only and at all times, which I wasn’t used to.I didn’t catch anything of what they were saying.They only spoke amongst themselves.Accepting that was tough.An advantage of integration is being able to get into contact with hearing people.People can already get it over with at school.I didn’t have a lot to do with hearing people.Basically, I didn’t care about them.Even the hard of hearing people didn’t matter to me.I basically walked around wearing blinders.I somehow just ‘drearily‘ stayed on the same path.Information about all the different options that were open to me just wasn’t there.I just stayed within my own ‘ghetto‘.It felt like my ghetto.That’s a problem, too.Living with integration means living more openly.But there are also disadvantages.With integration, one is surrounded by hearing people.Deaf culture falls by the wayside.Whenever you run into someone, you often already know them from the school for the deaf.There is a culture.With integration, that gets harder.Yes.It was unfamiliar.You have something white there.Right.I’m sorry.But hearing people only develop their reservations later on.When they’re younger, they comfortably play with deaf people, one doesn’t communicate as much then.Whoever grows up with deaf friends is not afraid of contact.That’s an advantage!It’s tough.I think schools for the deaf should keep on existing.But they should be in contact with hearing schools.I’d prefer a better exchange happening.Looking back, there was very little exchange with hearing people.But do you remember the elective?The sign language class! Right.It was close by.I think you were there as well.It was around the corner of the school.Yes!I’d already kind of forgotten about that class for the hearing people.Yes!It was an elective.We signed with them.But it wasn’t easy getting along perfectly.Growing up together, however, people get along well.One has more contacts then.It’s noticeable that people who went to an integration school are more successful in their career.Going to a school for the deaf, it’s different.Yes, for one, because we sign together.It takes more time.It wastes time.There’s just too little knowledge being taught.Too few big books are being read.Sure, we got books, but it always took forever talking about the topics.But with integration/It doesn’t matter whether the school for the deaf and the hearing school are in contact or whether it’s “real” integration.In any case, deaf culture needs to be its own subject at schools.That’s something that just has to be learned.If that’s not the case and one is only in contact with hearing people, one will ask themselves the question why one hadn’t receive another option before.One would be shocked to discover that sign language exists.Just as an example.A lot of mistakes are made like that.There is a demand for all deaf people to get a CI.Deaf people only meet hearing people pretty late.Why didn’t that happen before?Why didn’t they receive that offer?I could/ The problem is that there are so many options.Choosing isn‘t made simple then.That’s hard.I think one should at least pick out the ground works.One needs to try to sign and express yourself.That way, the language can conventionalize itself.Not every person with a CI can hear like a hearing person.As soon as they move in a bigger group, they lose.Were you the only one?What was that like for you, did you feel alone?Did you get along with the others?That sucks.Yes, that’s the problem.There would have to be a few.So minimum two, preferably three or four.But one would be in contact with hearing people from the very beginning.Right, but one can’t.I imagine the hearing people/Yes, those basics would be taught by deaf people.But what about classes in German or maths, things like that?One would need an interpreter, because the hearing people don’t know enough sign language.Maybe it’ll work at some point in the future, I don’t know.Maybe in a sign language school.Hearing and deaf students would be together.You didn’t make it?So you think that schools should have integration and bilingualism.What would that look like? With a hearing/But how are they supposed to exchange thoughts?Yes, but how is that supposed to work?So let’s imagine a deaf teacher gets hired.The hearing teacher would speak.Of course the deaf teacher doesn’t know what’s being said.That means everything has to be prepared intensively beforehand. That’s hardcore!Do you think deaf people will vanish? I don’t think so.Yes, the schools, of course. But I meant deaf people also vanishing.There are a few, that’s why.Do you see the problem?Okay, let’s imagine that schools for the deaf will not exist anymore at some point, as you are saying.But at the moment they’re together with the schools for the hard of hearing.They won’t disappear together.If there were only schools for the deaf, maybe they’d disappear.But they’re together with the hard of hearing students.Do you think it’d be better to keep the schools for the deaf separate?The number of students with CIs in the classes is getting higher and higher.In-between, some single deaf students.The deaf students are probably also being asked why they don’t have a CI.A sort of group pressure develops.And what would the lessons look like?As a student with a CI, one needs speech practices to keep working on speaking and getting better.The deaf people would prefer to receive knowledge.How would one deal with those two positions?That’s a problem!Let’s say deaf people can’t really meet their needs that way.They would then rather decide to go to an integration school, but then deaf culture would fall by the wayside.That’s the problem!Are those deaf people?But/And how did they find that out?That doesn’t work.Sadly there are too few deaf people for that.If one wants more of them together, one would need to widen the age range and teach more deaf students in a group.But that sucks, too.That’s better!I like that option more.That way each city would have one school for deaf students.That school would then be considered an integration school.Deaf students would go only there.They aren’t distributed everywhere to all of the schools.How would that work out with the deaf teachers, anyway?I mean if everyone is distributed everywhere, it wouldn’t work anyway.That’s why it should be restricted to only a few schools.But who knows if that kind of integration is then considered good.I noticed that a lot of deaf CODAs are being sent to integration schools.Sure, they have the deaf culture at home because of their deaf parents.One doesn’t have to worry about the culture disappearing.And through the integration, the contact to hearing people is benefited.For deaf students without deaf parents, the question of culture is a different one altogether.However they have the convenience of being taught by a deaf teacher and, through that, exposure to the culture.That’s interesting!It used to be the case that deaf/ no, hearing people used to tease deaf people and amuse themselves at their expense.And nowadays, more naturalness and acceptance is being shown.Deaf people are met with more respect.Rather than laughing about deaf people, many want to learn how to sign.Even elderly people like to do it.There used not to be an offer like that in schools.But now there is an offer like that.It’s at hearing schools, completely normal ones, with not a single deaf student.A DGS [German Sign Language] teacher comes to educate and all the students learn sign language!They’re amazed.The class of my colleague’s son also has regular sign language lessons.Of course he happily tells his parents about it.They in return become interested in sign language.They respect it.For example, they had learned numbers: 30 plus 50 equals 80.He could sign it.I was floored.The children were happy and signed at home, too.It works, because the children are very interested in it.But there is a problem.If one wants to sign more intensively, for example on a level needed for German lessons, the knowledge of sign language isn’t enough.There is no way of writing down signs.They only write in German.Of course one could restrict it to certain time periods.For example, one could sign on one day only.But for now, it’s just theory.Who knows if it’s realistic for the future.But there’s also a problem.Even if everyone at the school knew how to sign and learned sign language, they still wouldn’t know about the culture.You used Signed German in the first grade, right?I had it in second grade.Well, one signs Signed German like this: LBG.It always depends on the times.But it’s better than oralism.It used to be really bad.You know that sign language used to be prohibited due to the Milan conference.But a lot of people were already signing, even before that.Here in the Hamburg area, too.The problem is that with the International Congress on Education of the Deaf in Milan, it was prohibited.Sure, there were more hearing people, that’s why.Of course there were more hearing than deaf people.That way, they automatically were more powerful.That’s why they were able to change the laws.Signing was prohibited through oralism.The situation got worse. It was back to the way it used to be.The only focus was on oral education.Nowadays we have to continue to be aware and fight.The schools aren’t called ‘Schools for the hearing-impaired‘, but rather something about ‘help‘.Or what was it called again.It’s/ Oh no.‘Speaking and practicing/ school‘, the word ‘speaking‘ is in there.‘Speaking aid school‘, that’s the new name.Do you remember when all of us used to together/Yes.We used to have electives together.There was that one deaf teacher.With him, the feeling was different.It was different than with a hearing teacher.The lesson with a hearing teacher is serious.We are supposed to adapt to the hearing people.The class is doing maths, it’s explained and one has to patiently take notes.With a deaf teacher, there’s more understanding and one can identify with them.One thinks, “Whatever they can do, I can do, too!”I just remembered, I think that this topic is especially important.It’s very typical for teachers to say, “Oh, you can’t do it.“Everybody says, ”You can’t do it.”One is used to it and grows up like this.Subconsciously, one keeps saying it to oneself; one can’t do it, one doesn’t know how.That’s stupid! We can try everything, why not?And if it then doesn’t work, one can just take another path. Why not?It‘s so characteristic of deaf teachers to tell the students that they can’t do it.What’s also noticeable with elderly deaf people:They were still educated with the oral method and stuff.They’re used to other people deciding for them.Because they were being kept down by teachers and the hearing parents.Permanently, until their death, everything was decided for them.The thought of ‘Hearing people know everything.‘ was prevalent.They were insecure and didn’t have a sense of self-worth.The knowledge of being able to do anything and having the right to make their own decision was missing.Together, it slowly developed and later it became clear that we can do it.At some point it was natural to be on the same level as hearing people.But it wasn’t like that.In the past, hearing people were looked up to.Sure, schools for the deaf were shit.The schools for hearing people were better.The quality of the lessons and the communication with the teachers was just really bad.Yes, right. The problem is the teachers telling the students, “You can’t do it.”Imagine someone writing a master thesis, for example.There are hearing people who don’t manage, too.Deaf people always think that everything works for hearing people, but that’s not true.Deaf people can do everything, too!That’s an important and controversial topic.It’s important for the development of children to make this clear to them from a young age.They need to be aware they can do anything.If they want something, they can do it.Recently I learned about an advertisement poster.It said, ‘Deaf people aren’t dumb.’‘I just want to become a pilot.’Or another saying, ‘I want to be an engineer.‘There were many different ones.Presenting oneself as a role model is important, too.Do you think we need interpreters?Mention a specific barrier you encounter.Yes.In the beginning one builds up a basis.Because one is already in contact with deaf people at school.That experience of course sticks in their minds.Imagine working together later, at a bank, for example.Then one already knows about the topic of deafness.That’s the beginning.Especially the beginning needs time, of course.It’s impossible to make progress in both areas at the same time.Of course one still has to try to better the educational area, step by step.And one can’t just wait calmly, no.One needs to keep going.Yes!It needs to work first.Then it’ll at some point also improve everyday life.An example would be that deaf teachers also have to work in integration.It doesn’t work with interpreters only.It’s exhausting with interpreters.Sure, yes!ICH1GEWESEN1*SEHEN1KLAR1B*INTEGRATION1JA1AVORTEIL1GRUND4BTAUB-GEHÖRLOS1AKOMMEN3MEHR1KENNENLERNEN1HÖREND1AWELT1*GRUND4BICH1TAUB-GEHÖRLOS1ASCHULE1ADURCH1AICH2*SCHON1BICH2*ERZÄHLEN4*$INDEX1*ICH1EINSTEIGEN1*BILDUNG1$GEST-OFF^HÖREND1A$GEST-OFF^ICH2NICHT3AGEWOHNHEIT1*NICHT3AMIT1ABEKOMMEN1*SPRECHEN1A*MUSS1$GEST-ABWINKEN1^*$GEST-OFF^AKZEPTIEREN1ICH1SEHR7HART1A*$GEST-OFF^*INTEGRATION1VORTEIL1HÖREND1A*KANN2BKONTAKT2A*ICH1*ERLEDIGEN1A*SCHULE1A*ZUSAMMEN2B^HÖREND1A*VIEL1B*KONTAKT2BICH1*AUCH1ANICHT3AICH1HÖREND1A*GEH-WEG1*SCHWER1B*SCHWERHÖRIG1*OHNE-RECHTS-LINKS-SCHAUEN1*ANFÜHRUNGSZEICHEN2*MONO1$NUM-EINER1A:1dRICHTUNG3^*VIELFALT1*VIEL1A*MÖGLICH1*KANN1*INFORMATION2B*$GEST-OFF^ANFÜHRUNGSZEICHEN2$ALPHA1:G-E-TT-O$GEST^RUND-KUGEL1^*$ALPHA1:G-H-E-TT$GEST-OFF^GEFÜHL3*GRUPPE1B^*PROBLEM1*DA1*AUCH1A*$GEST-OFF^$INDEX1*INTEGRATION1*GUT1*MEHR1*VIELFALT1*AUCH1A*HABEN-EXISTIEREN1*NACH1ERFOLG2^$GEST-OFF^INTEGRATION1*$INDEX1*$GEST-OFF^NUR2AHÖREND1A*$PROD*$GEST-OFF^TAUB-GEHÖRLOS1AKULTUR1A*WO1BTAUB-GEHÖRLOS1ASCHULE1ABEISPIEL1TREFFEN2B*ICH2*KENNEN1ASCHULE1A*GEWESEN1DORT1*DA1KULTUR1A*DA1*$GEST-OFF^*INTEGRATION1*$GEST^JA2$WORTTEIL-UN5GEWOHNHEIT4$GEST-OFF^*WEISS4*$PROD*ZEIGEN-AUF1GUT1ENTSCHULDIGUNG1ABER1*$GEST-OFF^*AUCH3AHÖREND1ASPÄT3BABSCHRECKEN1*LIEBER1KLEIN3*SPIELEN1ANFÜHRUNGSZEICHEN3*KOMMUNIKATION1AWENIG4*$GEST-OFF^TYPISCH1*ALLE2A^WER6*GEWESEN1KONTAKT2ATAUB-GEHÖRLOS1AKIND2*AUFWACHSEN1A*$GEST^BERÜHREN2*ANGST1KEIN1*$GEST-OFF^VORTEIL1DA1*$GEST-OFF^SAGEN1SCHWER1ABESSER1TAUB-GEHÖRLOS1ASCHULE1A*BLEIBEN3ABER1HÖREND1A*SCHULE1AKONTAKT2AJA1ATAUSCHEN2*BESSER2JA1A*ICH1STIMMT1A*ZURÜCK3HÖREND1A*TAUSCHEN2WENIG4*GEWESEN1$INDEX1$GEST-ÜBERLEGEN1^WAHL1APFLICHT5$INDEX1GEBÄRDEN1AKURS2$INDEX1$GEST-ÜBERLEGEN1^*NEBEN2$INDEX1GLAUBEN2A*DU1*DABEI1A*DU1*$INDEX1SCHULE1A$PROD*JA2*HÖREND1A*KURS1ICH2*BISSCHEN2AVERGESSEN1JA2WAHL1APFLICHT5GEWESEN1*$INDEX1GEBÄRDEN1A*$GEST-OFF^$GEST-OFF^SICH-VERSTEHEN1*$GEST-OFF^NICHT3A*EINFACH1SPÄT3BAUFWACHSEN1AVORTEIL1SICH-VERSTEHEN1*$GEST-OFF^DA1*KONTAKT2B*KANN2BAUCH1A*ICH1SEHEN1*AUFFALLEN1AWER6*INTEGRATION1SCHULE1A*EINSTEIGEN1*BERUF1AERFOLG1*$GEST-OFF^TAUB-GEHÖRLOS1ASCHULE1A$GEST-OFF^JA2*GRUND4B$LIST1:1of1dKLAR1B$INDEX1ZUSAMMEN3A*GEBÄRDEN1A$GEST-OFF^ZEIT1*KEINE-LUST1^$GEST-OFF^KEINE-LUST1^INHALT3*WISSEN1*$GEST^WENIG4*LESEN-BUCH2A*BUCH1B*DICK9*GEBEN-STAPEL1*WENIG4*DA1BUCH1B*GEBEN-STAPEL1*ZEIT1ENDLOS-LANG1$GEST-OFF^ABER1VORSTELLUNG1AINTEGRATION1*ODER4BWENN1ASCHULE1A*GRUPPE1A*MIT1AHÖREND1A*KONTAKT2AODER1*WENN1AWIRKLICH2INTEGRATION1*KLAR1B*MUSS1TAUB-GEHÖRLOS1AKULTUR1A*UNTERRICHTEN1FACH2ADAZU1*$GEST-OFF^GRUND4B*ALLE1A*VERINNERLICHEN1WENN1ANICHTS1AHÖREND1A*EINSTEIGEN1*ABLAUF2^$GEST-OFF^WARUM1*NICHT3AVORHER2*$GEST-OFF^*SCHOCK2B*$GEST-OFF^GEBÄRDEN1AES-GIBT3$GEST-OFF^BEISPIEL1$GEST-OFF^$INDEX1VIEL1A*FEHLER1*ALLE2A*CI1BEISPIEL1LEUTE2$GEST-OFF^*EINSTEIGEN1*INTEGRATION1$GEST-OFF^*NICHTS1AKONTAKT2BMIT1ATAUB-GEHÖRLOS1ASPÄT3BWARUM1*NICHT3AVORHER2WARUM1*NICHT3AANGEBOT1BGEBEN2*GERN1KANN1ABER1*PROBLEM1*VIEL1A*ANGEBOT1B*VERSCHIEDENES2^*DU1*KANN2A^*WAHL2B$GEST-OFF^*AUCH1A$GEST-SKEPTISCH1^SCHWER1B*WICHTIG1GRUND-BODEN3*FINDEN1D*$GEST-OFF^*PROBE1GEBÄRDEN1A$GEST-OFF^MUSS1PRODUZIEREN2^*KANN2BDA1SPRACHE1*VERINNERLICHEN1GRUND4B*HÖREND1ACI1CI1*$GEST-NM^VOLL2AHÖREND1AWIE-FRAGE-VERGLEICH1KANN1^*BEISPIEL1*WENN1AWELT2*ÜBERFORDERN2$GEST-OFF^$NUM-EINER1A:1dEINZIG1VORSTELLUNG1B$INDEX2WIE-FRAGE-VERGLEICH1GEFÜHL3DU1*ALLEIN1C$GEST^SICH-VERSTEHEN1DOOF1B*$GEST-OFF^*ABER1PROBLEM1$GEST-ZUSTIMMUNG1^MUSS1MEHR1*BEDEUTUNG1AB2$NUM-EINER1A:2dBESSER1*$NUM-VON-BIS1*ABER1*WO1A*ANFANG1A*AUFWACHSEN1A*MIT1AKONTAKT2B*MIT1AHÖREND1A$GEST-AUFMERKSAMKEIT1^*$INDEX1KANN1*VORSTELLUNG1A*HÖREND1AVORSTELLUNG1A$GEST^GRUND-BODEN3*GENAU-DAS1TAUB-GEHÖRLOS1AUNTERRICHTEN1*$GEST-OFF^*ABER1*PROBLEM1WAS1A*FACH2A*DEUTSCH1*MATHEMATIK1B*UND-SO-WEITER5WIE-FRAGE-VERGLEICH1$GEST-OFF^DOLMETSCHER1*EINSTELLEN-ARBEIT1A*MUSS1GRUND4B*HÖREND1A*MIT1AKANN2A*ALLES1C*VOLL2ATAUB-GEHÖRLOS1A*$GEST-OFF^*KANN1*ZUKUNFT1A*ICH2*WISSEN2ANICHT3A$GEST-OFF^GEBÄRDEN1ASCHULE1AVIELLEICHT3BEDEUTUNG1HÖREND1A*TAUB-GEHÖRLOS1AIN3KANN2B$GEST-OFF^MELDEN1KEIN7*DU1BEDEUTUNG1DU1*BEDEUTUNG1$INDEX1SCHULE1ABEREICH1A^INTEGRATION1*MIT1A*BILINGUAL1$GEST-OFF^*WIE-FRAGE-VERGLEICH1HÖREND1A*STELLEN1*$GEST-OFF^*WIE-FRAGE-VERGLEICH1BEIDE2AAUSTAUSCHEN1WIE-FRAGE-VERGLEICH1$GEST-OFF^JA1A*WIE-FRAGE-VERGLEICH1*VORSTELLUNG1A*ICH2VORSTELLUNG1A*TAUB-GEHÖRLOS1ALEHRER2*VORSTELLUNG1ASTELLEN1*$INDEX1HÖREND1A*SPRECHEN6*ICH2ODER1$INDEX1INHALT3*WISSEN2A*NICHT3AVORHER2VORBEREITUNG2*SEHR7HART1A*ABER1*GLAUBEN2A*TAUB-GEHÖRLOS1AWEG-VERSCHWINDEN1ICH2GLAUBEN2A*NICHT3AJA2SCHULE1A*JA2*MEINUNG1ATAUB-GEHÖRLOS1AWEG-VERSCHWINDEN1DA1*DARUM1*$GEST-OFF^*$GEST-ZUSTIMMUNG1^$INDEX1PROBLEM1$GEST-ZUSTIMMUNG1^VORSTELLUNG1A$INDEX1SCHULE1A*TAUB-GEHÖRLOS1ASAGEN1WEG-VERSCHWINDEN1*GLAUBEN2BJA1A*ABER1WEG-VERSCHWINDEN1*JETZT1MOMENT1*ALLE1ASCHWERHÖRIG1ZUSAMMEN1AWEG-VERSCHWINDEN1TAUB-GEHÖRLOS1ASCHULE1A*ALLEIN1CTITEL-ÜBERSCHRIFT1^MÖGLICH1*ABER1*ZUSAMMEN1AMIT1ASCHWERHÖRIG1SINN1VOLL2AFÜR1*TAUB-GEHÖRLOS1ASTELLEN-VON-NACH1A^*$GEST-OFF^*SAGEN1*MEHR3SAGEN1*KLASSE1*KLASSE9CI1TAUB-GEHÖRLOS1AALLEIN1A*$GEST-KEINE-AHN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kanninfoghettooderghettofühlproblemdaint{egration}gutmehrauch[MG]nachteilint{egration}nurhö{rend}kulturwoschulebeispielkennenschulegewesendakulturdaintegrationungewohntweißtsch{uldigung}aberauchhörendspätlieberkleinspielenkommu{nikation}wenigtypischwergew{esen}kont{akt}berührungsangstkeinvort{eil}schwerbesserschu{le}bleibaberhö{rend}schu{le}kon{takt}jaaustauschbesserstimmtzurückhö{rend}weniggew{esen}wahlpf{licht}gebärdenkurs stimmtne{ben}glaubedabeischulehörendkurswahlpflichtabernichteinfachspätauf{wachsen}vor{teil}dakontaktkannauchauf{fallen}werin{tegration}sschulberuferfolggehörlosgrundklarzeitverlustverlustin{halt}wissenzu wen{ig}lesenbuch[MG]zu we{nig}dabuchabervor{stellen}in{tegration}o{der}wennschu{le}mithörendkon{takt}od{er}wenn[MG]in{tegration}klarmussgehör{los}kulturunterrichtsfachgrundnichtshö{rend}warumnichtvor{her}gibtbeisp{iel}vielfehlerallec-ibeisp{iel}inte{gration}nichtsko{ntakt}mitsp{ät}warumnichtvorwarumnichtangebotgernkannab{er}prob{lem}zu viel[MG]kann nichtwählenauch[MG]schwerwich{tig}grundlagenprobierenmusskanndasprachegrundhörendc-ivollhörendwiewennhörend welt[MG]einzigvorstellenwiefühlenduallein[MG]aberprob{lem}mussmehrbedeu{tet}abzweibesseraberwoanfangkon{takt}mithörendenaberkann nichtvor{stellen}hö{rend}grund[MG]gehörlosunterrichtenja aberab{er}prob{lem}fachdeutschmathewiedolm{etscher}mussgrundkann nichtvollzukunftweißnichtgebärdenschulevielleichtbedeu{tet}hörendkannbedeutetbedeutetschuleint{egration}bilingualwiehö{rend}wieaustauschenwiewie wie wie wievorstellvor{stellen}lehrervorst{ellen}hö{rend}weißvor{her}vorberei{ten} vorberei{ten}[MG]aberglaubgehör{los}glaubjaschulejameinda dadarum[MG]prob{lem}vorst{ellen}sagglaubjaabermom{ent}schwer{hörig}zusammengehörlos{en}schulalleinmö{glich}aberzus{ammen}mitschwer{hörig}sinnvollfürmehr mehrkla{sse}allec-imussauchgrupp{en}zwangdannwie sieht ausunter{richt}c-iwarumklarwillsprechüb{en}besserkommu{nikation}gerneinhaltwissenproblembedeutetbedeutetlieberaberwo[MG]ab{er}wiefindenwieab{er}ab{er}kann nichtlei{der}wenigwunschmehrbedeutetmussaltunterschiedauchblödbesserbesserbeispieleinstadteingehörlosenschuleintegrationbedeu{tet}schuleunmö{glich}[MG]wenigschu{le}vor{stellen}aberinte{gration}gutvielcodaschickenmehrgrundcodaklarzu hausedakulturdakulturkeinsorgeinte{gration}[MG]fördernhö{rend}kontaktwiewernichtcodawieausku{ltur}aberda{zu}lieberkulturinteressantauchfrühertypischhörend[MG]jetztvielzeig zeig zeigvielselbst{verständlich}kannan{erkennen}hö{rend}mehrmehr mehrresp{ekt}[MG]gerngebär{den}oftaltgerngebärdengernab{er}früherange{bot}schu{le}[MG]jetztmom{ent}schonangeb{ot}hö{rend}schu{le}norm{al}[MG][MG]angeb{ot}doz{ent}d-g-s[MG]schu{le}ler{nen}begeistertarbeitskollegesohnkla{sse}[MG]wa{s}lernerzählenres{pekt}beispielzahldreißigplusfünfzigistachtzigkannbaffkinderfrohnach hausekannkinderinteresseaberprob{lem}waszu vieltiefbei{spiel}unter{richt}tiefkann ni{cht}umschreibengibt nichtdeutschvorstellenkannzeitbei{spiel}[MG]eintagnurgebärdenabernurzu{kunft}wirklichauchproblemw{as}wennschu{le}allelernenaberkulturdeinklasseerstel-b-gzweizeitsobesseralsoralfrüherzeitschlimmweißfrüherzeitvormailandgebärden{sprache}verb{oten}vorschon[MG]hamburg[MG]problemmailandverbotgesetzklarhö{rend}mehrwie v{iel}klarmehralsmachtauchautom{atisch}mehrdarumgesetz[MG]or{alismus}verbotzurückzeitalt[MG]jetztweiterauf{merksam}kampfauchauchhörgeschädigtthe{ma}hilfesprechenundü{ben}schulesprechensprachhilfschuleneukennenfrüherwahlpflichtlehrerdafühlandersalshörendernstanp{assen}hö{rend}wasmatheach somehrversteheni{denti}fikationkannichauchkannauchzu{rück}wich{tig}thematypischlehreralleallekann nichtgewohntunbewusstkann nichtichkann nichtquatschkannprobierenwarumnichtprobierenklappt nichtand{eren}wegwarumnichttypischlehrerauchgesagtautom{atisch}auchauf{fallen}auchfrüheralttyp{isch}lehreroralgewohntauchlehrerelternauchhörend{gehörl}osimmerbistodimmerhörendentscheidenalleshörendweißalles[MG]selbstwert[MG]kannha{be}rechtaufentsch{eidung}fehltbiss{chen}späterselbstver{ständlich}hörfrüherklarscheißschu{le}hörendbesserqual{ität}unterrichtkommu{nikation}[MG]problemauchlehrerauchbeispielmasteraberhörendklapptglaubhö{rend}alleklapptstimmtkannauchwichtigheißthemamachkinderschonentwickelnwichtigkannwunschkannaucherfahrenwerbdumm[MG]wunschpilotwer{den}oderwunschingenieuroderkannvorbildzeigenauchwichtigdolm{etscher}meineingenauwasglaubanf{ang}basisgrundauchschülergibtschondannvielleichtspäterbankarbeitschonanfang[MG]brauch zeitkanngleichzeitpara{llel}[MG]trotz{dem}bisschen[MG]mussverb{essern}bleibwartenwartenweiterbesserbeispiellehrermussin{tegration}nurdolm{etscher}klarEr möchte die zwei nur ungern unterbrechen, weil er es sehr interessant fand und beiden sehr fasziniert zugeguckt hat.Reluctant to interrupt the two as he finds their conversation interesting and watches them with fascination.